«Использование межпредметной связи в преподавании физической географии с математикой».

Работу выполнила: Старкова Н. В. г. Новочебоксарск.

Задачи:  Выявить предметы, интегрирующие с географией.

 Составить тематический учебный план с учетом межпредметных связей.

   Определить проектную деятельность учащихся в системе интеграционных технологий.

Привести пример интегрированного урока.

Обобщить результаты проекта.

группы интеграционной связи: 1.

Содержательно-информационные

философские).

– по видам знаний (научные, фактические, понятийные, теоретические, 2.

Операционно-деятельностные

ориентационные).

– по видам умений (познавательные, практические, ценностно 3.

Организационно-методические

– по способам реализации межпредметных связей (логические, ассоциативные, понятийные).

     

Способ усвоения

– творческий.

репродуктивный, поисковый,

Широта осуществления

– межцикловые.

внутрицикловые,

Хронология реализации –

преемственные, сопутствующие, перспективные.

Способ установления

– односторонние, двусторонние, многосторонние, прямые и обратные.

Постоянство реализации

– эпизодические, периодические, систематические.

Форма “организации”

сквозные, комплексные.

поурочные, тематические,

1. Математика.

2. Информатика. 3. Физика.

4. Химия.

5. Биология.

6. Экология.

7. История.

8. ОБЖ.

9. Литература. 10. Музыка.

География и История.

При изучении темы «Тропические пустыни Африки» рассматриваются физические явления миражи, стонущие камни, поющие пески. Объяснение этим физическим явлениям дает физика, дети знакомятся с такими понятиями, как плотность вещества, изменение свойств тел при нагревании и охлаждении.

Молния.

Северное сияние.

Изучение газового состава атмосферы. Негативные последствия хозяйственной деятельности человека. Состав и процентное содержание вредных веществ в атмосфере, гидросфере.

Негативные последствия хозяйственной деятельности человека на природу.

Неблагоприятные природные явления и стихийные бедствия рассматриваются в общем обзоре при изучении соответствующих компонентов природы.

Последствия землетрясения .

Сход лавины.

Ледоход на реке.

Последствия халатного обращения с огнем.

В литературных произведениях часто содержатся превосходные описания явлений природы изучаемых объектов, т.е. художественное слово выступает как средство формирования географических знаний. Литературный материал воспитывает, вызывает эмоциональную реакцию, заражает интересом к поискам истины.

 Поговорки и пословицы: «Много снега -много хлеба».  Отрывки из художественных произведений.

 Стихи о временах года.

Как велика моя страна, Как широки её просторы!

Озёра, реки и поля, Леса, и степь, и горы… Раскинулась моя страна От севера до юга: Когда в одном краю весна, В другом – снега и вьюга.

Н.Забила.

Типы вулканических извержений: Везувианский тип Везувий зев открыл — дым хлынул клубом — пламя Широко развилось, как боевое знамя.

Земля волнуется — с шатнувшихся колонн Кумиры падают! Народ, гонимый страхом, Под каменным дождём, под воспалённым прахом, Толпами, стар и млад, бежит из града вон.

(А.С. Пушкин)

Вам подарить бы целый мир: Равнины все, Кавказ, Памир, Моря, озера, русла рек, Ведь Вы – Чудесный человек!

Не жаль для Вас нам ничего, Берите много и всего: Цветов- поля, сады плодов – Все отдаем без лишних слов!

География и Музыка

«Облака». Музыка: В. Шаинский. Слова: С.Козлов.

На уроках географии осваиваются и успешно внедряются информационные технологии.        Электронные учебники.

Интерактивные карты.

Программы – тренажеры.

Видео фильмы компании BBC .

Презентации к уроку.

Демонстрационные наглядные пособия.

Документальные фильмы о странах из серии «Золотой Глобус».

География и Математика.

Тема 1.

Масштаб. Тема 2. Стороны горизонта. Ориентирование.

Тема 3.

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Тема 4.

Размеры Земли.

Тема 5.

Градусная сеть на глобусе и карте. Тема 6. Литосфера. Тема 7. Гидросфера. Тема 8.

Атмосфера.

ТЕМА 1.

МАСШТАБ. ЗАДАНИЕ: 1. По топографической карте в атласе прочитайте численный и именованный масштаб.

2. Определите расстояние по прямой линии от дома лесника до поселка Ладогино.

3. Определите расстояние по прямой линии от поселка Ладогино до поселка Добрынино.

4. Определите площадь фруктового сада в поселке Михалино.

5. Определите длину реки Андога.

ТЕМА 2. СТОРОНЫ ГОРИЗОНТА. ОРИЕНТИРОВАНИЕ.

ЗАДАНИЕ: 1. По топографической карте определите, в каком направлении от реки Мечота находится дом лесника, чему равен азимут? 2. В каком направлении от поселка Ладогино находится железнодорожная станция, чему равен азимут?

3. В каком направлении от дома лесника находится школа в поселке Михалино, чему равен азимут?

ТЕМА 3.

ИЗОБРАЖЕНИЕ НА ПЛАНЕ НЕРОВНОСТЕЙ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ.

ЗАДАНИЕ: 1. По топографической карте в атласе определите через сколько метров проведены горизонтали.

2. Определите на какой высоте находится мельница.

3. Представьте, что вы идете от поселка Михалино до дома лесника. Как изменяется рельеф по ходу вашего пути?

4. Изобразите в тетради холм высотой 23 м. Горизонтали проведены через 7 м.

ТЕМА 4.

РАЗМЕРЫ ЗЕМЛИ.

ЗАДАНИЕ: 1. Подсчитайте расстояние от Северного полюса до южного полюса по поверхности Земли.

2. Определите насколько полярный радиус Земли меньше экваториального.

ТЕМА 5.

ГРАДУСНАЯ СЕТЬ НА ГЛОБУСЕ И КАРТЕ. ЗАДАНИЕ: 1. Меридиан - окружность: чему равна его длина в градусах? В километрах?

2.Чему равна длина 1°экватора?

3. Какая параллель на карте полушарий самая короткая? Сравните длину 1°этой параллели с длиной 1°экватора.

4. Определить длину дуги экватора (или меридиана) в 15°, 30°.

5. Определить длину дуги параллели в15°, 30° на широте 50°, 60°.

ТЕМА 5.

ГРАДУСНАЯ СЕТЬ НА ГЛОБУСЕ И КАРТЕ. ЗАДАНИЕ: 6. По карте полушарий в атласе определите, сколько километров от Москвы до Северного полюса и до Южного (без использования масштаба).

7. Начертите в тетради окружность. Покажите ее дугу, равную: а) 90°;б) °45; в) 10°.

8. Определите географические координаты точек: а) города Москва; б) горы Джомолунгма (Эверест); в) вулкана Килиманджаро. 9. Определите, какие географические объекты имеют координаты: а) 28° ю.ш. и 138° в.д.; б) 1° ю.ш. и 78° з.д.; в)4° с.ш. и 10° в.д.

10. Определите расстояние от мыса Альмади (на западе) до мыса Рас Хафун (на востоке) в Африке . Длина дуги параллели в 1° в этих широтах равна примерно 109,6 км. Определите координаты этих точек.

ТЕМА 6. ЛИТОСФЕРА. ЗАДАНИЕ: 1. Рассчитайте примерную температуру горных пород в угольной шахте, если её глубина 1600 м, а температура слоя земной коры, с которого начинается её повышение, составляет 5◦ С (температура повышается каждые 100 м на 3◦С)

2. Постройте круговую диаграмму

«Вещественный состав земной коры», показав долю объёма горных пород: магматические 71%, осадочные - 9%, метаморфические - 20%.

ТЕМА 7. ГИДРОСФЕРА. ЗАДАНИЕ: 1. Определите по карте расстояние в километрах между берегами Тихого океана по экватору и по меридиану 170° з.д. В каком направлении Тихий океан вытянут больше?

2. По атласу, используя масштаб карты, определите ближайшее к вашему населенному пункту море и расстояние до него.

3.Что означает соленость 18 °/ веществ? Красного моря - 42°/ °°, °° ? Чему равна соленость морской воды, если в 1 л этой воды содержит 11 г различных 4.Сколько различных веществ можно получить из 1 т воды Красного моря, Балтийского моря (если соленость Балтийского моря - 6°/ островов?

°°).

5. Через сколько часов цунами, возникнув у берегов Чили, достигнут Японских

ТЕМА 8.

АТМОСФЕРА. ЗАДАНИЕ: 1. Постройте круговую диаграмму, отражающую состав атмосферы.

2. Определите примерную высоту горы, если у ее подножия температура воздуха составила + 16°С, а на вершине - 8°С.

3. Определите температуру воздуха на вершине горы 3000м, если у подножья горы температура составляет + 18°С.

4. Чему равна температура воздуха на вершине горы высотой 1500м, если у ее подножия она составляет +20°С? На какой высоте температура воздуха будет +14°С?

5. Определите температуру у подножья горы, если высота горы 1000м, а температура на вершине 0°С.

ТЕМА 8.

АТМОСФЕРА.

ЗАДАНИЕ: 6. Определите атмосферное давление на вершине горы, если давление у ее подножия равно 740 мм, а высота горы - 3150 м.

7. Чему равно атмосферное давление на вершине холма высотой 210м, если у его подножия оно составляет 758 мм?

8. На какой высоте над уровнем моря нормальным можно считать атмосферное давление, равное: а) 670 мм; б) 790 мм?

При подъеме на 10,5 м атмосферное давление понижается на 1 мм ртутного столба

ТЕМА 8.

АТМОСФЕРА.

ЗАДАНИЕ: 9. Сколько граммов водяного пара может вместить 1м 3 насыщенного воздуха при его нагревании от 0°С до +10°С; от +20°С до +30°С.

10. Сколько водяного пара может содержаться в 2м 3 воздуха при температуре +10°С?

11. Сколько водяного пара содержит 1м 50%; в) 10%.

3 воздуха при температуре +10°С, если его относительная влажность: а) 100%; б)

20 15 10

Проектная деятельность учащихся в системе интегрированных технологий.

Тема работы: «Изменение осенней температуры воздуха».

25 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2003 12 13 2004 14 15 16

дни месяца

17 2005 2006 18 19 2007 20 21 2008 22 23 24 25 26 27 28 29 30

10 9 8 1 0 3 2 5 4 7 6 2000 2001 2002 2003 1 2005 2006 2007 2008

Фрагмент интегрированного урока «В поисках капитана Гранта».

у 5 4 Ось ординат Начало координат 3 2 1 Ось абсцисс -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 -1 -2 -3 -4 х

у 5 4 А(5;3) 3 2 1 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 -1 -2 -3 -4 х

Запишите координаты точек

Мини-проект

Рисунок с последующим его «кодированием», т.е. записью координат точек, из которых состоит этот рисунок.

20 (11;17),(12;16),(15;16),(16;16),(16;17), (15;18),(13;19),(13;20),(12;20),(12;19), (11;19),(11;20),(10;20),(10;19),(9;18), (9;16),(11;14),(12;15), (14;15),(15;16). 18 (10,5;19,5).

(12,5;19,5).

16 14 (10;19),(8;19),(6;17),(8;16),(10;14),(11;14), (11;12),(10;13),(11;14),(13;14),(13;13), (11;14).

(12;14),(12;15).

12 (7;16,5),(7;16),(5;13),(6;12),(9;11),(9;10), (10;9),(11;10),(11;11),(10;12),(6;13),(8;16).

10 8 (6;17),(5;17),(4;15),(2;13),(1;10),(1;9),(2;9), (2;8),(3;8),(4;7),(5;8),(6;7),(7;8),(9;8),(10;7), (11;8),(12;7),(13;8),(12;10),(12;13,5) 6 (3;8),(3;7),(4;6),(7;6),(8;7),(9;7),(10;6), (12;6),(13;7),(13;8).

4 (4;6),(5;5),(5;4),(4;3),(7;1),(9;3),(9;4),(5;3), (6;7),(6;6).

2 1 0 1 2 4 6 8 10 12 14 16 (10;6),(11;5),(11;4),(10;3),(13;1),(15;3), (15;4),(11;3),(12;5),(12;6).

(12;12),(14;11),(15;10),(14;9),(13;9), (13;10),(12;11).

качество знаний 6 "а" в 2008-2009 уч.году

100 80 60 40 20 0 1 чет.

2 чет.

географ.

3 чет.

матем.

4 чет.

год

Качество знаний 7 "а" в 2009-2010 уч. году

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год географ.

матем.

   Участие в XII региональной научно- практической конференции с темой «Изменение осенней температуры воздуха г. Новочебоксарска на фоне глобального потепления». награждена дипломом в номинации «Наш город».

Автор: Кочергин Артем, ученик 6 «а» класса. Данная работа была Участие в IV Республиканском методическом фестивале «Лучшие уроки географии» с интегрированным уроком «В поисках капитана Гранта» была награждена дипломом в номинации «Педагогика сотрудничества».

Участие в XIII городском фестивале «Лучшие уроки с ИКТ», тема интегрированного урока: «Типы климатов России».

 Знания приобретают качества системности.  Умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую.

 Усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся.

 Более эффективно формируются их убеждения, и достигается всестороннее развитие личности.

1. Герасимова,Т.П. География. Начальный курс. 6 Кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. - 8-е изд., стереотип.-М.: Дрофа,2008. - 174.: ил., карт.

2. Коринская В.А. и др. География материков и океанов: Учеб. для 7 кл.общеобразоват. учреждений/ В.А.Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. -7-е .-М.: Просвещение,2007.-287 с.: ил., карт.

3. Раковская Э.М. География: природа России: Учеб. для 8 Кл. общеобразоват. Учреждений.-4-е изд. - М.: Просвещение, 2007.-301 с.: ил.,карт.

4. Тематический учебный план на 2008-2009, 2009-2010 учебный год по начальному курсу географии, составлен на основе Федерального базисного учебного плана.

5 . http://www.apkpro.ru

Интеграция на уроках географии. Темченко Е.В.МОУ "СОШ № 95 с углубленным изучением отдельных предметов" г. Омска.

6. http://festival.1september.ru

Интеграция, межпредметные связи в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения

.

Хумарова В.И.

7.

http://www.exponenta.ru

математики и информатики с географией. Галиева Г.М., учитель математики и информатики.

Использование межпредметной связи в преподавании 8. http://festival.1september.ru

Метод проектов в системе интегрированных технологий. Коп Татьяна Васильевна, учитель географии