Transcript Power Point - École Polytechnique de Montréal

Atelier de formation pédagogique
Anastassis Kozanitis
Conseiller pédagogique
Le plan de cours
La dynamique de la première rencontre
L'exposé magistral
L'évaluation de l'enseignement
Des activités d’apprentissage actif (puzzle)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 11
/atelier charge cours/plan de cours
Atelier de formation pédagogique
Objectifs
 Discuter la préparation et l’utilisation du plan de cours
 Vous aider à préparer la 1re rencontre avec vos étudiants
 Vous donner des conseils pour vos exposés magistraux
 Vous encourager à introduire des activités d’apprentissage
actif durant vos cours
 Vous encourager à faire une évaluation formative de
l’enseignement
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 22
/atelier charge cours/plan de cours
Atelier de formation pédagogique
Contexte actuel à Polytechnique
•2003: identification de problèmes (diminution des inscriptions au
bac, perception négative tronc commun, formation trop abstraite)
•2004: réforme des programmes, selon l’approche-programme
•2005: première cohorte débute (formation plus pratique, permet
de développer des compétences)
•2010: nouvelle norme BCAPG (vérification des 12 qualités)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 33
/atelier charge cours/plan de cours
Approche-programme
Macro
Milieu professionnel
Exo
Établissement
Faculté
Département
Projet de
formation
- Vision du diplômé
- Valeurs et attitudes
- Référentiel de
compétences
Organisation
Planification
Méso
Cours-année
Comité de
programme
Compétences
Contenus
Matrice à double
entrée
Suivi
Amélioration
Adaptation
Transparence
Collaboration
Dispositifs pédagogiques
Micro
Professeur
Enseignant
-Méthodes d’enseignement adaptées
(APP, projet, étude de cas, TIC, stage)
-Rétroaction
-Encadrement
-Méthodes d’évaluations authentiques
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 44
/atelier charge cours/plan de cours
Atelier de formation pédagogique
Le plan de cours
Gabarit électronique d'un plan de cours est disponible sur le
site des chargés de cours à l’adresse suivante :
http://www.polymtl.ca/chcours/pedago/planCours.php
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 55
/atelier charge cours/plan de cours
Atelier de formation pédagogique
Plan de cours
Rubriques usuelles
 Identification
 Objectifs
 Évaluation
 Documents obligatoires
 Programme du cours
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 66
/atelier charge cours/plan de cours
Plan de cours
Sigle – Titre du cours
Département Nom
Trimestre
Nombre de crédits
Triplet horaire :
http://www.cours.polymtl.ca//identification
Professeur
Nom
Bureau
Téléphone
Courriel
Disponibilité
Inscrire
Inscrire le local
(514) 340-4711 poste
[email protected]
Inscrire
À déterminer
Suite
Coordonnateur du cours
Nom Inscrire (le cas échéant)
Description de l’annuaire
¶
Cours préalables
Cours corequis
Cours subséquents
¶
Objectifs
¶
Suite
Utilité du cours
¶
Méthodes d’enseignement
¶
Évaluation
Nature
Nombre
Pondération
Date
¶
Critères d’évaluation
¶
Personnes-ressources
¶
Suite
Documentation
¶
Programme du cours
¶ (répartition des contenus, activités, lectures, évaluations à travers les semaines du
trimestre).
École Polytechnique de Montréal
2/2
Plan de cours
Programme du cours
Sem
Contenu et
activités
hebdomadaires
Travail
hebdomadaire des
étudiants
Évaluation
Plan de chaque heure de cours
 Instrument qui reprend en détail le contenu de chacune des
heures du cours
 Habituellement préparé par bloc hebdomadaire
 Contient :
− la durée des exposés
− les moyens utilisés
− les sujets à couvrir
− ce que le prof. fait avant et après le cours
− ce que les étudiants doivent faire avant et après le cours
− les éventuelles modifications à apporter
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 12
12
/atelier charge cours/plan de cours
Plan de chaque heure de cours
Durée
Contenu
Moyens
Polycopié
Transparent
35
Loi de Kirchhoff relative aux tensions
2.2
13
35
Loi de Kirchhoff relative aux courants
2.3
14
10
Technique du diviseur de tension
2.4
15
10
Technique du diviseur de courant
2.5
16
10
Théorème de Thévenin (début)
3.1
17
Remarques
•
•
Les étudiants confondent aisément les définitions topologiques d'un circuit; insister
davantage la prochain fois; utiliser in extenso les définitions du polycopié.
Transparent 14 : corrections à apporter dans la notation.
Première rencontre
La dynamique de la
première rencontre
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 14
14
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre
Objectifs possibles
 Informer
 S'informer
 Intéresser
 Créer un climat
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 15
15
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre
Objectifs possibles
Informer
 objectifs
 équipement
 contenu
 disponibilité
 évaluation
 documentation
 organisation
 horaires
 règles/consignes
 valeurs pédagogiques
 programme
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 16
16
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre
Objectifs possibles
S'informer
 noms des étudiants
 provenance (niveaux, spécialité,
connaissance mutuelle)
 connaissances et préalables
 attentes, intérêts, craintes : homogénéité?
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 17
17
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre
Objectifs possibles
Intéresser
 enthousiasme vis-à-vis la matière
 lien théorie/pratique
(travail, actualité …)
 les grands problèmes abordés
Créer un climat
 échanges avec les étudiants
 négociation
 recueil d'un feedback
 élimination des craintes
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 18
18
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre / Exemple
Objectifs
Activités
Établir un premier
contact informel
avec les étudiants
 Arriver 5 minutes avant le début du
cours et discuter avec les étudiants
au fur et à mesure de leur arrivée.
Faire connaissance
avec le groupe
(5 min)
 Me présenter; inscrire au tableau :
nom, prénom, bureau, no de
téléphone, heures de disponibilité;
inscrire également le plan de la 1re
heure.
 Décrire ma formation et mon
expérience sur le plan professionnel
dans le domaine.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 19
19
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre / Exemple
Objectifs
Activités
Faire connaissance  En ce qui concerne la recherche, parler
avec le groupe
de mes intérêts directement associés au
(5 min)
contenu du cours.
 Parler du groupe de recherche que nous
venons de former pour mettre en
évidence le caractère pluridisciplinaire
du domaine
 Parler de mes valeurs pédagogiques et
décrire mes exigences et mes attentes
vis-à-vis du groupe.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 20
20
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre / Exemple
Objectifs
Recueillir des
renseignements
sur les étudiants
(10 min)
Activités
• Faire compléter aux étudiants la phrase
suivante : «En venant à ce cours,
aujourd'hui, je me disais …»; leur
accorder une minute et passer
immédiatement à une séance plénière.
• Faire ressortir, parmi leurs impressions,
celles qui concordent et celles qui ne
concordent pas avec les objectifs et le
déroulement du cours.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 21
21
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre / Exemple
Objectifs
Recueillir des
renseignements
sur les étudiants
(10 min)
(suite)
Activités
 Une fois la glace brisée, identifier, à l'aide
d'une série de questions, la provenance des
étudiants, leur degré de familiarisation avec le
domaine des matières plastiques, le nombre
de ceux qui veulent étudier dans le domaine,
etc.
 Vérifier l'état des connaissances qu'ils ont
acquises dans les deux cours X et Y qu'ils ont
suivis lors des deux trimestres précédents
(quatre concepts fondamentaux dont il faut
vérifier l'acquisition).
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 22
22
/atelier charge cours/plan de cours
TRC
Sondage sur les
connaissances antérieures
Introduction à la structure de l’avion
20 questions; échelle de familiarité
Directives : Pour chaque sujet listé, indiquez votre degré de familiarité.
L’empennage d’un avion
1)
2)
3)
4)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Je n'ai jamais entendu parler de ça.
J'en ai entendu parler, mais je ne sais pas ce dont il s'agit.
J'ai une certaine idée de ce dont il s'agit, mais ce n'est pas clair.
J'ai une idée très claire de ce dont il s'agit et je peux l'expliquer.
Diapo
23
/atelier1993
charge cours/plan de
cours
23
Tiré de K.P. Cross et T. A. Angelo, Classroom Assessment Techniques,
Première rencontre / Exemple
Objectifs
Mettre en évidence
l'importance des
matières plastiques
dans la vie
quotidienne et, par
conséquent,
l'importance
du cours
(5 min)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Activités
 En séance plénière, demander aux
étudiants d'identifier, dans
l'environnement immédiat de la classe,
des objets faits de matières plastiques
(plancher, chaises, tubes fluorescents,
crayons, montres, porte-documents,
fils électriques, etc.); si le temps et les
circonstances le permettent, répéter
l'exercice pour l'automobile, la cuisine,
etc.
Diapo 24
24
/atelier charge cours/plan de cours
Première rencontre / Exemple
Objectifs
Présenter
l'organisation
pédagogique
du cours
(25-30 min)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Activités
 Parcourir le plan de cours et commenter
chacune des rubriques; inviter les étudiants
à poser des questions, ce qui devrait leur
sembler plus facile maintenant que la glace
est brisée.
Diapo 25
25
/atelier charge cours/plan de cours
Atelier de formation pédagogique
L'exposé magistral
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 26
26
/atelier charge cours/plan de cours
Modèle d’exposé magistral
Introduction
Développement
Conclusion
Habiletés de communication
Exposés fondés sur des situations authentiques
Camper
Référer
Ouvrir
Dégager
Exemple
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 27
27
/atelier charge cours/plan de cours
Modèle général d’exposé magistral
Introduction (5%)
S'INSTALLER
Développement (90 %)
Capter
l'attention
Faire un
rappel
Annoncer
le plan
Rendre
significatif
Donner
des
directives
Présenter une représentation structurante au début d'un nouveau sujet
Donner
des
exemples
Illustrer
avec des
moyens
Vérifier
la
compréhension
Conclusion (5 %)
Rappeler la
représentation
structurante
Faire une
synthèse
Annoncer le
contenu du
prochain
cours
Faire une transition
Référer au plan
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 28
28
/atelier charge cours/plan de cours
Introduction (5%)
S'installer
Faire
Capter
un rappel
l'attention
Annoncer
le plan
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Rendre
Donner
significatif
des directives
Diapo 29
29
/atelier charge cours/plan de cours
Développement (90%)
Présenter une représentation structurante,
en amorce, avant l'étude d'un nouveau sujet
Donner des
exemples
Illustrer
Vérifier la
avec les moyens compréhension
appropriés
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Faire une transition et
faire référence au plan
Diapo 30
30
/atelier charge cours/plan de cours
Exemples
Toile d'araignée
Étapes / opérations
Arborescence
1



2


3



n
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L


Diapo 31
31
/atelier charge cours/plan de cours
Les types du Pascal
simples
scalaires
entiers
Integer
LongInt
Byte
ShortInt
Word
boolean
char
construits
non-scalaires
scalaires
structurés
fichiers
Énuméré
Intervalle
Array
Record
Set
String
Real
Single
Double
Extended
Comp
fichiers
File
Text
pointeur
Conclusion (5%)
Rappeler la
représentation
structurante
Faire
une synthèse
Annoncer
le contenu
du prochain
cours
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Donner les directives concernant
le travail à effectuer à domicile
Diapo 33
33
/atelier charge cours/plan de cours
Les habiletés de communication
• Introduire le sujet
• Poser des questions
• Livrer un message de
façon structurée
• Répondre à des
questions
• Varier les stimuli
• Résumer les idées
essentielles
• Illustrer les
explications
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
• Être à l'écoute
Diapo 34
34
/atelier charge cours/plan de cours
Introduction
Développement
Conclusion
1.Camper
l’exposé dans une
situation authentique
4.
Dégager
«l’essentielconceptuel»
Expliquer à
partir de
situations
authentiques
2.
Référer
à la situation
authentique
3.
Ouvrir vers
d’autres situations
authentiques
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Habiletés de communication
Diapo 35
35
/atelier charge cours/plan de cours
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
36
cours
36
Exemple en génie chimique : fabrication de la bière/atelier charge cours/plan deDiapo
À réfléchir . . .
Lors d’un exposé, l’attention et la capacité
de rester concentré diminuent
considérablement après une vingtaine de
minutes.
Prévoir un changement de structure qui
sera profitable à l’apprenant sur les plans de
l’apprentissage et de la concentration.
- structure collective (exemple : discussion)
- structure coopérative
(exemple : travail en équipe)
- structure individuelle (travail seul)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 37
37
/atelier charge cours/plan de cours
Atelier de formation pédagogique
L'évaluation de l'enseignement
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 38
38
/atelier charge cours/plan de cours
Évaluation formative de l'enseignement
Étapes
• Faire part aux étudiants des objectifs de
cette évaluation
(1 min)
• Recueillir, par écrit, les commentaires des
étudiants (points positifs - points à améliorer)
(5 min)
• Compiler les résultats du sondage
(transparent ou PPT)
(30 - 60 min)
• Discuter des résultats en classe avec les
étudiants
(15 min)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 39
39
/atelier charge cours/plan de cours
Points positifs
Fréquence
Manuel : bien fait; exhaustif; détaillé.
19
Cours : intéressant; bonne ambiance; un certain
humour; professeur sait capter l'attention.
Laboratoires : adéquats; lien étroit avec le cours; bien
préparés; personnel de laboratoire
compétent et coopératif.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
19
15
Diapo 40
40
/atelier charge cours/plan de cours
Points positifs
Fréquence
Professeur :
Moyens d'évaluation :
compétent
10
bons
9
Professeur : s'intéresse à ce cours et veut
faire comprendre la matière aux
étudiants; fait participer; pose
des questions
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
9
Diapo 41
41
/atelier charge cours/plan de cours
Points à améliorer
Fréquence
Professeur :
Cours :
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
• S'attarde parfois trop à des petits
détails et n'insiste pas assez sur des
points difficiles; ne met pas assez en
évidence les points importants;
débuts de cours lents et fins des
cours souvent accélérées et
abruptes.
14
• Manque de structure; donner le
plan du cours au début de chaque
séance; mieux situer chacun des
sujets dans l'ensemble.
13
13
Diapo 42
42
/atelier charge cours/plan de cours
Points à améliorer
Fréquence
Professeur : • Consultations insuffisantes pour la
réalisation du projet.
11
• Travail au tableau manque d'ordre et
de lisibilité; trop de transparents , trop
chargés souvent impossibles à
transcrire.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
10
• Manuel manque d'exercices et
d'exemples.
8
• Certaines séances de laboratoire trop
longues.
6
Diapo 43
43
/atelier charge cours/plan de cours
Activités d’apprentissage actif
• L’exposé magistral constitue, pour une majorité de
professeurs, la méthode d’enseignement privilégiée. Par
contre, à l’insu des professeurs, les étudiants peuvent
demeurer plutôt passifs dans un tel dispositif, leur rôle
étant limité à de l’écoute et à la prise de notes.
• Il existe, néanmoins, des façons de rompre avec ce
pattern, d’encourager les étudiants à s’engager
activement lors du processus d’apprentissage et de
vérifier le traitement de l’information.
• Les résultats de recherche en éducation démontrent que
les étudiants effectuent des apprentissages plus
significatifs quand on leur offre la chance de travailler en
profondeur sur le contenu.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 44
44
/atelier charge cours/plan de cours
Activité
durée en
classe
(minutes)
Préparation
nécessaire de la
part du professeur
1. Un-deux-tous
5 à 10
Aucune
2. Un-deux-quatre
10 à 15
Légère
≥ 20
Légère à modérée
5 à 15
Légère
<5
Aucune
≥ 10*
Légère
7. Résolution de problème en équipe
5 à 10*
Légère
8. Lire et corriger le travail d’un pair
0 ou plus
Aucune
5 à 10
Aucune
≥ 20
Aucune
10 à 15
Légère
10 à 15*
Aucune
Diapo
45
/atelier charge cours/plan de
cours
45
3. Puzzle
4. Questions guidées
5. Comparaison des notes personnelles
6. Débats encadrés
9. Citer des applications
10. Cartes conceptuelles
11. La tournante
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
12. L’aquarium
MONTRÉA L
• Le document intitulé « Activités pour encourager l’apprentissage
actif durant les cours » disponible à l’adresse suivante:
http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/apprentissage_actif_V2.pdf
présente diverses activités pouvant être réalisées en classe et qui
visent à rendre les étudiants plus actifs durant le processus
d’apprentissage.
• Par ailleurs, ces activités sont particulièrement utiles pour maintenir
la motivation et l’intérêt pour la matière, ainsi que pour développer
les habiletés de pensée critique. Enfin, ces activités sont d’une
courte durée et peuvent être adaptées à différents contextes.
• Un tableau récapitulatif présente l’ensemble des activités. Ce tableau
indique le temps moyen nécessaire pour leur réalisation en classe,
ainsi que l’ampleur du travail de préparation nécessaire au
professeur.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 46
46
/atelier charge cours/plan de cours
3. Puzzle (15 à 30 minutes)
Cette activité imite l’idée des pièces d’un casse-tête à
rassembler. On peut diviser un contenu, un problème ou un
concept en plusieurs petites parties, une pour chaque
membre de l’équipe.
Chaque étudiant doit maîtriser ou résoudre la partie qui lui
revient.
Les étudiants qui ont la même partie travaillent d’abord
ensemble. Ces groupes temporaires ont deux objectifs :
1) maîtriser les concepts de leur partie du problème,
2) développer une stratégie pour enseigner ce qu’ils ont appris
aux autres étudiants du groupe original.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 47
47
/atelier charge cours/plan de cours
La façon de procéder :
• Les étudiants se regroupent en équipe de quatre, par
exemple.
• Une lettre est attribuée à chaque membre de l’équipe.
L’équipe 1 comprend les membres 1A, 1B, 1C et 1D.
L’équipe 2 comprend les membres 2A, 2B, 2C et 2D,
ainsi de suite pour les autres équipes.
• Les étudiants qui correspondent à la lettre A reçoivent
la même partie du contenu ou du problème et se
regroupent ensemble pour y travailler. Les étudiants
qui correspondent à la lettre B reçoivent une autre
partie du contenu ou du problème et se regroupent
pour y travailler. Il en va de même pour les étudiants C
et D.
• Une fois cette tâche terminée, les équipes originales se
retrouvent (équipes 1, 2, 3 et 4) et les étudiants
expliquent aux autres membres la partie qu’ils ont eu à
travailler précédemment.
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 48
48
/atelier charge cours/plan de cours
Les avantages:
• Cette activité encourage
l’interdépendance positive
• Les étudiants deviennent responsables
pour l’apprentissage de leurs pairs
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 49
49
/atelier charge cours/plan de cours
Directives pour l’activité
1- Lire individuellement le document sur les
activités d’apprentissage actif. (5 minutes)
2- Les « équipes de spécialistes » discutent entre
eux pour s’assurer qu’ils partagent une
compréhension commune des activités. (3
minutes)
3- Au signal, revenir avec les équipes originales
et expliquer aux autres membres chacune des
activités. (12 minutes)
4- En équipe, répondre aux questions.
(10 minutes)
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 50
50
/atelier charge cours/plan de cours
Équipes et lectures
•
•
•
•
A:1–2
B:4–5
C:6–7–8
D : 9 – 10 – 11 – 12
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 51
51
/atelier charge cours/plan de cours
Services du BAP
− Consultations pédagogiques
− Observer et analyser une prestation
− Préparer un site Web
(Sylvain Lefebvre, BAP)
− Consultations à propos de l’évaluation de
l’enseignement
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 52
52
/atelier charge cours/plan de cours
Les diapositives sont disponibles
sur le site du
Bureau d'appui pédagogique
http://www.polymtl.ca/bap/doc/ateliers.php
ÉCOLE
POLYTECHNIQUE
MONTRÉA L
Diapo 53
53
/atelier charge cours/plan de cours