Transcript priemy_obucheniya_bystromu_chtenipju

Как научиться читать
быстро и правильно
«Чтение должно стать для ребенка
очень тонким инструментом
овладения знаниями и вместе с тем
источником богатой духовной
жизни.»
В.А. Сухомлинский
Для увеличения эффективности
чтения необходимо:
– увеличение ширины поля зрения;
– уменьшение числа фиксаций на одну
строчку печатного текста, т.е.
формировать умение воспринимать в
одну фиксацию большее число
печатных знаков;
– сокращение времени каждой
отдельной фиксации;
– избавление от регрессий;
– развитие антиципации текста.
Упражнение на увеличение поля
зрения.
• Использование таблиц
Шульте.
3
9
19
15
4
14
21
23
17
13
2
8
1
7
22
18
25
12
24
20
11
10
16
6
5
• Упражнение «Пирамида»
СОК СОН
ЛУК
ДОМ
ЛЕС
КРАН
ЛУГ
ДЫМ
ЛИС
КРОТ
• Игра «Поиск».
Работа по таблицам слогов и слов
различной ритмической структуры
предложенная Корневым. Цель работы:
накопление «зрительного словаря»,
развитие концентрации внимания, навыков
глобального чтения. Ученики обводят
слоги или слова фломастером по
таблице. На начальном этапе работы
используются 9-клеточные таблицы,
позднее 16 и 36 клеточные.
куст
мост
гость
крот
стол
кость
стон
врач
стул
ствол
горсть
грач
мрак
рост
кран
пост
Найди спрятанные предметы (буквы,
слова).
На что похожа буква?
На что похожа буква б?
БАРАНКА,
БАРАК,
КОНЬКИ,
ВАСИЛИСА,
ВОЛКОДАВ,
ИКОТА,
СТРЕКОЗА,
ХЛЕВ
ВОЛШЕБНИК
Найди ежа.
Ёж убежал от друзей без оглядки.
Сказал:
– Поищите!
Играю я в прятки.
Сначала в норе ёж укрылся
В одёжке.
Затем покатился клубочком
По стёжке. Нашел под березкой
Кудряшки – серёжки.
Решил подарить их
Мальчишке Серёжке.
У кого растут усы?
У кого растут усы?
У моржа и у лисы,
У бобра и у крота,
У кота и у кита.
Есть усы у мотыльков,
У тюленей и жуков.
Есть у зайца и сверчка,
У сома и хомяка.
Есть у тигров и мышей,
Есть у львов и у ежей…
Даже папа для красы
Отрастил себе усы!
• Тренировка удержания порядка
следования букв
«Чтение" последовательности цветных
точек.( упражнение Е.Е. Даниловой)
На карточках предъявляются 4 строчки
разноцветных точек по 14 в каждой,
ребенок должен последовательно
слева направо и сверху вниз
перечислять встречающиеся на
карточке цвета.
Составь новое слово, взяв у каждого из
данных только первый слог.
Колос, рота, ваза;
кора, лото, боксёр;
молоко, нерест, тарелка.
Корова
Колобок
монета
Составь новое слово, взяв у каждого второй
слог.
Змея, рама;
пуговица, молоток, лава;
укор, бузина, тина;
поворот, пороша, канава.
Яма
Голова
Корзина
Ворона
Составь новое слово, взяв последний слог.
Мебель, ружьё;
соломка, пора, мель;
лиса, бельмо, полёт;
Бельё
Карамель
Самолёт
Распутай перепутанные
слова.
•
•
И г р а
«Веселая арифметика».
КАБАН – АН + ЛУК = ?
КОРЬ – Ь + ИДОЛ – Л + Р = ?
КВА + РАК – АК + ТИРА = ?
КОТ + ЁЛКА – КА = ?
КАР + ТО + ФЕЛЬДШЕР – ДШЕР = ?
«Сыщики»
«Разгадай загадки слов»
армош
а
ородо
По
ремуш
а
Назови звуки, которые
убежали из слова.
• ПЕУХ
• КАПУТА
• ОГУЕЦ
• ЕРБЛЮД
• ЧЕРЕАХА
Найди слово в слове
Олень, косы, укол, гроза,
шмель, глаз, лист, рукав,
рыбак, кубок, дорога,
булыжник, поляна, леска,
волки, ворона, бараны.
Для расширения объема и
распределения внимания
используются различные
корректурные пробы.
Игра "Спрячь букву от буквоежки".
За несчастной буквой "а" охотятся
прожорливые Буквоежки. Им
кажется, что "а" - самая вкусная из
всех букв. Спаси ее. «Спрячь в домик
(квадрат)» все буквы "а".
Формирование произвольности внимания.
Игра "Сохрани слово в секрете".
Повторяйте за мной слова, но помните
об одном условии: названия цветов это наш секрет, их повторять нельзя,
встретившись с названием цветка,
молча хлопните один раз в ладоши.
Варианты:
1. нельзя повторять слова, начинающиеся на звук [р];
2. нельзя повторять слова, начинающиеся с гласного звука;
3. нельзя повторять названия животных;
4- нельзя повторять имена девочек;
5. нельзя повторять слова, состоящие из 2-х слогов, и т. д.
Более усложненный вариант - игра с одновременным
использованием двух правил.
Например:
1. нельзя повторять названия птиц, надо отмечать их одним
хлопком;
2. нельзя повторять названия предметов, имеющих круглую
форму (или зеленый цвет), надо отмечать их двумя
хлопками.
Для развития избирательного
внимания используется методика
Мюнстерберга.
Л
Ж
П Р
И
З
Т
Э
Щ Ш У
К
О
М
А
Р
Б
Л
Г
Н
Е
К
В
У
Ц
Й
Ф
Я
Б
Л
О
К
О
Ю Т
Р
У
Б
А
М
О
С
Т
Ш
Чтение и память.
Известно, что объем оперативной памяти у
взрослого человека составляет 7 + 2
единицы хранения. У младшего
школьника — на 2 единицы меньше.
Этой единицей хранения может быть
буква, слог, слово, фраза, идея.
Таким образом, для повышения
эффективности чтения, для повышения
эффективности восприятия и
запоминания текста при чтении
необходимо объединить считываемую
информацию в крупные
информационно-смысловые блоки
(словосочетания, предложения, идеи).
Игровые упражнения, направленные на развитие
вербальной памяти детей.
1) Игра «Слова».
Придумать как можно больше слов, относящихся
к темам.
2) Запомни и повтори.
Внимательно прослушать слова, затем повторить
их в том же порядке. Цепочки слов строятся по
темам, с возрастающей сложностью.
3) Игра «Посмотри и запомни».
На доске раскладываются карточки с
написанными на них словами или картинками.
Дается время для запоминания этих слов.
Дети отворачиваются, а учитель меняет карточки
или убирает несколько из них. Затем просит
сказать, что изменилось.
4) Упражнение «Фотограф»: назвать
предмет, слово, словосочетание,
показанное за минимальную единицу
времени.
• Клубника
• Клюква
• Малина
• Брусника
«Пары слов».
• Предъявляются пары слов, задание:
запомнить вторые слова из каждой
пары.
Например, «кошка — молоко»,
«мальчик—машина», «стол —пирог».
Затем называется первое слово пары, а
ребенок должен вспомнить и назвать
второе слово. Задание можно
постепенно усложнять, увеличивая
количество пар слов и подбирая в пары
слова с отдаленными смысловыми
связями.
Кошка - молоко
Мальчик - машина
Цикл упражнений для формирования
контрольно оценочных действий при
чтении.
Чтение строчек наоборот по словам.
Упражнение уводит ребенка от привычного
стереотипа чтения, развивает тонкость
движения глаз.
В отдаленной части леса росла ель.
Ель росла леса части отдаленной в.
Цикл упражнений: закрепление
целостных зрительных образов букв.
1.
2.
3.
4.
Чтение зашумленных слов.
Чтение пунктирно написанных слов.
Чтение перепутанных слов.
Чтение слов по верхней половине
строки.
5. Чтение слов по нижней половине
строки.
6. Поиск заданных слов.
7. Чтение перевернутого текста.
Цикл упражнений: закрепление
целостных зрительных образов
букв.
Чтение «склеенных предложений»
• ВДОМЕНИОДНОЙКНИЖКИПЛОХОУХ
ОЗЯИНАДЕЛИШКИ
• ОДНАХОРОШАЯКНИГАЛУЧШЕСОКРО
ВИЩ
• УМЕЛЫЕРУКИПОМОЩНИКИНАУКИ
• ПОСЛОВИЦАВСЕМДЕЛАМПОМОЩНИЦА
Развитие антиципации (смысловой
догадки) текста.
• Прочитать слова, предложения,
у которых пропущены окончания
отдельных слов.
…выпал
жаркий-жаркий.
Ах, как душно в зоопарке!
… пропал у пони,
… вянут на газоне.
А мартышка не страдает –
… уплетает!
Восстановить слова на основе заданных
комбинаций согласных или гласных.
а---а
а----а
а-----а
а------а
б----б----б----б----б
С-л-в-й
Ч-рв-к
Л-г-шкК-м-ш
П-н-л
К-ст-чкР-н-ц
Т-тр-дь
• Цикл упражнений: переориентация
с машинального чтения на
осмысленное.
• Классификация слов на группы.
Группа А: автобус, машина, абрикос,
тыква, малина, трамвай, поезд,
почтальон, молоток, помидор,
архитектор, топор, персик, рубанок,
рябина, троллейбус, ракета,
машинист, педагог, репортер,
адвокат, отвертка, токарь.
• Отделение слов от псевдослов.
Упражнение развивает способность быстро
выделять смысл прочитанного, а при
многократном его выполнении –
сочетать побуквенное восприятие слова
с его смысловой оценкой.
Найди только слова:
Юноша, голубика, вунка, олень, лобубет,
метор, красло, порог, стена, рюкзак,
мост, актильп, апельсин, река, ревка,
тигр, мазазин.
• Поиск смысловых ошибок.
Упражнение формирует установку ребенка
на глубокий анализ смысла
прочитанного и постоянное
соотнесение понимания текста с
текущим восприятием и произнесением
слов.
Поздней осенью зацвели яблони. Мама
достала из холодильника закипевший
чайник и заварила чай. Мальчик бросил
в воду камень. Хорошо летом кататься на
речке на коньках. Бабушка сварила
малиновое варенье из слив.
• Складывание слов из половинок.
Выкладывание предметов и
букв из фасоли, гороха,
пуговиц.
Это упражнение помогает формировать стабильный
графический образ буквы на полианализаторной
основе. Дополнительная опора на кинестетический
анализатор облегчает дифференциацию букв.
Литература:
Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-96с.
Зайцев В.Н. “Резервы обучения чтению”. – М.: “Просвещение”, 1991. – 32с.
Квашнина Н.С. Развитие элементов ритмического чтения. // Начальная школа. 1991. №8. сс. 22-25.
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. “Как преодолеть трудности в обучении чтению”. – М.: изд. “Ось-89”,
1999. – 239с.
Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. 1989. №12. сс. 27-31.
Осьмакова Марина Васильевна « Готов ли ваш малыш к школе»
Лалаева Р. И. "Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников", "Союз" С-Петербург
1998
Федоренко И. Т. (г. Харьков) "Комплекс зрительных диктантов"
Ракитина В. А. "Предупреждение нарушений чтения и письма"
Чиркина Г. В. "Теория и практика устранения дислексии - логопедический аспект проблемы"
Корнев А. Н. "Узловые вопросы дислексии"
Алтухова Т. А. "Состояние профессиональной компетентности учителей-логопедов
общеобразовательных школ в предупреждении и коррекции нарушений письма и чтения"
Российская Е. Н. "Использование редактирующего чтения как средства самоконтроля письменной
речи учащихся с дислексией"
Русецкая М. Н. "Экспериментальное изучение когнитивных причин нарушений чтения"
Макерова О. « Дислексия. Алексия. Нарушение процесса чтения»
Рудченко Л. И. «Чтение. Коррекционно-развивающие занятия. 2 класс», Волгоград, 2007
Н.Н. Максимук «Игры по обучению чтению и грамоте», Москва,2006
Материалы сайта: «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://festival.1september.ru
(Издательский дом "Первое сентября")