Transcript Отметка и оценка

Система оценивания.
Оценка и отметка.
ВЫПОЛНИЛА ЛЕСКОВА В.Н.
Системы оценивания
 Безотметочная
 Тестирование
 «Общественный договор»
 Рейтинговое оценивание
 Критериальная оценка
 Проектная деятельность
 Портфолио
 Тьюторство
 «Учитель-консультант»
 Открытый классный журнал
Класс это множество субъектов,
у каждого из которых своя высота,
своя планка,
свое особенное
и неповторимое «я»
Мы всегда должны об этом
помнить –
только тогда мы сможем помочь
нашим ученикам стать
успешными!
лоо
Как организовать
оценивание в рамках
личностно
ориентированного
образования?
Отметка - это своеобразный ориентир
отражающий социальные требования
к содержанию и уровню овладения
знаниями, умениями, навыками, к
учебному поведению в целом.
- это то, что в журнале, нечто
формализованное, объективное.
Оценка
-это процесс соотношения
реальных результатов
с планируемыми целями;
-это знания ученика, его опыт,
его потенциальные возможности,
его отношение к учебе.
Функции отметки
 контролирующая (на каком уровне
усвоен материал);
 стимулирующая
 констатирующая (занимается ученик по
этому предмету или нет);
 уведомляющая (какой балл получил
ученик за изученный материал);
 карательная (все нормально в учебе или
пора принимать меры);
 регулирующая (позволяет добывать
положительные отметки).
Основные функции
 Стимулирующая - побуждает ученика к
самоусовершенствованию. Ориентируясь на
выставленную отметку, ученик изменяет свое
поведение - стремится, как правило, ее исправить
- быть дисциплинированным на уроке, регулярно
выполнять все требования учителя и т.д.
 Контролирующая - реализуется на всех этапах
обучения (существуют для этого итоговый,
поурочный контроль, разнообразные формы и
виды самостоятельных, проверочных домашних
заданий). Если эта функция отметки реализуется
не систематически, недостаточно объективно (а
такое в школе, к сожалению, бывает), без
тщательного учета всех сопутствующих ей
педагогических факторов, то она просто
утрачивает свое значение.
Недостатки «отметочной»
системы
 Не дает полноценной возможности для
формирования у учащихся оценочной
самостоятельности
 Малоинформативна
 Затрудняет индивидуализацию
обучения
 В отметках вся власть взрослых
 Главное и единственное средство
общения между школой и семьей
 Валютная купюра на школьном и
семейном рынках
 Способ соревнования детей
Анкета «Изучение отношения к
школьной отметке».
 Зачем нужна отметка в школе?
 Какую отметку ты считаешь справедливой?
 Часто ли совпадают твои ожидания отметки и
отметки учителя?
 Какие чувства ты испытываешь, ожидая
отметки?
 Зачем нужны «2»?
 Зачем нужны «5»?
Анализ анкеты
1.
- оценить знания – 9 ч;
- нужна в будущем для
поступления в другое
учебное заведение – 10 ч;
- стимулирует подготовку к
урокам – 2 ч;
- не знаю – 2ч;
- для хорошей четвертной –
1ч.
2.
- «4» и «5» - 18 ч;
- какую заработал – 6 ч.
3.
- нет 10 ч;
- да – 7 ч;
- иногда – 6 ч;
- иногда выше – 1 ч.
4.
- волнение – 17 ч;
- страх – 3ч;
- никакие - 4 ч.
5.
- не нужны – 10 ч;
- чтобы хорошо готовился к
уроку -10 ч;
- не знаю – 3 ч;
- наказание – 1ч.
6.
- не знаю – 6 ч;
- для радости – 7 ч;
- стимул для повышения
уровня знаний – 7ч.
Условия эффективности
отметки
 Четкость критериев
 Более разнообразная шкала
баллов оценивания
 Повышение престижа
школьной отметки
 Учет индивидуальных и
возрастных различий
восприятия
Отличие между оценкой и
отметкой
Отметка – продукт труда.
Оценка – процесс
достижения результата.
Критерии оценки
 Дидактические – фиксируют
уровни усвоения и характер
использования знания.
 Психологические – фиксируют
характер организации
деятельности ученика по
овладению их содержанием.
Направления в разработке
проблемы оценки знаний
 Качество знаний- показатель усвоения
содержания учебной программы(
оценивается научность, истинность,
глубина, прочность, системность и др.)
 Методы получения знаний, т. е. характер
организации учебной деятельности.
 Процесс усвоения – субъектная
деятельность ученика, определяемая
особенностями его психологической
организации.
Новое видение системы
оценки
 Оценивается процесс движения к








результату.
Осуществляется непрерывно.
Оценивается широта и глубина жизненных
знаний.
Учитель – адвокат и консультант.
Поощрение взаимооценки и самооценки
учащихся
Суть оценки – предупреждение ошибки и
обучение на ошибках.
Принятие во внимание приложенных усилий к
достижению учебного материала.
Поощрение выхода за пределы учебной
программы и стандарта.
Поощрение взаимодействия учителя и
ученика в процессе оценки.
Система оценивания.
Оценка и отметка.
ВЫПОЛНИЛА ЛЕСКОВА В.Н.
Системы оценивания
 Безотметочная
 Тестирование
 «Общественный договор»
 Рейтинговое оценивание
 Критериальная оценка
 Проектная деятельность
 Портфолио
 Тьюторство
 «Учитель-консультант»
 Открытый классный журнал
Класс это множество субъектов,
у каждого из которых своя высота,
своя планка,
свое особенное
и неповторимое «я»
Мы всегда должны об этом
помнить –
только тогда мы сможем помочь
нашим ученикам стать
успешными!
лоо
Как организовать
оценивание в рамках
личностно
ориентированного
образования?
Отметка - это своеобразный ориентир
отражающий социальные требования
к содержанию и уровню овладения
знаниями, умениями, навыками, к
учебному поведению в целом.
- это то, что в журнале, нечто
формализованное, объективное.
Оценка
-это процесс соотношения
реальных результатов
с планируемыми целями;
-это знания ученика, его опыт,
его потенциальные возможности,
его отношение к учебе.
Функции отметки
 контролирующая (на каком уровне
усвоен материал);
 стимулирующая
 констатирующая (занимается ученик по
этому предмету или нет);
 уведомляющая (какой балл получил
ученик за изученный материал);
 карательная (все нормально в учебе или
пора принимать меры);
 регулирующая (позволяет добывать
положительные отметки).
Основные функции
 Стимулирующая - побуждает ученика к
самоусовершенствованию. Ориентируясь на
выставленную отметку, ученик изменяет свое
поведение - стремится, как правило, ее исправить
- быть дисциплинированным на уроке, регулярно
выполнять все требования учителя и т.д.
 Контролирующая - реализуется на всех этапах
обучения (существуют для этого итоговый,
поурочный контроль, разнообразные формы и
виды самостоятельных, проверочных домашних
заданий). Если эта функция отметки реализуется
не систематически, недостаточно объективно (а
такое в школе, к сожалению, бывает), без
тщательного учета всех сопутствующих ей
педагогических факторов, то она просто
утрачивает свое значение.
Недостатки «отметочной»
системы
 Не дает полноценной возможности для
формирования у учащихся оценочной
самостоятельности
 Малоинформативна
 Затрудняет индивидуализацию
обучения
 В отметках вся власть взрослых
 Главное и единственное средство
общения между школой и семьей
 Валютная купюра на школьном и
семейном рынках
 Способ соревнования детей
Анкета «Изучение отношения к
школьной отметке».
 Зачем нужна отметка в школе?
 Какую отметку ты считаешь справедливой?
 Часто ли совпадают твои ожидания отметки и
отметки учителя?
 Какие чувства ты испытываешь, ожидая
отметки?
 Зачем нужны «2»?
 Зачем нужны «5»?
Анализ анкеты
1.
- оценить знания – 9 ч;
- нужна в будущем для
поступления в другое
учебное заведение – 10 ч;
- стимулирует подготовку к
урокам – 2 ч;
- не знаю – 2ч;
- для хорошей четвертной –
1ч.
2.
- «4» и «5» - 18 ч;
- какую заработал – 6 ч.
3.
- нет 10 ч;
- да – 7 ч;
- иногда – 6 ч;
- иногда выше – 1 ч.
4.
- волнение – 17 ч;
- страх – 3ч;
- никакие - 4 ч.
5.
- не нужны – 10 ч;
- чтобы хорошо готовился к
уроку -10 ч;
- не знаю – 3 ч;
- наказание – 1ч.
6.
- не знаю – 6 ч;
- для радости – 7 ч;
- стимул для повышения
уровня знаний – 7ч.
Условия эффективности
отметки
 Четкость критериев
 Более разнообразная шкала
баллов оценивания
 Повышение престижа
школьной отметки
 Учет индивидуальных и
возрастных различий
восприятия
Отличие между оценкой и
отметкой
Отметка – продукт труда.
Оценка – процесс
достижения результата.
Критерии оценки
 Дидактические – фиксируют
уровни усвоения и характер
использования знания.
 Психологические – фиксируют
характер организации
деятельности ученика по
овладению их содержанием.
Направления в разработке
проблемы оценки знаний
 Качество знаний- показатель усвоения
содержания учебной программы(
оценивается научность, истинность,
глубина, прочность, системность и др.)
 Методы получения знаний, т. е. характер
организации учебной деятельности.
 Процесс усвоения – субъектная
деятельность ученика, определяемая
особенностями его психологической
организации.
Новое видение системы
оценки
 Оценивается процесс движения к








результату.
Осуществляется непрерывно.
Оценивается широта и глубина жизненных
знаний.
Учитель – адвокат и консультант.
Поощрение взаимооценки и самооценки
учащихся
Суть оценки – предупреждение ошибки и
обучение на ошибках.
Принятие во внимание приложенных усилий к
достижению учебного материала.
Поощрение выхода за пределы учебной
программы и стандарта.
Поощрение взаимодействия учителя и
ученика в процессе оценки.