Transcript Проблемы в работе с одаренными детьми. Автор

Проблемы в работе с
одаренными детьми
«Таланты редки – их надо беречь и
сохранять: в них настоящая, живая
сила нации».
В. Вернадский
Одаренность – это системное, развивающееся в
течение всей жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более
высоких (необычных, незаурядных) результатов в
одном или нескольких видах деятельности по
сравнению с другими людьми.
Концепция Штерна: «Умственная одаренность есть
общая способность сознательно направить свое
мышление на новые требования… есть общая
умственная способность приспособления к новым
задачам и условиям жизни».
Концепция Рензули: одаренность – это
совокупность интеллектуальных способностей,
креативности и настойчивости.
Одаренность
• Качественно своеобразное сочетание способностей,
обеспечивающее успешность выполнения
деятельности.
• Общие способности или общие моменты
способностей, обусловливающие широту
возможностей человека, уровень и своеобразие его
деятельности.
• Умственный потенциал, или интеллект; целостная
индивидуальная характеристика познавательных
возможностей и способностей к учению.
• Совокупность задатков, природных данных,
характеристика степени выраженности и
своеобразия природных предпосылок способностей.
• Талантливость; наличие внутренних условий для
выдающихся достижений в деятельности.
Виды одаренности
• Художественная одаренность
• Общая интеллектуальная
(академическая) одаренность
• Лидерская одаренность
• Практическая одаренность
Признаки одаренности
• Устойчивость мотивации к
определенному виду деятельности
• Соотношение: наибольший результат
при минимальных затратах
• Иной взгляд на проблему
Общая интеллектуальная
одаренность
интеллект
креативность
одаренность
высокая
познавательная
потребность
Пути развития одаренности
• Развитие творческого мышления на
уроках
• Развитие творческих способностей во
внеурочной деятельности
• Развитие творческих способностей во
внешкольной работе
• Развитие творческих способностей в
системе дополнительного образования
При работе с одаренными
детьми необходимо:
• Постоянно стимулировать их
познавательную активность и мотивацию
• Развивать креативность мышления,
стремиться придавать познавательному
процессу творческий характер
• Выбирать те виды творческой
деятельности, в которых ребенок будет
наиболее успешным
Проектная деятельность как путь
развития способностей одаренных
детей
Развитие
креативных и
коммуникативных
способностей
Решение проблемы
мотивации учебной
деятельности
Мотивация
учащихся на
успешное
изучение языка
Практическое
овладение
иностранным
языком
Повышение
самооценки
учащихся
Развитие
устно-речевых
и лексических
навыков
Работа с одаренными детьми на
уроках физической культуры
•
•
•
•
Оздоровительное направление
Образовательное направление
Воспитательное направление
Использование диагностики
(тестирования)
• Сопровождение одаренных детей
Тестирование Палетиной Л.
№
Упражнения
отлично
1
Бег 100 м (сек)
15.5
2
Бег 2000 м (мин)
9.00
3
Прыжок в длину с
места (см)
Подтягивание
(раз)
4
хорошо
185
15
Принципы работы с одаренными
детьми (результаты анкетирования)
• Принцип максимального разнообразия
предоставленных возможностей для развития
личности – 40 %
• Принцип возрастания роли внеурочной деятельности
– 50 %
• Принцип индивидуализации и дифференциации –
100 %
• Принцип создания условий для совместной работы
учащихся при минимальном участии учителя – 40 %
• Принцип свободы выбора учащимися
дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества – 95 %
Формы работы с одаренными детьми
(результаты анкетирования)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Групповые занятия с сильными учащимися
Занятия исследовательской деятельностью
Кружки по интересам
Факультативы
Конкурсы
Участие в олимпиадах
Работа по индивидуальным планам
Индивидуальное консультирование
Учеба в центре «Олимп»
Научно-практические конференции
Проблемы в работе с одаренными
детьми (результаты анкетирования)
• Неумение диагностировать одаренность
• Отсутствие методической литературы
• Нехватка времени для работы с такими
детьми
• Большая загруженность учащихся
• Недопонимание учащимися значения
расширения знаний по предмету
Рекомендации учителям, работающим
с одаренными детьми
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его
самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно
– научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка.
2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным
вопросам.
3. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за
определенные промежутки времени.
4. Ребенку предоставить: название темы, план изучения темы, основные
вопросы, понятия и термины, которые он должен усвоить; практические
работы, список необходимой литературы, формы контроля, задания для
самопроверки.
5. Для анализа результатов работы оформить таблицу:
предмет
дата и время консультаций
главные рассматриваемые вопросы
время работы с темой по программе
фактическое затраченное время
дополнительные вопросы, не предусмотренные программой
невыясненные вопросы
причины отклонений от сроков.
6. Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать
психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и
продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной
темы.
При работе с одаренными
детьми учитель должен:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
быть доброжелательным и чутким;
разбираться в особенностях психологии одаренных детей,
чувствовать их потребности и интересы;
иметь опыт работы в учреждениях для детей младшего дошкольного
и школьного возраста;
иметь высокий уровень интеллектуального развития;
иметь широкий круг интересов и умений;
быть готовым к выполнению самых различных обязанностей,
связанных с обучением одаренных детей;
иметь живой и активный характер;
обладать чувством юмора;
проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и
постоянному самосовершенствованию;
иметь творческое, возможно нетрадиционное мировоззрение;
обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с
одаренными детьми и быть готовым к дальнейшему приобретению
специальных знаний.
Литература
• Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика,
1982
• Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе //
Народное образование. – 1999.– № 9.
• Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностноориентированное образование и развитие одаренности: Научнометодическое пособие.–Екатеринбург: Объединение «Дворец
молодежи», 2002.
• Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях
креативности и одаренности // Психологический журнал. – 1999.№ 3.
• Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы
психологии – 1989.–№ 6 .
• Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М.
Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991.
• Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей:
популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль,
1997.
• Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников. Методика
продуктивного обучения. Пособие для учителя. – М.: Владос, 2000.
«Если Вы получаете удовольствие от
общения с одаренными учащимися
как от интересных людей, свободно
обмениваетесь с ними точками
зрения на любые вопросы, не
боитесь учиться чему-либо у них, а
они не теряют блеска в глазах в
процессе работы с вами, Вы на
правильном пути».