Transcript скачати презентацію - Національний гірничий університет

ЗАСІДАННЯ
КОМІСІЇ ЗА ГАЛУЗЗЮ ЗНАНЬ 0503
“Розробка корисних копалин”
Науково-методичної ради МОН України
Концептуальні засади розроблення
стандартів вищої освіти нового
покоління з гірництва
Дашковська О.В. (Інститут інноваційних технологій і змісту освіти),
Гончарова А.В. (Дніпропетровський філіал інституту інноваційних
технологій і змісту освіти),
Салов В.О. (робоча група МОН України з впровадження Національної
рамки кваліфікацій)
Обсяг - 29 слайдів
Національній гірничий університет,
м. Дніпропетровськ, LOGO
Україна www.nmu.org.ua
СТРУКТУРА СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Государственная
компонента
ТЕРМИНИ И
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ПЕРЕЧЕНЬ
НАПРАВЛЕНИЙ И
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФ.
КВАЛИФИКАЦИЙ
ТРЕБОВАНИЯ К
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОКВАЛИФИКАЦИОННЫМ
УРОВНЯМ
1
Отраслевая
компонента
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОКВАЛИФЫКАЦИОННАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
(ОКХ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА (ОПП)
СРЕДСТВА
ДИАГНОСТИКИ (СД)
Компонента
вуза
ПЕРЕЧЕНЬ
СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ
ВАРИАТИВНЫЕ
ОКХ, ОПП, СД
УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ
ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИН
ИНФОРМАЦИОННО
-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОТРАСЛЕВЫЕ
СТАНДАРТЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КВАЛИФИКАЦИОННАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
Должностные
Профессиональные
функции
и социальные задачи
Содержание образования деятельности
Первичные
должности
УМЕНИЯ
Цели подготовки
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРОРАММА
Модули
Дисциплины
Содержание обучения
СРЕДСТВА ДИАГНОСТИКИ
ТЕСТЫ
2
ГОСАТТЕСТАЦИЯ
Цели Национальной рамки квалификаций
3
1
Идентификация академических
квалификаций
2
Обеспечение гибкости в получении
квалификаций
3
Планирование траекторий обучения на
протяжении жизни
4
Создание основы для образовательных и
профессиональных стандартов
Структура Национальной рамки квалификаций
НРК - структурированное по компетентностям обобщенное
описание квалификационных уровней, адаптированное к
европейским НРК
Интегральная
компетентность
Text
Дескрипторы –
результаты
образования
Знания
Умения
Коммуникация
4
Автономность
и ответственность
В.А. Салов ([email protected])
Национальная рамка квалификаций.
Уровень 6. Интегральный дескриптор
«Способность решать сложные специализированные
Интегральнаязадачи и
компетентность
практические проблемы профессиональной
деятельности или в
Text
процессе обучения, что предусматривает применение теории и
методов науки и характеризуется комплексностью и
неопределенностью условий»
Умения
Коммуникация
5
Автономность
и ответственность
Национальная рамка квалификаций.
Уровень 6. Дескрипторы
ЗНАНИЯ
Концептуальные знания, в том числе знание современных
Интегральная
достижений.
компетентность
Критическое осмысление теорий, принципов,
методов и понятий в
обучении и профессиональной деятельности Text
УМЕНИЯ
Решение сложных непредсказуемых задач и проблем в
Умения
специализированных сферах профессиональной
деятельности и/или
обучения, предусматривающих сбор и интерпретацию информации,
выбор методов та инструментальных средств,
использования
Коммуникация
инновационных подходов
Автономность
и ответственность
6
Национальная рамка квалификаций.
Уровень 6. Дескрипторы
КОММУНИКАЦИЯ
Донесение информации, идей, проблем, решений и опыта в области
профессиональной деятельности.
Интегральная
Способность эффективно формировать коммуникационную
компетентность
структуру
Text
АВТОНОМНОСТЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Управление комплексными действиями или проектами.
Ответственность за принятие решений.
Умения
Ответственность за профессиональное развитие отдельных лиц
или групп.
Способность к дальнейшему обучению
7
Коммуникация
Автономность
и ответственность
Национальная рамка квалификаций.
Уровень 7. Интегральный дескриптор
«Способность решать сложные задачи и проблемы
Интегральная
компетентность
профессиональной деятельности или в процессе
обучения, что
Text
предусматривает проведение исследований и/или осуществление
инноваций и характеризуется неопределенностью условий и
требований»
Умения
Коммуникация
8
Автономность
и ответственность
Национальная рамка квалификаций.
Уровень 7. Дескрипторы
ЗНАНИЯ
Специализированные концептуальные знания, приобретенные в
процессе обучения и/или профессиональной деятельности на уровне
новейших достижений, являющихся основой для оригинального
мышления и инновационной деятельности,
в частности в контексте
Интегральная
исследовательской работы.
компетентность
Критическое осмысление проблем в обучении
Textи/или
профессиональной деятельности на стыке предметных областей
УМЕНИЯ
Умения
Решение сложных задач и проблем, требующих
обновления и
интеграции знаний в условиях неполной информации та
противоречивых требований.
Коммуникация
Освоение исследовательской и/или инновационной деятельности
Автономность
и ответственность
9
Национальная рамка квалификаций.
Уровень 7. Дескрипторы
КОММУНИКАЦИЯ
Понятное и недвузначное донесение другим лицам собственных
выводов, знаний и разъяснений, которые их обосновывают.
Интегральная
Использование иностранных языков в профессиональной
компетентность
деятельности
Text
АВТОНОМНОСТЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Принятие решений в сложных и непредсказуемых условиях,
требующих применения новых подходов и прогнозирования.
Ответственность за развитие профессиональных знаний и практики,
Умения
оценку стратегического развития команды.
Способность к дальнейшему автономному и самостоятельному
Коммуникация
обучению
10
Автономность
и ответственность
Национальная стандартная классификация
образования. Наименования уровней
Уровень 0 – дошкольное образование;
Уровень 1 – начальное образование;
Уровень 2 – основное среднее образование;
Уровень 3 – полное среднее образование;
Уровень 4 – послесреднее образование;
Уровень 5 – высшее короткого цикла;
Уровень 6 – бакалаврский;
Уровень 7 – магистерский;
Уровень 8 – докторский;
Уровень 9 – постдокторский
11
Национальная стандартная
класификация образования. Области образования
01 Освіта
02 Мистецтво і гуманітарні науки
03 Соціальні науки, журналістика та інформація
04 Бізнес, управління та право
05 Природничі науки, математика та статистика
06 Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ)
07 Інженерія, виробництво та будівництво
08 Агрокультура, лісівництво, рибництво та ветеринарія
09 Здоров’я та соціальне забезпечення
10 Послуги
12
ПРОЕКТ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
Цели и задачи создания
профессиональных стандартов
Постановка проблемы. Актуальность
• Существует дисбаланс на рынке труда между спросом и
предложением специалистов
знания и навыки выпускников
не отвечают требованиям работодателя
ПРЕПЯТСТВИЕ УСТОЙЧИВОМУ РОСТУ
УКРАИНСКОЙ ЭКОНОМИКИ
• Отсутствует система обучения на протяжении жизни
повышение квалификации не встроено в единую
систему образования, как, например, в европейской
рамке квалификаций
ПАДЕНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ УКРАИНЫ И
СНИЖЕНИЕ
КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА
Цели и задачи
Сделать вклад в повышение
качества образования
специалистов в базовых для
СКМ отраслях
Отработать механизм
взаимодействия работодателей
и системы образования
Создать прототип Отраслевого
Совета по квалификациям для
будущей системы Национальной
рамки квалификаций в Украине
Ускорить процесс введения
Национальной рамки
квалификации в Украине и
сделать вклад в ее наполнение
Профессиональный стандарт квалификации
“Инженер-электромеханик горный”
3.1 Вид трудовой деятельности: Эксплуатация горно-шахтного оборудования
3.2. Квалификационный уровень по НРК - 7
3.3. Профессиональное наименование работы, должности: Механик участка
(сменный, старший), инженер-электромеханик горный 1-ой, 2-ой категории, ведущий.
3.4. Профессиональные функции и задачи: Обеспечивать контроль технического
состояния, сохранность и безопасную эксплуатацию оборудования в соответствии с
заводскими инструкциями и правилами технической эксплуатации. Обеспечивать
бесперебойное снабжение подразделений (участков), его оборудования необходимыми
видами энергии и водой. Обеспечивать техническое обслуживание оборудования.
Обеспечивать проверку состояния автоматических систем контроля и управления.
Разрабатывать планы подготовки оборудования к работе в зимний период, период
усиленного притока воды, контролировать их исполнение…
3.5. Личностные качества, ответственность: высокая работоспособность;
оперативность в принятии решений; системное мышление; личная организованность;
способность решать сложные вопросы в условиях дефицита времени и информации;
лидерство; коммуникативность; решительность; способность работать в команде…
14
Завдання МОН України з впровадження
Національної рамки кваліфікацій
1. Розробити проект Положення про кваліфікації
(ступені) вищої освіти
2. Розробити проект Переліку напрямів підготовки
і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка
фахівців з вищою освітою, адаптованого до
Міжнародної стандартної класифікації освіти (МСКО).
3. Здійснити розробку та апробацію стандартів
вищої освіти на основі компетентносного підходу з
урахуванням положень
Національної
рамки
кваліфікацій та вимог системи праці
15
Перелік напрямів підготовки і спеціальностей ОКР
молодшого спеціаліста, бакалавра, спеціаліста, магістра (проект)
Група галузей
Галузь
освіти
освіти
07 Інженерія, 071 Інженерія та
виробництво інженерні галузі
та
будівництво
Напрям підготовки
(спеціальність)
0711 Хімічна інженерія і процеси
0712 Технології захисту навколишнього
середовища
0713 Електрика та енергетика
0714 Електроніка та автоматика
0715 Механіка та металообробка
0716 Автомобілі, судна та літаки
072
0721 Харчове виробництво
Виробництво та 0722 Матеріали (скло, папір,
переробка
пластик і деревина)
0723 Текстиль (одежа, взуття та
шкіряні вироби)
0724 Гірництво та видобуток
16
073 Архітектура 0731 Архітектура та міське планування
та будівництво 0732 Будівництво та цивільна інженерія
17
Пропозиції НГУ щодо проектування стандартів
вищої освіти нового покоління
3. НАЦІОНАЛЬНА РАМКА КВАЛІФІКАЦІЙ
Рівні освіти.
Типові компетентності за рівнями
4. НАЦІОНАЛЬНА СТАНДАРТНА
КЛАСИФІКАЦІЯ ОСВІТИ
Кваліфікації за рівнями освіти.
Групи галузей освіти. Галузі освіти
СТАНДАРТИ ВИЩОЇ ОСВІТИ (затверження КМ України та МОН України)
Интегральная
Державний стандарт ВО
Галузевий стандарт ВО
компетентность
Перелік програм вищої освіти за
Перелік напрямів підготовки
технологіями напряму підготовки
(спеціальностей)
ПРОГРАМИ ЗА ТЕХНОЛОГІЯМИ НАПРЯМУ ПІДГОТОВКИ (акредитація)
Контроль
Державна атестація
ОКХ, ОПП
Програми дисциплін,
рівня
(присвоєння
Компетентності
практик
академічної
досягнень
Умения
Умения
(уміння, знання,
кваліфікації)
у навчанні
цінності)
2. ПРОФЕСІЙНІ СТАНДАРТИ
Сертифікація
Коммуникация
Коммуникация
Компетенції (коло повноважень): функції та задачі
(присвоєння професійної
діяльності за професійними кваліфікаціями
кваліфікації)
1. ДЕРЖАВНИЙ КЛАСИФІКАТОР ПРОФЕСІЙ
(Перелік професій та професійних кваліфікацій)
Проект розпорядження МОН України
ХХ.ХХ.ХХХХ р.
Міністерство освіти і науки України
РОЗПОРЯДЖЕННЯ № ____
Про розробку пілотного проекту
програми вищої освіти
З метою реалізації заходів МОН України щодо
впровадження
Національної рамки кваліфікацій:
Департаменту вищої освіти доручити комісії з вищої освіти за
галуззю знань 0503 “Розробка корисних копалин” (базовий вищий
навчальний заклад - Національний гірничий університет) розробку
пілотного проекту формування програм вищої освіти з гірництва та
забезпечити організаційне супроводження робіт.
Перший заступник
міністра
18
Є. М. Суліма
Концептуальні засади розроблення програм
вищої освіти з гірництва (пілотний проект)
 Системоутворюючим для формування програм
вищої освіти, що призначені для кадрового
забезпечення гірництва, має бути перелік технологій
гірничої
справи,
сформований
практикою
та
суспільним розподілом праці.
 Стандарти вищої освіти за напрямом підготовки
розробляється на основі компетентнісного підходу як
цілісна програма підготовки фахівців за всіма рівнями
вищої освіти
19
Перелік спеціальностей за галуззю знань 0503
20
(Постанова КМ України від 27 серпня 2010 р. N 787)
1. Розробка родовищ та видобування корисних копалин (за
способом видобування)
2.
Шахтне і підземне будівництво
3.
Буріння
4.
Маркшейдерська справа
5.
Безпека гірничого виробництва
6.
Видобування і переробка торфу
7.
Обладнання торфопідприємств і торфобрикетних заводів
8.
Збагачення корисних копалин
9.
Обробка природних матеріалів
10. Видобування нафти і газу
11. Газонафтопроводи та газонафтосховища
12. Обладнання нафтових і газових промислів
Перелік програм вищої освіти за
технологіями гірництва (пілотний проект). Варіант 1
1. Розробка родовищ та видобування вугілля (за способом
видобування)
2. Розробка родовищ та видобування руди (за способом
видобування)
3. Обладнання для видобування й переробки вугілля та руди
4. Шахтне і підземне будівництво
5. Буріння
6. Маркшейдерська справа
7. Видобування і переробка торфу
8. Обладнання торфопідприємств і торфобрикетних заводів
9. Збагачення корисних копалин
10. Обробка природних матеріалів
11. Видобування нафти і газу
12. Газонафтопроводи та газонафтосховища
13. Обладнання нафтових і газових промислів
21
Перелік програм вищої освіти за
технологіями гірництва (пілотний проект). Варіант 2
1. Розробка родовищ та видобування вугілля (за способом
видобування)
2. Розробка родовищ та видобування руди (за способом
видобування)
3. Обладнання для видобування й переробки вугілля та руди
4. Шахтне і підземне будівництво
5. Буріння
6. Маркшейдерська справа
7. Видобування і переробка торфу
8. Обладнання торфопідприємств і торфобрикетних заводів
9. Збагачення корисних копалин
10. Обробка природних матеріалів
Примітка: нафтогазова справа виділяється в окремий напрям
22
Перелік програм вищої освіти за технологіями
гірництва (пілотний проект). Варіант 3
1. Видобування корисних копалин за видами корисних
копалин
2. Шахтне і підземне будівництво
3. Буріння
4. Маркшейдерська справа
5. Збагачення корисних копалин
6. Обробка природних мінеральних матеріалів
7. Технічне забезпечення процесів видобування,
акумулювання, переробки та транспортування корисних
копалин
23
24
Структура програм вищої освіти бакалавра
з гірництва (пілотний проект)
Компонент
Цикли
Координатор
галузі освіти
“Виробництво та
переробка”
нормативний
гуманітарний та
соціально-економічний
МОН України
напряму
підготовки
“Гірництво”
нормативний
Комісія за
природничо-науковий напрямом НМР
та загально-інженерний
МОН України
Обсяг
10 %
30 %
спеціальності
(технології
гірництва)
варіативний
(за напрямом)
Професійний
Підкомісія
НМР МОН
України
50 %
вибору ВНЗ
варіативний
Професійний
Методична
рада ВНЗ
5%
вибору студентів
варіативний
гуманітарний
Методична
рада ВНЗ
5%
Концептуальні засади розроблення програм
вищої освіти з гірництва (пілотний проект)
 Компетенції гуманітарного та соціальноекономічного циклу встановлюється з урахуванням
Національної рамки кваліфікації, шляхом адаптації її
дескрипторів до необхідних соціальних здатностей
фахівця гірничої справи, що виступають критерієм
відбору змісту навчання.
 Компетентенції природничо-наукового та загальноінженерного циклу програми мають визначати рівень
універсальної підготовки фахівця напряму та
формулюється як здатність особи під час навчання й
професійної діяльності до використання основних
положень фундаментальних наук гірничої справи
25
Концептуальні засади розроблення програм
вищої освіти з гірництва (пілотний проект)
 Зміст професійних компетентностей має бути
підпорядкований вимогам професійних стандартів у
вигляді компетенцій фахівців з вищою освітою.
 Компетенції в сенсі кола повноважень
(найменування професійних функцій, задач
діяльності) використовуються для відбору змісту
навчання як соціально задані вимоги до підготовки
фахівця певного рівня та спеціальності.
 Заплановані професійні компетентності разом з
адекватними вміннями, знаннями, цінностями
визначаються в програмах вищої освіти як результати
навчання (компетентності - за НРК)
26
Поняття «компетенція» та
«компетентістності / компетентність».
1. Компетенція (що робити?) – сукупність
установлених задач, функцій, повноважень, прав,
обов’язків і відповідальності конкретного посадовця.
2. Компетенція*** (як робити?) – сукупність
професійних знань, умінь в поєднанні з особистими
якостями
Компетентності (за НРК) – результати навчання:
знання, розуміння, уміння, цінності, інші особисті
якості
27
Алгоритм формування програм вищої
освіти з гірництва (пілотний проект)
Компетенції
Компетентності
за
комупрофесійними уміння знання
нікація
стандартами
Функції та
задачі
28
за НРК
автономність та
відповідальність
Конкретизація компетентностей
за освітньо-кваліфікаційними рівнями
МЕТА ОБГОВОРЕННЯ ЗАСІДАННЯ
Визначити позиції щодо:
1) термінів підготовки фахівців з гірництва за всіма освітньокваліфікаційними рівнями;
2) запропонованого Переліку напрямів (спеціальностей);
3) переліку програм вищої освіти за технологіями гірництва;
4) концептуальних засад розроблення програм;
5) структури програм;
6) алгоритму формування програм
Прийняти рішення щодо:
1) підтримки або не підтримки виконання пілотного проекту з
формування програм вищої освіти з гірництва;
2) складу робочих груп з формування програм вищої освіти з гірництва
29
LOGO