Transcript CAPACIDAD SOCIOEDUCATIVA DE LAS RESIDENCIAS

“Focalización del sujeto de atención
y propuestas metodológicas para la
intervención con niños, niñas y
adolescentes en protección
residencial”
LA CAPACIDAD SOCIOEDUCATIVA DE
LAS RESIDENCIAS DE NIÑOS(AS) Y
ADOLESCENTES PRIVADOS DE
CUIDADO PARENTAL
HIPÓTESIS
1. Existiría un desajuste entre la actual capacidad de los centros
residenciales y los requerimientos planteados por el nuevo
perfil de los niños (as) y adolescentes atendidos en esta línea
programática. El perfil de los niños(as) atendidos se ha
tornado más complejo, planteando requerimientos de
atención más especializada
2. El desarrollo psicosocial del niño(a) y su integración, inclusión
social e inserción comunitaria no dependen solamente de las
intervenciones profesionales especializadas, sino también de
la estructura y funcionamiento de las comunidades que se
configuran al interior de los centros residenciales. Estas
comunidades tienen un enorme potencial formativo y
educativo que es necesario y factible de articular con las otras
estrategias de intervención.
Objetivos
• General
• Diagnóstico de línea de acción residencial asociado al perfil del sujeto de
atención y a requerimientos de intervención técnica
• Específicos
• Caracterizar el perfil de niños, niñas y adolescentes atendidos por los
centros residenciales
• Caracterizar residencias de acuerdo a su modelo operativo
• Caracterizar la matriz comunitaria de los centros de atención (estructura de
la vida cotidiana, estructura del espacio, potencial educativo de la
residencia, climas afectivos, etc.)
• Elaborar un modelo sobre la estructura, funcionamiento y potencial
educativo de los centros residenciales
• Propuestas para lineamientos técnicos y recomendaciones vinculadas a
metodología y recursos humanos e infraestructura que permitan atender
con estándares mínimos de calidad a una población bien focalizada.
Enfoque comunitario
1. Visibilizar el fenómeno comunitario al interior
de los centros de acogimiento residencial
2. Comprender su potencial educativo
3. Identificar nuevas fuentes de vulneración de
derechos de los niños(as)
4. Proponer la comunidad como pieza clave del
proceso de intervención
MODELO OPERATIVO DE
LAS RESIDENCIAS
PERFIL DEL CASO DE
NIÑOS(AS) Y
ADOLESCENTES
PRIVADOS DE
CUIDADO PARENTAL
3
FUNCIONAMIENTO
DE RESIDENCIA
COMO COMUNIDAD
2
1
Condicionan
CAPACIDAD SOCIOEDUCATIVA DE
LAS RESIDENCIAS
4
Tesis
PERFIL DEL CASO
Perfil del caso
Complejización
Problemas de capacidad
RESIDENCIA= COMUNIDAD
Comunidad residencial
Poder de la comunidad
Gestión comunitaria
Modelo inmunitario,
modelo familiar
RESIDENCIA= INSTITUCIÓN TENSIONAL
Violencia
Constitutivamente institución tensional
EDUCADORES
Gestores comunitarios
Sin formación especializada
Rol contradictorio
MODELOS
Trabajo con la familia
Modelo de red
Autonomía anclada
Tesis perfil del caso
1. Perfil del caso más que perfil del niño(a)
2. el ‘perfil del caso’ se ha complejizado en
las últimas décadas en nuestro país, lo
que estaría entonces validando la
hipótesis de entrada de este estudio
NIÑOS(AS) ADOLESCENTES
MUJERES (58%)
HOMBRES (42%)
Edad promedio: 11 años
Edad promedio de ingreso: 8,4 años
Educación básica (60%)
Víctima de maltrato (53%)
No están en situación de abandono
(87%)
FAMILIA
•
•
•
•
•
•
•
SSE= pobre no indigente (69%)
Tamaño= 3 a 5 personas
Madre sola = 39%
Madre negligente= 48%
Escolaridad madre= básica (61,1%)
Padre negligente (29%) y maltratador (22%)
Escolaridad padre= básica (63,9%)
CAUSALES DE INGRESO
•
•
•
•
•
•
Negligencia de padres = 40%
Maltrato = 32%
COMBINACIONES
Negligencia sola = 25%
Negligencia y maltrato = 22%
Maltrato = 19%
CAUSALES DE INGRESO
• El ser mujer se asocia estrechamente
con las causales:
• Abuso sexual (86%)
• Víctima Abuso Sexual y Negligencia (85%)
• Víctima Abuso Sexual y Maltrato o
Peligro (81%)
CAUSALES DE INGRESO
• Vivir con madre sola se asocia
estrechamente con causales siguientes:
• Situación de pobreza y negligencia (58%)
• Negligencia y problemas de conducta
(54%)
• Abuso sexual y negligencia (46%)
• Situación de pobreza (45%)
Tesis problemas de capacidad
• La actual capacidad de los centros de
acogimiento residencial es insuficiente, toda
vez que se requiere mayor dominio de las
situaciones de convivencia que genera este
nuevo perfil, y un manejo más especializado –
entre otros aspectos- de los conflictos
cotidianos marcados por la violencia y la
hostilidad en el trato
Tesis comunidad residencial
• Desconocimiento de dinámica comunitaria
• Al interior de la residencia (matriz
institucional) se conforma comunidad de vida
– Estar en común en un mismo territorio
– Sentido psicológico de comunidad
– Sentido de pertenencia
– Identidad
– Función socioeductiva
Tesis comunidad residencial
• Matriz institucional domina lo comunitario
• Lo comunitario (espacios de vida) no dispone
de suficiente autonomía
• Lo colectivo domina lo personalizado
Tesis gestión comunitaria
• Realizada fundamentalmente por los
educadores
• Sin formación especializada
• Desde el sistema valórico, de reglas, rutina,
ritos y ceremonias
• Convivencia según modelo familiar
• Satisfacción de necesidades básicas
• Buena hotelería
Tesis sobre poder de la comunidad
• Punto de anclaje para autoconfiguración
personal e inclusión social
• Constituye la realidad
• Mundo más inmediato,
• Posibilitante (estructura de oportunidades)
• impelente
Tesis violencia
• La violencia en sus más diversas manifestaciones
constituye una realidad presente en los distintos
niveles de la vida comunitaria de los centros de
acogimiento residencial. Esta violencia se
disemina en todos los planos relacionales de la
estructura de vinculación: entre los niños(as)
(matonaje, abuso, agresiones, etc.), entre los
niños(as) y el equipo (especialmente con los
educadores) y también entre los miembros del
equipo
Tesis rol contradictorio de educadores
1. Gestores de capacidad socioeducativa de las
comunidades residenciales
2. Son los que más conviven con los niños(as)
3. No tienen formación especializada
4. Referentes: historia de vida, comunidades de
práctica, modelo familiar e inmunitario
5. Problemas de autoridad y capital simbólico
6. Funcionario de institución tensional
7. Sin participación en toma de decisiones
Tesis institución tensional
• El centro de acogimiento es constitutivamente una
institución tensional (primera línea del sufrimiento
humano):
–
–
–
–
–
–
–
–
contextos de alta tensión psicológica
con altos niveles de violencia y agresividad,
con formación insuficiente para manejar los conflictos,
ausencia de dispositivos de disipación psicológica
(instancias de auto cuidado),
alta carga de trabajo, horarios de excepción
Bajo capital simbólico
bajo nivel de las remuneraciones
alta rotación de personal
Comunidad externa a las residencias
Familias
vulneradoras
Exoidentidad
negativa
Perfil del
caso
Autoestima disminuida
Niños (as)
vulnerados
Condiciones de
funcionamiento
comunitario
Identidad ‘negativa’
INSTITUCIÓN TENSIONAL
Condiciones de
trabajo de educadores
Violencia
Agresividad
Tensión
Tesis del mal necesario
• Los centros de acogimiento residencial son
vistos como “un mal necesario”, dado que
vivimos en una sociedad en la cual la
violencia, el maltrato y las vulneraciones en
general hacia los niños y niñas son cotidianas.
Se hace necesario entonces en algunos casos
retirar al niño o niña del entorno donde está
siendo vulnerados para entregarle protección.
Tesis complejidad
• Los centros de acogimiento residencial
constituyen el servicio más complejo que
entrega el sistema de protección infantojuvenil de nuestro país. Se realiza allí un
trabajo de gran especialización, que requiere
equipos interdisciplinarios que puedan
afrontar la compleja realidad de estos
niños(as), familia y comunidad.
Tesis modelo familiar
• modelo de la familia como paradigmático del
funcionamiento comunitario de las
residencias, de allí se diseñan las funciones de
los educadores (ellos pasan a constituir las
‘mamás’, ‘los papás’, ‘los tíos’), pensadas las
relaciones con los pares (‘los hermanos’) y
percibidas aquellas personas externas que
apoyan las residencias (‘los padrinos’).
Tesis modelo inmunitario
• Blindar, poner defensas para proteger a los
niños(as) de todo riesgo externo o interno.
– Riesgos externos: sus familias, redes sociales y
comunidades de origen, contextos externos que
escapan al control de las residencias.
– Riesgos internos: los pares, los adultos,
especialmente los educadores
– Riesgo intrapersonal
Tesis modelo de intervención
• Trabajo con las familias
• Intervención en red: conformación de red
operante
• Autonomía anclada
Tesis autonomía anclada
• Construir anclajes graduales de la vida del niño(a) con sus
redes sociales, con las redes locales institucionales y con
todas aquellas estructuras que puedan aportar un apoyo
significativo a su autoconfiguración como persona.
• El anclaje social –estrategia de redes- es condición para el
desarrollo de la autonomía y no un obstáculo.
• El anclaje temporal al centro de acogimiento (sentidos de
pertenencia, identificación) no constituye impedimento
para el desarrollo de los niños(as) y adolescentes, es un
recurso estratégico del modelo de intervención
EN EL DISEÑO ACTUAL LA RESIDENCIA NO ES EL CENTRO DE
LA INTERVENCIÓN, ES UN COMPONENTE MÁS DE LA MISMA
• Oportunidad de su aplicación: sólo cuando no se pueden
aplicar otras alternativas
• El contexto de su aplicación: la reinserción familiar
• Número de niños(as) atendidos
• Permanencia excesiva e injustificada
• Predominio institucional y de lógica colectiva
• Cuando comunidades de vida que se conforman en su
interior no son consideradas como piezas de
intervención en una estrategia multicomponente, sino
como meros espacios de vida que hay que mantener
debidamente ordenados y controlados
RESIDENCIAS: PIEZAS EDUCATIVAS FUNDAMENTALES EN
LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN
• Comunidad residencial: punto de anclaje para el
desarrollo de autonomía e inclusión social de
niños(as) y adolescentes y para su
autoconfiguración como personas
• Planificada y gestionada como otra pieza
metodológica clave en modelo integral de
intervención
• Con adecuada gestión del conocimiento
• Auto-regulada como institución tensional
RESIDENCIAS: PIEZAS EDUCATIVAS FUNDAMENTALES EN
LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN
• con profesionales más especializados en el
enfoque comunitario,
• con educadores más especializados que asuman
integralmente el trabajo con los niños(as), sus
familias, sus redes y con las redes locales, y
gestión comunitaria de las residencias
• con más recursos presupuestarios, técnicos y
tecnológicos,
• con un modelo más integral de intervención
Sistema de mejoramiento de capacidad
socioeducativa
Evaluar nivel
de capacidad
socioeducativa
de residencias
Obtener
tipología de
residencias
Diseñar oferta
programática orientada
a instalar, fortalecer y
desarrollar capacidades
socioeducativas
Implementar un
sistema de monitoreo,
seguimiento y
evaluación de
capacidad
socioeducativa
GENOESTRUCTURA
ESTRUCTURA
VALÓRICA
Derechos del niño
Modelo de red
Teoría del vínculo/apego
MODELOS
CONCEPTUALES
Autonomía Anclada
Enfoque Comunitario
Pedagogía de la presencia
FENOESTRUCTURA
FENOPRODUCCIÓN
GENOESTRUCTURA
FENOESTRUCTURA
RECURSOS
HUMANOS
Equipo profesional
Educadores
Gestión de la comunidad
Articulación institucional comunitaria
COMUNIDAD
Apertura al entorno
Institución tensional
Comunidades de práctica
METODOLOGÍA DE
INTERVENCIÓN
Reinserción familiar
Estrategia de red
Autonomía anclada
FENOPRODUCCIÓN
Familias
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
negligentes, violentas, vulneradoras de derechos básicos de sus
hijos
tienen historias complejas de expulsión del niño de su seno,
con experiencias de drogadicción, alcoholismo, microtráfico;
Muy exigentes, poco colaboradoras, poco responsables, poco
participativas, pasivas, de mentalidad asistencialista;
no presentan interés por las situaciones de vida de las niñas y
participan escasamente de procesos de intervención;
Ven residencia como hogar, no como instancia de protección
indiferentes al progreso y desarrollo de sus hijos, con fuerte
tendencia a desvinculación afectiva y el abandono
Agresividad
Interacción agresiva con el mundo
Hiperactividad
Historial de internación
Deprivados socioculturalmente
Conductas auto y hetero
agresivas
Víctima de vulneraciones graves:
abuso sexual, maltrato, negligencia,
violencia intrafamiliar
Inestabilidad
Víctimas de una sociedad que los
ha maltratado y marginado
Déficit atencional
Consumo frecuente de
medicamentos
Uso y abuso de drogas
Daño orgánico (producto
de drogas)
Perfil
Niños (as) y
adolescentes en
centros de
acogimiento
residencial
Daño emocional
Disociales
Trastornos conductuales o de
personalidad
Conductas de robo
Mucha rabia contenida
Rebeldes, astutas,
manipuladoras
Les cuesta entregar amor
Carentes de afecto
Alto nivel de sexualización
Socialización callejera
Niños resilientes adaptados a
situaciones extremas
Dificultades
relacionales
Demandantes de
atención y afecto
CENTRO DE ACOGIMIENTO RESIDENCIAL
MATRIZ INSTITUCIONAL
GENOESTRUCTURA
FENOESTRUCTURA
FENOPRODUCCIÓN
Residencias más especializadas
• con profesionales más especializados en el
enfoque comunitario,
• con educadores más especializados que asuman
integralmente el trabajo con los niños(as), sus
familias, sus redes y con las redes locales, y por
supuesto la gestión comunitaria de las residencias
• con más recursos presupuestarios, técnicos y
tecnológicos,
• con un modelo más integral de intervención
autoestima
Identificar y
resolver
problemas y
necesidades de
su miembros
bienestar psicosocial
CAPACIDAD Y
COMPETENCIAS
COMUNITARIAS
Sistema de apoyo
psicológico e
instrumental en
situaciones de
crisis y de vida
cotidiana
Estructuras
disipativas de la
tensión
psicológica
PREVENCION
Sistema de monitoreo
para evaluar y corregir
disfuncionamientos;
adecuado
funcionamiento
de dispositivos
funcionales
socialización
integración
comunicación
apoyo
participación
control
una preocupación constante
por el clima afectivo-emocional
desarrollo personal
calidad de vida
Sentido psicológico de
comunidad
oportunidades
para asociación
de sus miembros
colaboración activa de
miembros en actividades
comunes
generación de aperturas
y redes hacia entorno
estructura espacial que
facilite la interacción social,
la personalización del
espacio y grados aceptables
de intimidad y privacía