Transcript ИМС по КОС, февраль 2012 - презентация

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Мишкинский профессионально-педагогический колледж»
Разработка контрольно-оценочных
средств для профессионального модуля
Составитель: Н.А. Кандакова,
зам. директора по НМР
Общие подходы к формированию КОС
1. Итогом освоения ПМ является готовность к выполнению соответствующего
вида профессиональной деятельности (ПД) и обеспечивающих его ПК и ОК.
2. Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен квалификационный. Он
проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида ПД и
сформированность у него ПК и ОК: «вид профессиональной деятельности
освоен / не освоен».
3. Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное
освоение обучающимися всех элементов программы ПМ: теоретической
части модуля (МДК) и практик.
4. Задачи текущего и рубежного контроля по ПМ (аттестация по МДК и
практике) - оценивание сформированности элементов компетенций (знаний
и умений), отдельных компетенций.
5. Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на оценку
результатов теоретического обучения и практической подготовленности.
Субъектом оценочной деятельности здесь выступает ОУ.
6. Контроль освоения ПМ в целом направлен на оценку овладения
квалификацией. Субъектом оценочной деятельности является
работодатель9(м/б независимая сертификация).
7. Разная направленность и разные субъекты контроля предполагают разный
инструментарий проверки.
Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 1. Анализ, корректировка и уточнение
показателей оценки результата, приведенных
в 5 разделе программы ПМ.
Обратить внимание на корректность
формулировки относительно
продукта деятельности (соответствие эталону)
или процесса деятельности
(соответствие алгоритму).
Алгоритм разработки КОС по ПМ
Перечень показателей целесообразно составлять с
учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и
знаний, соответствующих данному виду деятельности.
Недопустимо, чтобы:
А) показатели просто дублировали формулировку
компетенции;
Б) в формулировке показателей использовалось слово
«умение», «навык», поскольку умение и навык не
могут быть показателями самого себя;
В) в формулировке показателей использовались слова
«знание», «изложение», поскольку знание и
изложение еще не означает овладение компетенцией.

Алгоритм разработки КОС по ПМ
Общие компетенции – результат освоения
целостной ОПОП.
Важно:

Определить, какой вклад изучение ПМ
вносит в формирование каждой ОК, т.е.
какие общие умения он формирует.

Определить показатели для оценки общих
умений с учетом специфики содержания ПМ
и времени его изучения.

Алгоритм разработки КОС по ПМ

Например:
ОК
Организовывать
собственную
деятельность,
выбирать типовые
методы и способы
выполнения
профессиональных
задач, оценивать их
эффективность и
качество.
Основные показатели результатов подготовки
- рациональность планирования и
организации деятельности по…,
- своевременность сдачи заданий, отчетов,
- соответствие выбранных методов их целям
и задачам,
- обоснованность постановки цели, выбора и
применения методов и способов проведения
…
Алгоритм разработки КОС по ПМ
Формулировка показателей оценки результата
осуществляется с учетом правил:
- диагностируемости;
- малых чисел;
- преимущественного использования форм
отглагольных существительных (соответствие,
выполнение, выбор, организация, расчет…).

Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 2. Обоснуйте, какие виды аттестации (кроме экзамена
квалификационного) вы считаете необходимыми для данного
модуля. Принятое решение отразите в таблице:
ПМ, Элементы ПМ
Формы промежуточной аттестации
Семестр
МДК…
Экзамен
…
УП
Дифференцированный зачет
…
ПП
Дифференцированный зачет
…
ПМ
Экзамен (квалификационный)
…
Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 3. Проанализируйте состав ПК и ОК
по вашему модулю, сгруппируйте их так,
чтобы была возможной комплексная
проверка ПК и ОК на основании общего
задания.
Комплект контрольно-оценочных средств
позволяет оценивать:
1.1.1. Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих
виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК):
Профессиональные и общие
компетенции
ПК 4.1. Выбирать учебно-методический
комплект, разрабатывать учебнометодические материалы (рабочие
программы, учебно-тематические
планы) на основе образовательного
стандарта и примерных программ с
учетом вида образовательного
учреждения, особенностей
класса/группы и отдельных
Показатели оценки результата
Средства
проверки(№№
заданий, место,
время, условия их
выполнения)
Глубина анализа, обоснованность и оптимальность выбора учебнометодического комплекта в соответствии с ФГОС НОО, с учетом вида
образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных
обучающихся.
Соответствие учебно-методических материалов (рабочие программы,
учебно-тематические планы) ФГОС НОО, примерным программам, виду ОУ,
особенностям класса/ группы и отдельным обучающимся.
Грамотность и полнота разработки учебно-методического обеспечения для
осуществления профессиональной деятельности.
Например,
Задание № 1,
учебный
кабинет______,
экзамен
квалификационны
й по модулю,
время выполнения
180 мин.
Результативность, быстрота, широта, полнота, оптимальность,
самостоятельность поиска, анализа и оценки информации.
Соответствие учебно-исследовательских и учебно-информационных умений
требованиям профессиональной деятельности.
Эффективность отбора и использования необходимой информации для
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
Например,
Задание № 1,
учебный
кабинет______,
экзамен
квалификационны
й по модулю,
время выполнения
180 мин.
обучающихся.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития.
развития.
Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 4. Перечислите те ПК и ОК, которые не
могут быть проверены в ходе экзамена, для
которых необходимо использовать портфолио.
Дайте характеристику типа портфолио
(портфолио документов, портфолио работ,
рефлексивный портфолио, смешанный тип
портфолио) и примерного состава артефактов,
входящих в него.
Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 5. Разработка заданий для экзамена (квалификационного) по ПМ (с
учетом ПК и ОК), включает формулировку задания и инструкцию к
выполнению.
Условие:
Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям
профессиональной деятельности, должно носить
практикоориентированный, комплексный характер.
Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3 типов:

задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в целом;

задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих
определенному разделу модуля;

задания, проверяющие отдельные компетенции внутри профессионального
модуля.
Объем заданий – на 3-4 часа, количество вариантов – на усмотрение преподавателя.
Типы контрольно-оценочных заданий
(практико-ориентированных, комплексных,
контекстуальных)
для оценки результатов освоения ПМ
Тип/ Сущность
«Проект»
Изготовление
готового
продукта
Пример
Пример 1. Проектирование традиционного урока.
Составьте развернутый план первого урока по теме «Сложение и вычитание в пределах
10».
1. Какие задачи урока Вы реализуете в плане?
2. Как учтены в нем психологические особенности первоклассника (особенности
внимания, памяти, мышления)? Определите их, обоснуйте работу учителя по их
развитию.
3. Обоснуйте целесообразность используемых Вами методов и приемов обучения.
4. Какие операции над множествами выполняют учащиеся при нахождении
результатов? Выполните их с предметной наглядностью. Дайте теоретикомножественное обоснование операций над множествами.
Пример 2. Проектирование традиционного или инновационного урока.
Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) по предложенному
алгоритму (структура и содержание алгоритма разрабатывается ОУ).
Пример З. Проектирование урока по современным дидактическим системам,
технологиям и моделям обучения.
Спроектируйте урок русского языка (математики, чтения и др.) на основе
дидактической системы модульного обучения (метода проектов, технологии
«Обучение в сотрудничестве» и др.).
Типы контрольно-оценочных заданий
(практико-ориентированных, комплексных,
контекстуальных)
для оценки результатов освоения ПМ
Тип/ Сущность
«Конструктор»
Сборка
(разборка)
целого из
отдельных
элементов
Пример
Дополните предложенный Вам конспект урока
математики (русского языка, естествознания и др.) по
теме «…» недостающими структурными элементами в
зависимости от цели и задач, типа урока.
Обоснуйте выбор методов и приемов организации
деятельности учащихся (технологии обучения)
исходя из предмета, типа урока, содержания
учебного материала, возрастных особенностей
учащихся.
Типы контрольно-оценочных заданий
(практико-ориентированных, комплексных,
контекстуальных)
для оценки результатов освоения ПМ
Тип/ Сущность
Пример
«Исследование»
Ученик второго класса не проявляет интереса,
малоактивен на уроке чтения.
1. Определите возможные причины сложившейся
ситуации, связанные с особенностями
профессиональной деятельности учителя:
- использование методики (технологии) обучения
чтению;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей
ребенка;
- знание особенностей воспитания в семье и др.
2. Смоделируйте пути решения данной ситуации в
зависимости от определенных Вами причин.
3. Разработайте методические рекомендации для
учителя.
Выявление
проблемы,
закономерности,
предполагающее
самостоятельную
работу с
источниками
Типы контрольно-оценочных заданий
(практико-ориентированных, комплексных,
контекстуальных)
для оценки результатов освоения ПМ
Тип/ Сущность
«Роль»
Демонстрация
профессиона
льной
деятельности
в роли
специалиста
Пример
Проведите индивидуальную консультацию с родителями
ребенка.
Для этого:
1. Определите проблемное поле.
2. Проанализируйте степень участия ребенка, родителей,
учителя в решении проблемы.
3. Сформулируйте цель и задачи, подготовьте материал по
проблеме для индивидуальной консультации с родителями
ребенка.
4. Проведите индивидуальную консультацию с родителями
ребенка.
6. Подготовьте рекомендации для родителей по решению
проблемы.
5. Обоснуйте выбор методов и приемов консультирования.
6. Сформулируйте условия эффективности проведенной работы.
Типы контрольно-оценочных заданий
(практико-ориентированных, комплексных,
контекстуальных)
для оценки результатов освоения ПМ
Тип/ Сущность
«Ситуация»
Пример
В ходе устного индивидуального опроса на уроке
естествознания в третьем классе учитель
неоднократно прерывает ученика, задавая
дополнительные вопросы, корректируя ответ. Ученик
Формирование
нетактично реагирует на действия учителя и
предложений в
отказывается отвечать. Учитель
рамках
неудовлетворительно оценивает ответ ребенка.
профессиональн
Проанализируйте ситуацию по следующему плану:
ой деятельности
для разрешения 1. Выявите проблемы, связанные с особенностями
профессиональной деятельности учителя.
определенной
2. Сформулируйте проблемы, связанные с
проблемной
индивидуальными и возрастными особенностями
ситуации
ребенка.
3. Спроектируйте возможные варианты решения данной
проблемы.
Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 6. Опишите условия проведения экзамена.
Например:
УСЛОВИЯ
Экзамен проводится одновременно для всей учебной группы, путем выполнения заданий на
компьютере. Ответы предоставляются письменно (в электронном виде на электронных
носителях).
Количество вариантов задания для экзаменующегося по числу студентов в группе.
Задания предусматривают последовательную проверку каждой компетенции.
Время выполнения задания - 1 академический час (40 минут) без перерыва
УСЛОВИЯ
Экзамен проводится по подгруппам в количестве 8 человек
Количество вариантов задания для экзаменующегося – каждому 1/8.
Время выполнения задания – 1,5 час.
Оборудование:
Бумага, ручки, компьютеры с выходом в Интернет
Методическое обеспечение: Кейсы (8 вариантов), включающие в себя описание ситуаций,
связанных с проблемным полем семьи, а также тексты с описанием результатов
наблюдений за социальным, психическим и физическим развитием детей.
Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 7. Разработайте пакет экзаменатора, включив в него
условия проведения экзамена и критерии оценки
результатов освоения программы ПМ. В качестве
критериев могут использоваться разработанные
преподавателями показатели оценки, представленные
как экспертный лист.
Алгоритм разработки КОС по ПМ
ШАГ 7. Начинаем заполнять комплект
контрольно-оценочных средств
Главное управление образования Курганской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Мишкинский профессионально-педагогический колледж»
Утверждаю
М.Н. Верхотурцев
ФИО руководителя ОУ
_____________________
_
подпись
«___»_________20___ г.
Комплект
контрольно-оценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ 04. Методическое обеспечение образовательного
процесса
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
050146 Преподавание в начальных классах
углубленной подготовки
Мишкино 2011
I. Паспорт комплекта контрольнооценочных средств
1.1. Область применения
Комплект контрольно-оценочных средств
предназначен для проверки результатов освоения
профессионального модуля (далее ПМ) основной
профессиональной образовательной программы (далее
ОПОП) по специальности СПО
050146
Преподавание в начальных классах
код
наименование
в части овладения видом профессиональной
деятельности (ВПД):
ПМ 04. Методическое обеспечение
образовательного процесса.
Комплект контрольно-оценочных средств
позволяет оценивать:
1.1.1. Освоение профессиональных компетенций (ПК), соответствующих
виду профессиональной деятельности, и общих компетенций (ОК):
Профессиональные и общие
компетенции
ПК 4.1. Выбирать учебно-методический
комплект, разрабатывать учебнометодические материалы (рабочие
программы, учебно-тематические
планы) на основе образовательного
стандарта и примерных программ с
учетом вида образовательного
учреждения, особенностей
класса/группы и отдельных
Показатели оценки результата
Средства
проверки(№№
заданий, место,
время, условия их
выполнения)
Глубина анализа, обоснованность и оптимальность выбора учебнометодического комплекта в соответствии с ФГОС НОО, с учетом вида
образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных
обучающихся.
Соответствие учебно-методических материалов (рабочие программы,
учебно-тематические планы) ФГОС НОО, примерным программам, виду ОУ,
особенностям класса/ группы и отдельным обучающимся.
Грамотность и полнота разработки учебно-методического обеспечения для
осуществления профессиональной деятельности.
Например,
Задание № 1,
учебный
кабинет______,
экзамен
квалификационны
й по модулю,
время выполнения
180 мин.
Результативность, быстрота, широта, полнота, оптимальность,
самостоятельность поиска, анализа и оценки информации.
Соответствие учебно-исследовательских и учебно-информационных умений
требованиям профессиональной деятельности.
Эффективность отбора и использования необходимой информации для
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
Например,
Задание № 1,
учебный
кабинет______,
экзамен
квалификационны
й по модулю,
время выполнения
180 мин.
обучающихся.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития.
развития.