Transcript Предметная область «Искусство

Особенности формирования
личностных и метапредметных
универсальных учебных
действий в предметной
области «Искусство».
На примере системы учебников
«Перспективная начальная школа».
Предметная область «Искусство»
в УМК «Перспективная начальная
Школа»
Изобразительное искусство 1-4 класс
И.Э Кашекова, А.Л. Кашеков
http://минобрнауки.рф/документы/2873/
файл/1372/12.11.28-учебники.pdf
Цели предмета
«Изобразительное искусство»






формирование основ художественной культуры;
развитие эстетического, эмоционально-ценностного
видения окружающего мира;
развитие наблюдательности, зрительной памяти,
визуально-пространственного, ассоциативного мышления,
способности к сопереживанию, художественного вкуса и
творческого воображения;
освоение художественной культуры во всём многообразии
её видов, жанров и стилей;
реализовывать творческий потенциал в собственной
практической художественно-творческой деятельности,
проявлять устойчивый интерес к искусству;
художественным традициям своего народа и достижениям
мировой культуры; формировать эстетический кругозор.
Личностные результаты:
-
-
формирование художественного вкуса,
принятие мультикультурной картины
современного мира,
формирование навыков самостоятельной
работы при выполнении практических
творческих работ,
готовность к осознанному выбору
дальнейшей образовательной
траектории.
Задание: Приведите пример
формирования личностных
результатов на конкретном уроке
Изобразительного искусства.
Выберите класс, тему урока,
планируемый результат, критерий
оценки достижения результата.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УД:
 целеполагание (формирование замысла),
 планирование и организация действий,
 умение контролировать соответствие
выполняемых действий способу,
 внесение корректив на основе
предвосхищения будущего результата и
его соответствия замыслу,
 оценка.
Задание: приведите пример
формирования регулятивных
учебных действий на конкретном
уроке Изобразительного искусства.
Выберите класс, тему урока, учебное
действие, способ его отработки,
критерии результативности.
Метапредметные результаты:
Логические и познавательные УД:
 сравнение,
 установление аналогий, тождества и
различий,
 установление причинно-следственных
связей и отношении, анализ объектов,
 наглядно-образные и
пространственные модели,
 поиск информации.
Задание: приведите пример формирования
логических и познавательных учебных
действий на конкретном уроке
Изобразительного искусства.
Определите класс, тему урока, учебное
действие, сп0собы его отработки,
критерии результативности.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные УД:
 опыт диалога и сотрудничества с учителем,
 учится работать в парах и группах,
находить компромисс в тех вопросах, в
которых нет единственно правильных
решений,
 опыт публичного обсуждения и дискуссий,
построение речевого высказывания,
 отстаивание своей точки зрения, умение
полно и точно выражать свои мысли.
Задание: приведите пример
формирования коммуникативных
учебных действий на конкретном уроке
Изобразительного искусства.

Определите класс, тему урока,
учебное действие, сп0собы его
отработки, критерии
результативности.
Предметные результаты:

приобретение опыта создания художественного
образа в разных видах и жанрах визуальнопространственных
искусств:
изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных,
в
архитектуре
и
дизайне;
приобретение опыта работы над визуальным
образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение
опыта
работы
различными
художественными материалами и в разных техниках
в различных видах визуально-пространственных
искусств, в специфических формах художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ
(цифровая
фотография,
видеозапись,
компьютерная
графика,
мультипликация
и
анимация);
По мнению автора учебника д.п.н. профессора
Кашековой И.Э.в начальной школе наблюдается перевес
в сторону учебных предметов, развивающих в первую
очередь логическое мышление в ущерб нагляднообразному и знаково-символическому. Возникает риск
развития формализма мышления.
Изобразительное искусство имеет потенциал
развития умений человека в плане визуализации
интеллектуального процесса приѐма, хранения и
передачи полезной информации.
На изобразительное искусство можно взглянуть как
на учебную дисциплину, формирующую особую
интеллектуально-графическую
культуру
ученика.
Графическая
поддержка
учебно-познавательной
деятельности признаѐтся в основном в оформительской
и иллюстративной форме. Сопровождение необходимой
информации визуально-графическим способом у
многих, даже образованных взрослых людей, вызывает
чрезвычайные затруднения.
В формировании нравственно-оценочных
и коммуникативных действий, важно чтобы
учитель изобразительного искусства был готов
принять многообразие искусства, не переносил
личные вкусы на обсуждение рисунков,
признавал существование разных стилей и
форм, и умел сам с помощью своего богатого
словарного запаса и кругозора вводить детей в
дискуссию.
Учитель изобразительного искусства в
младшей школе должен быть знаком с
историей абстрактного и наивного искусства, и
уметь видеть в детских рисунках задатки
композиции и цветоведения.
Практическое применение УУД,
приобретенных на уроках ИЗО:






Считывание графической информации,
Умение составить схему, график,
Зрительная память,
Наблюдательность,
Умение оформить презентацию,
наглядно представлять свои идеи,
Эстетическое отношение к внешнему
виду, своему дому, рабочему месту и
результатам труда.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Издательство
АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК
117997 Москва, Профсоюзная, д.90,
оф.602.
Тел. 499-793-58-06, 495-334-20-65.
www.akademkniga.ru
E-mail: [email protected]
Интернет-магазин
www.my-shop.ru
http://минобрнауки.рф/документы/2873/файл/1372/12.11.28-учебники.pdf