Transcript Информационно-образовательная среда

Лекция 3.
Информатизация
образования
Развитие российской системы
образования на основе
эффективного использования
ИКТ
к.п.н., доцент каф. ИВТ
Ломаско П.С.
Информационное общество
• Основные продукты производства:
– Информация
– Знания
• Основные черты:
– Увеличение роли информации, знаний и
информационных технологий в жизни общества;
– Увеличение количества специалистов в области
обработки информации
– Усиленная информатизация
– Создание глобального информационного
пространства
Документы
• Концепция формирования
информационного общества в России
1999 г.
•Описаны возможности и пути перехода
России к информационному обществу
– Определено значение информатизации
системы образования – идеология
непрерывного образования и внедрения
ИКТ в образование
Документы
• Стратегия развития
информационного общества в России
2008 г.
•Определены стратегические цели
информатизации
•Определены показатели, по которым
оценивается уровень информатизации
• Информатизация образования и развитие
информационного общества тесно связаны.
• Становление информационного общества
существенно влияет на процессы
проникновения информационных технологий
во все сферы образовательной деятельности
• Информатизация образования формируя
информационную культуру членов общества,
существенно способствует его
информатизации.
Информатизация
Информационное
общество
«Образовательные» направления внедрения
информационных технологий в общественную
жизнь
1. Изменение в условиях информационного общества
содержания и функций образования, форм и методов
педагогической деятельности;
2. Положительное влияние информационных технологий и
средств информатизации на развитие творческих
способностей и профессиональной ориентации;
3. Воспитательное воздействие информационных
технологий;
4. Появление возможности использования мультимедиатехнологий в образовании;
5. Дальнейшее развитие непрерывного образования в
условиях информационного общества;
Гриншкун, Григорьев
«Образовательные» направления внедрения
информационных технологий в общественную
жизнь
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Становление развивающего обучения на основе
информационных ресурсов общества;
Внедрение информационных и коммуникационных
технологий в дополнительное образование;
Сочетание возможностей традиционного и инновационных
способов обучения в информационном обществе;
Формирование информационной культуры преподавателей
для работы во всех формах учебного процесса;
Порождение новых подходов к управлению учебным
заведением и оценке качества педагогического труда;
Глобализация и интеграция образовательных услуг в
информационном обществе.
Гриншкун, Григорьев
Информационное пространство
• эффективное информационное
взаимодействие людей,
• их доступ к мировым информационным
ресурсам
• удовлетворение их потребностей в
информационных продуктах и услугах.
Концепция формирования информационного пространства России
http://www-sbras.nsc.ru/win/laws/russ_kon.htm
Информационное пространство
• Формирование информационного
пространства позволило наметить
следующие пути развития системы
образования:
– Определение особенностей обучения в
информационном обществе
– Проектирование и разработка ИОС
– Инновационная педагогика на основе ИКТ
Особенности обучения в
информационном пространстве
• Ориентация на развитие интеллектуального
потенциала обучающегося
• Личностно-ориентированное обучение
• Открытость и непрерывность образования
• Использование новых информационнообразовательных технологий (нелинейные и
мультимедиа технологии)
• Индивидуализация и дистанционность
обучения
• Мотивация самостоятельной познавательной
деятельности учащихся
• Компетентностный подход
Информационнообразовательная среда
Информационная среда
Информационное пространство
Информационная среда
Пространство и среда
• Исследователи АИО РАО Е.А.
Ракитина, В.Ю. Лыскова, различают
понятия "пространство" и "среда"
• Они являются близкими, но не
синонимичными понятиями.
Иинформационнообразовательная среда
• В Концепции создания и развития единой системы
дистанционного образования в России,
утвержденной постановлением Государственного
Комитета Российской Федерации по высшему
образованию 31 мая 1995 г., под информационнообразовательной средой понимается "системноорганизованная совокупность:
–
–
–
–
средств передачи данных,
информационных ресурсов,
протоколов взаимодействия,
аппаратно-программного и организационно-методического
обеспечения,
• ориентированная на удовлетворение
образовательных потребностей пользователей"
Информационная среда
ИС - это часть
информационного
пространства,
ближайшее внешнее
информационное окружение
индивида,
совокупность условий,
в которых непосредственно
протекает деятельность
индивида (Е.И.Ракитина)
Индивид
Вид этой деятельности определяет характер ИС –
если деятельность образовательная, то и среда –
информационно-образовательная
• Вопросы методологии и практической
разработки информационнообразовательных сред рассматривают
в различных аспектах многие
исследователи: Козырев В.А.;
Солдаткин В.И.; Ракитина Е.А., Роберт
И.В.; Уваров М.Ю., Е.В. Ермолович,
Н.И. Пак; другие авторы.
Нет однозначного определения
ИОС
•взаимосвязь условий, обеспечивающих
эффективный образовательный процесс (в условиях
ОУ, на основе ИКТ)
•информационной система, объединяющая
посредством сетевых технологий, программные
и технические средства, организационное,
методическое обеспечение, предназначенная для
повышения эффективности и доступности
образовательного процесса
Образовательная среда
• специально организованные
педагогические условия развития
личности
• образовательная среда выступает не
только как условие, но как и средство
обучения и воспитания
• информационно-образовательная
среда - это педагогическая система
нового уровня
Подходы к определению ИОС
• Педагогический: среда строится исходя из
модели обучения
• Технологический: среда строится как
совокупность информационных систем
• Организационный: среда строится как
инструмент для управления образовательной
системой или процессом
• Методологический: исследование свойств и
принципов проектирования среды
Педагогический подход
ИОС
• это педагогическая система (ПС) плюс ее обеспечение,
• т.е.подсистемы финансово-экономическая, материально• техническая, нормативно-правовая и маркетинговая,
менеджмента А.А.Андреев
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
Цель
для чего учить?
Содержание
чему учить?
Технологическая подсистема
Студент
Преподаватель
Средства
Методы
Формы
с помощью
чего?
каким
образом?
в каких
условиях?
Структура ИОС (характеристики, измерения, компоненты)
информационное
коммуникационное
Материально-техническое
Технологический подход
• Материально-техническое
обеспечение - компьютеры, сети,
хранилища информации, архивы
информации и ПО, видеотехника,
дополнительное оборудование
• информационное обеспечение производство УИР, организация
доступа к ресурсам,
формирование навыков работы с
информацией в условиях ИС,
• коммуникационное обеспечение организация возможностей
общения и обмена информацией
участников образовательного
процесса,
Организационный
•
•
•
•
•
•
•
Административная подсистема - создание типовых генерируемых
модулей, регистрация пользователей и наделение их определенными
правами, взаимосвязь всех основных модулей;
Подсистема учета (электронный отдел кадров) - создание и ведение
личных дел пользователей всех категорий;
Библиотечная подсистема (электронная библиотека) - накопление,
хранение и предоставление информационных ресурсов в соответствии
с полномочиями пользователей и на условиях, определяемых учебным
заведением;
Подсистема организации учебного процесса (электронный деканат)
- формирование учебных групп, расписаний занятий, контроль за
ходом учебного процесса и т.д.;
Подсистема контроля знаний (тестовая подсистема);
Подсистема статистики - сбор, формирование и предоставление
статистических данных о работе ВП, протоколирование работы;
Подсистема документирования - выпуск на бумажном носителе
различных документов.
Организационный подход
Методология ИОС
• информационно-образовательная среда, способствующая
формированию приемов управления учебной деятельностью на
базе ИКТ, должна обладать следующими свойствами:
• на концептуальном уровне:
• изоморфизм (структура и функционирование среды
определяются совокупностью видов учебной, информационной,
коммуникационной и организационно-управляющей
деятельности студентов и преподавателей);
• целостность (формирование информационнообразовательной среды учебного заведения как целостного
явления, подчиненного задаче создания условий для
комплексного восприятия обучающимися окружающего мира,
взаимодействие с которым служит целям личностного
становления и овладения общими и частными способами его
изучения и преобразования);
• открытость (модификация существующих, подключение
новых модулей среды и встраивание их в существующую
систему с условием установления связей и самоорганизации
компонентов);
Методология ИОС
• на технологическом уровне:
• модульность (каждый модуль предоставляет возможность
инструментирования определенного вида деятельности при
решении учебных задач);
• интерактивность (реализация возможности коммуникаций
субъектов учебного процесса, определение способов
управления учебной деятельностью студентов, мониторинг и
коррекция содержания, методов и форм обучения);
• самоорганизация (автоматизация процессов расширения и
модификации структуры и содержания среды).
• на содержательном уровне:
• распределенность (распределение содержания обучения в
различных компонентах среды с использованием нелинейных
технологий представления информации, отбор содержания
образования с целью создания эффективных условий для
организации самостоятельной деятельности студентов);
• избыточность содержания (предоставление возможности
самостоятельного проектирования учащимися личностнозначимого содержания обучения, выбор учащимися вариантов
содержания и траектории обучения).
ИОС образовательного
учреждения
• Информационно-образовательная
среда должна строиться как
интегрированная многокомпонентная
система, компоненты которой
соответствуют учебной, внеучебной,
научно-исследовательской
деятельности, измерению, контролю и
оценке результатов обучения,
деятельности по управлению учебным
заведением.
Гриншкун, Григорьев
Информационно-образовательная
среда
субъект
Модель обучения на основе ИКТ
объекты
Средства, методы, формы
Технологии, аппаратно-программные решения
субъект
Студент и ИОС
• В современном учебном процессе студент
переходит из объекта педагогического
процесса в его субъект
• Функции студента в условиях ИОС
– Составление индивидуального учебного плана
– Самостоятельная работа по плану
– Навыки и умения ориентирования в научной и
учебной информации
– Навыки и умения библиографической работы
– Навыки и умения использовать ИТ
Преподаватель и ИОС
• ИОС изменяет роль преподавателя:
– Координирование и консультирование
– Помощь в составлении учебного плана
– Подготовка учебно-методических
материалов
edu.kspu.ru
Проблемы «электронной»
педагогики
• Качество и оптимальный состав УМК
• Восприятие человеком учебного
материала с экрана – психология и
эргономика
• Готовность вхождения студента и
преподавателя в ИОС
Задание
• Изучить в учебнике Гриншкуна и Григорьева
РАЗДЕЛ 7. ИНФОРМАЦИОННАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА И
ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО
• А также основные материалы из папки
Занятие 3\Материалы
• и спроектировать структуру ИОС школы на
основе педагогического подхода
Управленческий аппарат
Цель
Содержание
Преподаватель
Средства
Формы
Методы
Обучающийся
Материальнотехническая
база
Ресурсная база