Transcript Document

LOGO
Проектный урок как средство
достижения метапредметных
результатов
.
LOGO
Архангельская
область
Северодвинск
Совещание
Методическое
объединение
10.03.2013
12.03. 2013
Паспорт проекта.
Проектный урок
как средство
достижения
метапредметных
результатов
МБОУ «СОШ № 21»,
МБОУ
«Общеобразовательный
лицей № 17»
30 учителейпредметников
5 учителейпредметников
www.themegall
LOGO
Архангельская
область
г. Северодвинск
Проектный урок в
7 классе Б в
рамках
методической
декады
«Системнодеятельностный
подход в
образовательной
практике школы»
14.03.2013
Проектный урок: МБОУ «Средняя
«Описание
общеобразователь
состояния
ная школа № 21»
человека (по
репродукции
картины Ф.П.
Решетникова
«Опять двойка!»)
10 учителей
предметников
www.themegall
LOGO
Архангельская
область
Северодвинск
Проектный урок в 7
классе
16.03.2013
Проектный урок:
«Описание
состояния
человека (по
репродукции
картины Ф.П.
Решетникова
«Опять двойка!»)
МБОУ
«Общеобразовательный
лицей № 17»
5 учителей
предметников
www.themegall
LOGO
Арх. область Северодвинск мастеркласс
27.03.2013
Проектный урок как средство
достижения метапредметных
результатов (на примере проектного
урока: «Описание состояния человека
(по репродукции картины Ф.П.
Решетникова «Опять двойка!»)
Гуманитарный институт
филиала Северного
Арктического
федерального
университета им. М.В.
Ломоносова
20 студентов
3 -4 курс
специальность
«Русский язык
и литература»
www.themegall
LOGO
Новые стандарты - это
1) требования к
структуре основной
образовательной
программы
Урочная (рабочие
программы) и
внеурочная
деятельность,
учебные планы и др.
2) требования
к условиям
реализации
основной
образовательной
программы
3) требования
к результатам
реализации
основной
образовательной
программы
Методические условия:
системнодеятельностный
подход
3 группы:
• предметные
• метапредметные
• личностные
умения !!!
www.themegall
LOGO
Основные черты системнодеятельностного подхода
•работа в «зоне ближайшего
развития ребенка»;
•ученик – субъект и продукт;
собственной учебной деятельности;
•усвоение не столько знаний,
сколько способов познания;
•обращение учителя к ученикам не
с информацией, а с вопросом
(проблемой).
www.themegall
LOGO
Результаты освоения
образовательных программ
•предметные
• метапредметные
• личностные
www.themegallery.com
LOGO
Основные направления метапредметных
результатов
•
•
•
•
формирование УУД
смысловое чтение
применение ИКТ
проектная и исследовательская
деятельность
www.themegallery.com
LOGO
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В широком значении – умение учиться, то
есть способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
В узком (психологическом) значении –
совокупность способов действия и навыков
учебной работы, обеспечивающих
способность учащегося к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая
организацию этого процесса.
LOGO
Виды УУД
•
•
•
•
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
LOGO
Личностные УУД обеспечивают умения
делать свой выбор в мире мыслей,
чувств, ценностей и отвечать за этот
выбор.
Я осознаю себя как личность, умею
себя оценить, понимаю важность
ценностей: Россия, родина, семья.
www.themegallery.com
LOGO
Регулятивные УУД обеспечивают умения
организовать свою учебную деятельность.
Я знаю зачем, с какой целью, как, в
какой
последовательности
выполнять
работу,
какой
результат получу, как проверю и
оценю.
www.themegallery.com
LOGO
Познавательные УУД обеспечивают
умения результативно мыслить и
работать с информацией.
Я умею думать, рассуждать,
сравнивать, обобщать, находить,
понимать и хранить информацию.
www.themegallery.com
LOGO
обеспечивают
умения работать с текстом, общаться,
взаимодействовать,
участвовать
в
учебном диалоге.
Коммуникативные
УУД
Я
умею
работать
с
разной
текстовой информацией, выражать
свои мысли в устной и письменной
речи,
умею
сотрудничать,
взаимодействовать.
www.themegallery.com
LOGO
Этапы учебной деятельности
Системно-деятельностный Проектная деятельность
подход
• Анализ проблемной
• Постановка проблемы
ситуации
(вопроса)
• Формулирование
• Анализ проблемы
проблемы
• Поиск и анализ
• Поиск и анализ
информации
информации
• Выработка решения
• Выработка способа
проблемы
решения проблемы
• Презентация решения
• Презентация
проблемы
найденного способа
• Рефлексия процесса
• Рефлексия
деятельности
www.themegall
LOGO
Актуальность проектной
деятельности на уроках
• позволяет охватить всех учащихся;
• не вызывает перегрузки учащихся;
• придает образовательному
процессу характер сотрудничества
между учителем и учеником;
• значительно повышает мотивацию
учебной деятельности.
www.themegall
LOGO
Схемы проведения проектных уроков
Схема 1
Погружение в проект, проблематизация,
формулировка цели и задач, планирование
деятельности и презентация проходят на
уроках, а осуществление проекта – во
внеурочное время в качестве опережающего
домашнего задания.
www.themegall
LOGO
Схемы проведения проектных уроков
Схема 2
На уроке проходит только презентация, а все
остальные
этапы
–
во
внеурочной
деятельности вместо домашнего задания.
Схемы проведения проектных уроков
Схема 3
Все этапы работы над проектом проходят на
уроках.
www.themegall
LOGO
Оценивание
Как оценивать?
Кто оценивает?
Качественно
Самооценка
Критериально
Экспертная оценка
www.themegall
LOGO
В чем преимущества проектных
уроков и для чего они нужны?
• позволяют
быстрее
и
эффективнее
формировать и развивать УУД учащихся;
• на основе УУД формируются проектные
умения и проектная деятельность в
целом. Пока она не будет сформирована,
невозможно
говорить
о
качественном
ученическом проектировании;
• значительно
повышается
мотивация
учебной деятельности на предметных
уроках;
• создаются
необходимые
условия
для
применения знаний на практике.
www.themegall
LOGO
Роль учителя на проектном уроке
•Организатор самостоятельной
познавательной деятельности учащихся
•Партнер в образовательном процессе
•Эксперт
•Консультант
•Генератор идей
•Источник знаний
www.themegall
LOGO
Алгоритм разработки проектных
уроков
1. Сформулировать проблемную ситуацию
(многословно).
2. Из проблемной ситуации формулируется
проблема
со
слов
«Как…?
Каким
образом…?
3. Из
проблемы
формируется
цель
(планируемый результат).
4. Сформулировать
задачи
(шаги
для
достижения цели).
5. Организовать работу в группах. Определить
регламент работы.
www.themegall
LOGO
Алгоритм разработки проектных
уроков
6. Презентация.
7. Рефлексия учащихся.
• Как организовали работу в группе?
• Что из запланированного получилось
хорошо?
• Какие возникли проблемы? Как были
решены?
• Самооценка.
8. Оценка учителя.
www.themegall
LOGO
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация – описание ситуации, содержащей проблему и условия.
Слово учителя. Недавно я стала свидетелем разговора двух учеников нашей
школы. Они беседовали о том, какие у них успехи в школе, чем они
занимаются после уроков. Послушайте диалог ребят.
- Ох, и устал я сегодня! Столько всего интересного узнал: как писать наречия с
не, почему И.С. Тургенев обратился к лирическим миниатюрам, чем отзыв
отличается от рецензии. А еще у меня сегодня тренировка в бассейне,
завтра мы с ребятами на каток идем! Здорово!
- Везет тебе! А у меня не все так замечательно: за диктант двойку получил,
завтра Наталья Николаевна наизусть стихотворение будет спрашивать. Я
же не выучил! А тут еще одна беда: сочинение сдавать через два дня, а у
меня ни строчки не написано. Везет тебе!
- Эх, ты! Везет тому, кто сам себя везет. Ты лучше на себя со стороны
посмотри!
- А что такое? Что мне на себя со стороны смотреть? Я совсем обычный!
- Нет, надо тебе на себя со стороны посмотреть! Я придумал: помнишь
картину Федора Павловича Решетникова «Опять двойка!» Там многое про
тебя!
- Какая картина? Почему про меня?
- Эх, ничего-то ты не знаешь! Видно придется описать тебе картину.
www.themegall
LOGO
Цель и задачи
Проблема проекта – в основе любого учебного проекта лежит
проблема, которая мотивирует учеников в проектировании.
Проблема: Как описать репродукцию картины?
Цель – описать репродукцию картины Федора Павловича
Решетникова «Опять двойка!».
Задачи – этапы – способы решения:
- рассмотреть репродукцию картины;
- составить план к описанию репродукции;
- собрать материал в таблицу;
- написать черновик, используя материал из таблицы;
- проверить содержание;
- представить работу для обсуждения.
www.themegall
LOGO
www.themegall
LOGO
Метапредметные результаты,
формируемые на проектном уроке
• создавать обобщения, классифицировать,
делать выводы;
• самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать
задачи;
• самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, осознанно выбирать
эффективные пути решения задач;
• владеть
основами
самоконтроля,
самооценки в учебной познавательной
деятельности;
www.themegall
LOGO
Метапредметные результаты,
формируемые на проектном уроке
• соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
• работать индивидуально и в группе,
находить общее решение и разрешать
конфликтные ситуации;
• осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации;
• смысловое чтение.
www.themegall