Transcript Мастер-класс
МОУ СОШ № 32 города Белово
Мастер-класс
Результаты выполнения части С на ЕГЭ – 2009 Критерии оценивания части С Количество баллов
К 1 (П) К 2 (КП) К 3 (ПА) К 4 (АСМ) К 5 (ЦСП) 0-2
К 6 (ТВР) К 8 (ПН) К 9 (ЯН) К 10 (РН)
0-1 0-2 0-1 0-3
0-2 К 7 (ОН0) 0-2 0-2 0-2 0-2 К 11 (Э) 0-1 К 12 (ФТ) 0-1
% выпускников, получивших по критерию высший балл 85,4 %
41,7 %
87,5 %
8,4 % 48 % 43,8 % 18,8 % 16,7 %
96 %
39,6 %
91,7 % 89,6 % % выпускников, получивших по критерию 0 баллов
14,6 % 18,8 % 12,5 % 16,7 % 10,4 % 12,5 % 52,08 % 58,4 % 10,4 % 16,7 % 8,4 % 10,4 %
Количество баллов, полученных за часть С
21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 и менее
% выпускников, получивших эти баллы
----- ----- 10,9 %
4,4 % 8,7 % 6,6 % 10,9 % 10,9% 10.9 % 6,6 % 6,6 % 19,6 %
Дорогой друг!
Ты готовишься к ЕГЭ по русскому языку.
Конечно, ты хочешь получить высший балл за часть С, но у тебя возникают затруднения.
Попробуем с ними справиться.
Критерии оценки части С
К 1 К 2 – формулирование проблемы – – комментирование проблемы – 0-1 0-2 балл балла К 3 – позиция автора – 0-1 балл К4 – позиция автора сочинения (аргументация собственного мнения по проблеме) – 0-3 балла К 5 – смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения – 0-2 балла К 6 – точность и выразительность речи – 0-2 К 7 – соблюдение орфографических норм – балла 0-2 балла К 8 К 9 – соблюдение пунктуационных норм – – соблюдение языковых норм – 0-2 0-2 балла балла К 10 – соблюдение речевых норм – 0-2 К 11 – соблюдение этических норм – 1 балла балл
– соблюдение фактологической точности – 1 балл
Максимальное количество баллов за сочинение - 21
Аргумент
– довод, основание, суждение (или их совокупность), приводимые в доказательство высказанной мысли.
Аргументировать
– приводить доказательства, аргументы.
Исходный текст
– текст, предложенный экзаменуемому для анализа.
Идея авторская
– главная мысль текста, отражающая отношение автора к изображаемому.
Комментарий проблемы
– толкование, изъяснение основного вопроса исходного текста.
Коммуникативный замысел Мнение
– попытка экзаменуемого изложить свою точку зрения на информацию, содержащуюся в исходном тексте.
– собственное суждение по предложенной проблеме, взгляд, точка зрения,
позиция.
Проблема исходного текста Позиция автора Фоновый материал Фактологическая точность
ней сам автор, как он сам отвечает на поставленные вопросы).
– материал, который экзаменуемый использовал для
доказательства собственного мнения (исторические, литературный, научные и другие
факты, события, цитаты, примеры из собственной жизни).
– отсутствие фактических ошибок в фоновом материале.
Формально заявленное мнение
– бездоказательное мнение.
Этика
– учение о нравственности, о правилах поведения человека.
Корректность
– вежливость, тактичность, учтивость.
Этически корректно сформулировать свое мнение
– деликатно, тактично изложить
свою точку зрения по проблеме, поставленной автором текста.
I.
О чём писать?
II.
Как начинать
сочинение?
III. Как заканчивать сочинение?
IV.
Обсуждение
готовых работ
Чтение текста. Определение темы (поиск ключевых слов) Определение проблемы (работа с клише) Комментарий к проблеме Определение авторской позиции Аргументация собственного мнения по проблеме
(1)Расцвел удивительной красоты цветок, и все, кто видел его,
восхищались необыкновенной красотой этого чудного творения. (2) Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного. (3) Вы не отдали дань земле, которая дала мне возможность родиться, вырасти, расцвести. (4) Вы не признали силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. (5) Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны. (6) И преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед жизненной силой тех, кто породил её.» (7) Но никто не услышал этого, а по бестолковости своей люди продолжали петь хвалебные оды цветку. (8) За именем великим нужно уметь разглядеть тех, кто был животворящей почвой, питательной влагой и чудодейственным светом, без которых не было бы ни имени, ни славы.
(1)Расцвел удивительной красоты цветок, и все,
кто видел его, восхищались необыкновенной красотой этого чудного творения.
(1)Расцвел
удивительной красоты
цветок, и
кто видел его,
восхищались
необыкновенной красотой этого
чудного творения
.
(2) Долго ждал цветок, когда отдадут дань тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота
силу воды, которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. (5) Не отнеслись с благодарностью к солнцу, тепло и свет которого были чудотворны. (6) И преклоняться нужно не
перед моей красотой, а перед жизненной силой тех,
кто породил её.»
(2) Долго ждал цветок, когда
ослепила
вас, и вы
отдадут дань не увидели главного
тем, кто помог ему, и однажды заговорил: «Моя красота . (3) Вы
отдали дань земле
, которая дала мне возможность
родиться, вырасти, расцвести. (4) Вы
силу воды,
которая разбудила жизнь в семени и напитала меня мощью своей. (5)
благодарностью к солнцу,
были чудотворны. (6) И
преклоняться
перед моей красотой, а
кто породил её.»
(7) Но никто не услышал этого, а по бестолковости
ни имени, ни славы.
(7) Но никто не услышал этого, а
по бестолковости
своей люди продолжали
петь хвалебные оды
цветку. (8) За именем великим нужно уметь разглядеть тех, кто был
животворящей почвой
питательной влагой
и
без которых не было бы ни имени, ни славы.
Методика «Кластер»
Кластер № 1
цветок
Цветок = красота = благородство (умение ценить)
Методика «Кластер»
Кластер № 2
поют хвалебные оды восхищались люди не увидели главного не отдали дань земле, воде, солнцу
Люди = отсутствие внутренней красоты (неумение ценить)
Методика «Кластер»
Кластер № 3
отдать дань уметь разглядеть отнестись с благодарностью увидеть главное
автор
Мудрец = призыв
Выделив ключевые слова
(“удивительной красоты”, “ чудного творения ” , “ восхищались ” , “ отдадут дань ” , “ не видели главного ” , “ не отдали дань земле ” , “ не признали силу воды ” , “ не отнеслись с благодарностью к солнцу ” , “ преклоняться перед жизненной силой ” , “ по бестолковости ” , “ петь хвалебные оды ” , “ животворящей почвой ” , “ питательной влагой ” , “ чудодейственным светом ” ),
можно определить тему текста:
это текст о красоте внутренней и внешней
это текст о красоте внутренней и внешней 1. …- вот тема, к которой обращается автор текста. 2. Эта статья о … 3. Автор обращается к актуальной теме – теме… 4. Этот текст о…
Определив тему,
формулируем проблему текста (проблема текста - вопрос, над которым задумывается автор). Проблема предложенного текста может быть сформулирована так:
Почему люди не умеют быть благодарными?
Почему люди не умеют быть благодарными?
1. … ? Над этим вопросом задумывается автор текста. 2. Автора интересует вопрос: … 3. … ? Над этой проблемой предлагает поразмышлять автор текста.
Комментируя проблему, мы, во-первых, отмечаем
либо ее новизну и злободневность, либо относим проблему к разряду “вечных” (Что есть добро, а что зло? Что такое любовь? Что можно считать прекрасным? и т. д. ) Если автор текста задумывается над “вечной” проблемой, можно вспомнить, как до него в литературе решалась эта проблема, и отметить приверженность традиции или оригинальность автора. Если проблема нова, можно порассуждать о причинах, побудивших автора задуматься над ней.
Комментарием проблемы является и объяснение развития авторской мысли (прием «вслед за автором»)
1. Данная проблема является в настоящее время актуальной. 2. Истоки проблемы кроются в… 3. Проблемы такого рода касаются каждого из нас.
4. Эту проблему можно отнести к разряду так называемых вечных проблем.
5. Данная проблема заставляет задуматься о… 6. Эта проблема не может оставить равнодушным.
Выявляя авторскую позицию, мы должны сказать о том, как автор решает заявленную проблему (проблемы), какие аргументы в защиту своей позиции он приводит, какова цель написания этого текста.
Выполним компьютерный тест: 1. Какова основная мысль текста: а) человек должен уметь восхищаться необыкновенной красотой окружающего мира; б) люди невнимательны и не замечают вокруг себя красоты; в) нужно уметь замечать того, кто сделал добро другому; г) человек должен быть благодарным за доставленное счастье.
2. В каком из предложений содержится авторская позиция?
а) моя красота ослепила вас, и вы не увидели главного; б) преклоняться нужно не перед моей красотой, а перед живительной силой тех, кто породил её; в) за именем великим нужно уметь разглядеть тех, без которых не было бы ни имени, ни славы.
1. Автор подводит читателя к мысли о том, что… 2. Идея текста такова: 3. …- вот главная мысль текста. 4. Решая проблему, автор приходит к такому выводу: 5. Цель автора текста - убедить читателя в том… Цель автора текста – убедить нас в том, что человек должен быть благодарен тем, «без которых не было бы ни имени, ни славы». «Уметь разглядеть» - это звучит как призыв.
I
. Типы аргументации жизненный опыт читательский опыт реальные факты собственные наблюдения и выводы традиционно исторический опыт художественная литература историческая литература научно популярная литература
II.
Структура аргументации:
Тезис аргумент 1 (иллюстрация) аргумент 2 (иллюстрация) вывод
III . Схема построения части сочинения, содержащей аргументацию собственной позиции
Тезис… Действительно,… Например,… Я убежден, что… Правоту автора подтверждает и опыт художественной литературы. Не случайно писатели… Вспомним… Таким образом,…
Начинать сочинение можно конструкцией “именительный темы”. Такое эмоциональное начало особенно подходит для сочинений по текстам, в которых авторы обращаются к “вечным” темам. Вот пример подобного начала сочинения:
“Любовь… О ней написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, о ней говорят и неискушенные подростки, и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст N. тоже посвящен любви. ”
В начале сочинения можно рассказать о своих чувствах, мыслях, ассоциациях, которые вызвало первое прочтение текста.
Вступление может быть написано и в других формах: 1. Ряд риторических вопросов (
Что такое храбрость? Каждый ли может быть храбрым? Может ли слабый человек быть храбрым?
) 2. Ряд назывных предложений (
тишина…
)
Черная обугленная земля до самого горизонта. Запах смерти. Мертвая
3. Диалог с воображаемым собеседником (
)
Давай возьмем с собой Красную книгу и перелистаем ее. Удивляешься тому, что она такая и большая и тяжелая? Хочешь узнать, кто и почему стал для
Клише, которые помогут начать сочинение.
1. Когда читаешь этот текст, представляешь себе (думаешь, чувствуешь, испытываешь, понимаешь и т. д. )… 2.Наверное, каждый из нас когда-то (задумывался, размышлял, наблюдал, чувствовал)… Прочитав текст, я снова (представил, вспомнил, подумал и т. д. )
Сочинение- рассуждение заканчиваем выражением собственного отношения к авторской позиции. Доказывая собственное мнение, мы должны привести не менее трех аргументов (приводя доказательства, можно обращаться к своему жизненному и читательскому опыту). Выражая собственную позицию, соблюдаем корректность: например, в случае несогласия с автором не следует писать “автор неправ”, лучше употребить выражение “с автором трудно согласиться”.
Клише, которые помогут сформулировать собственную позицию.
1. Нельзя не согласиться с автором в том, что… 2. С автором можно поспорить: 3. Автор прав в том, что… однако его мысль о…вызывает сомнение
СОЧИНЕНИЕ
Почему люди не умеют быть благодарными?
Почему они не ценят тех, чьими руками созданы прекрасные творения в этом мире? Об этом размышляет автор «Притчи о цветке» О.М. Безымянская.
Над этой «вечной» темой задумывались многие известные поэты и писатели, историки и философы. И в наше время она не перестает быть актуальной. Ее обсуждают на страницах газет, по радио и по телевидению.
Безымянская пишет, что люди не умеют замечать истинной красоты. Увидев прекрасное, они часто «ослеплены» яркой оболочкой, внешней красотой. Почему так происходит? Ответ на этот вопрос автор дает сам: «… по бестолковости своей…», а ведь так важно, считает Безымянская, «… уметь разглядеть тех, … без которых не было бы ни имени, ни славы».
Я полностью согласна с позицией автора. Люди должны быть благодарны тем, кто создает прекрасное на земле, приходит в нужную минуту на помощь, помогает обрести себя. Автор прав в том, что нужно «разглядеть тех, кто был животворящей почвой». Об этом же пишет известный писатель В. Распутин в рассказе «Уроки французского», с благодарностью вспоминая о своем учителе. А разве мы не испытываем чувство благодарности? Мы благодарны родителям, учителям, врачам. В одной из газет я прочитала о том, что дважды
основу для высокого старта».
Хочется присоединиться к призыву автора притчи уметь быть благодарным. А
учить этому надо с детства.
Перечитайте текст сочинения и задайте себе контрольные вопросы: 1.
2.
3.
4.
Оставляет ли сочинение впечатление целостного высказывания или это набор «рубленых» мыслей?
Насколько логически верно текст разбит на абзацы?
Достаточно ли весомы приведенные вами аргументы? Грамотно ли оформлены цитаты? Возможно, следует прибегнуть к косвенному цитированию.
Каков объем вашего сочинения? (в идеале он должен составлять не менее 150 слов).
Проверьте ваше сочинение: - на предмет орфографических ошибок; - правильной расстановки точек и запятых; - точного употребления грамматических форм; Проверяйте, вдумчиво читая по одному предложению с конца. Так вы
сможете избежать эффекта «авторской слепоты».
Методические приемы по работе в ходе подготовки к выполнению части С
1. Чтение с остановками и вопросами Блума.
2. Кластер.
3. Выделение ключевых слов.
4. Подбор примеров для доказательства предложенного тезиса.
5. Синквейн.