Transcript Развитие навыков исследовательской деятельности средствами

МАОУ Тумашовская основная
общеобразовательная школа
Никонова Марина Евгеньевна
Учитель первой квалификационной
категории
Развитие навыков исследовательской
деятельности средствами УМК «ПНШ»
Основа учебной деятельности
 Выделение
учебной задачи
 Учебные действия
 Контроль
 Оценка
Исследовательская деятельность –особый вид
интеллектуально – творческой деятельности
формирование универсальных учебных
действий школьника,
 воспитание ответственности учащегося за
свой учебный опыт,
 принятие решений,
 развитие творческого потенциала детей, тем
самым, способствуя достижению
планируемых результатов начального общего
образования.

Технология развития индивидуального
опыта
 Учебный
материал
 Изложение знаний в учебнике, учителем
 Опыт ученика
 Индивидуальный опыт в действии
Учебный
диалог
Система
работы
ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОГО ДИАЛОГА.
 Элементы дискуссии
Трудно ли быть маленьким?
 Незаконченную формулировку темы.
Например, «Обман –это……»,.
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ ПРОБЛЕМНОГО
МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ.
Проблемная ситуация
Закрыть глаза и представить, что ты
корень дерева……Как ты поишь его
водой?
А теперь представь, что ты корень
кустарника…..Как ты напоишь его
водой?
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Игровой
метод
обучения
ПРИМЕНЕНИЕ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ.




Коммуникативную
Функцию самореализации
Игротерапевтическую функцию
Диагностическую.
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ
личностная ориентация на ребенка;
обучение в деле, независимые
занятия, совместное учение, ролевая
игра,
эвристическое
обучение,
дискуссия и др.;
обучение
на
собственном
(индивидуальном) опыте и опыте
других в конкретном деле
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
Стартовая
актуализация
опыта
ПРИЕМ СТАРТОВОЙ АКТУАЛИЗАЦИИ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ.
 прямая постановка вопроса
 ты смог бы поделиться опытом
кто хочет попробовать
опора
на
письменные
работы
учащихся
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
Стартовая
актуализация
опыта
Опережающая
проекция
нового знания
ПРИЕМ ОПЕРЕЖАЮЩЕЙ ПРОЕКЦИИ НОВОГО
ЗНАНИЯ.
Важна инструментовка этого приема: «В
следующий раз я расскажу вам о том, как
вращается Земля вокруг своей оси, или, как
предупредить простудные заболевания, а вы
вспомните, что слышали об этом, откуда
знаете, с чем вам приходилось сталкиваться в
жизни».
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Конструирование
незаконченной
образовательной
модели
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
Стартовая
актуализация
опыта
Опережающая
проекция
нового знания
ПРИЕМ КОНСТРУИРОВАНИЯ
НЕЗАКОНЧЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
МОДЕЛИ.
Задача учителя при этом – актуализировать
творческий
потенциал
ребенка,
его
потребность в самореализации. При этом
каждый ученик обязательно будет опираться
на свой жизненный (индивидуальный) опыт.
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Одухотворение
объектов живой и
неживой природы
Конструирование
незаконченной
образовательной
модели
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
Стартовая
актуализация
опыта
Опережающая
проекция
нового знания
ПРИЕМ ЖИЗНЕННОГО ОДУХОТВОРЕНИЯ
ОБЪЕКТОВ ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Сочинение- рассуждение на тему «О чем
размышляет кот, сидя на окне», сочинение описание на тему «О чем мне рассказала старая
фотография»;
устраиваю беседы на природе, например, «О чем
думает травинка»,
 предлагаю сочинить сказку о геометрических
фигурах (треугольнике, квадрате).
Учебный
диалог
Практическая
деятельность
Одухотворение
объектов живой и
неживой природы
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Конструирование
незаконченной
образовательной
модели
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
Стартовая
актуализация
опыта
Опережающая
проекция
нового знания
КОНСТРУИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ОПЫТА ЧЕРЕЗ ПРАКТИЧЕСКУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Дети наблюдают
Дотрагиваются
Держат предмет в руках
Ощущают аромат.
Учебный
диалог
Жизненная
аналогия в
образовательных
проекциях
Практическая
деятельность
Одухотворение
объектов живой и
неживой природы
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Конструирование
незаконченной
образовательной
модели
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
Стартовая
актуализация
опыта
Опережающая
проекция
нового знания
ПРИЕМ ЖИЗНЕННЫХ АНАЛОГИЙ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКЦИЯХ.
Например: «Представьте картину из своей
жизни, связанную со словом «уважение»,
расскажите об этом.
Обсуждение реальных ситуаций. Например,
ситуаций,
связанных
с
проявлением
жадности, лицемерия.
Творческое
моделирование
Жизненная
аналогия в
образовательных
проекциях
Практическая
деятельность
Одухотворение
объектов живой и
неживой природы
Учебный
диалог
Проблемный
метод
обучения
Система
работы
Конструирование
незаконченной
образовательной
модели
Игровой
метод
обучения
Проектное
обучение
Стартовая
актуализация
опыта
Опережающая
проекция
нового знания
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Первый результат- что создает
ребенок своей головой и руками
• Второй результат – педагогический
•
Организация исследовательской
деятельности
Любопытство
любознательность
познавательная потребность
Лесенка творчества « Сочинения»
Задача - обучать работе со словарями, чтобы
открыть их для школьников как один из
источников познания языкового материала.
Содержание развивает организационные умения и
навыки:
 планирование этапов предстоящей
исследовательской работы,
 определение последовательности намеченных
действий,
 осуществление контроля и оценки правильности
выполнения,
 поиск путей преодоление ошибок, использовать
речь для регуляции своих действий.
Лесенка «Творческие задания»
 Серия рисунков к одному тексту.
 Портрет героя.
 Характеристика героя.
 Составления писем и телеграмм от имени
героев.
 Реклама.
 Пишем, подражая автору.
 Конкурс «Кто прочитает оригинально».
 Книжки-малютки
 Необходимо здесь: защита своей идеи,
обсуждение, подведение итогов.
Лесенка «Праздники читательских
удовольствий»
Цель этих праздников:
 Развить умения выразительного чтения;
 Раскрытие творческого потенциала
школьников;
 Развитие интеллектуальных способностей,
познавательного интереса, расширение
кругозора;
 Развитие коммуникативных навыков.
Лесенка «Совместные проекты с
родителями»
Проекты в 1 классе имеют форму
выступления по сочинению
 Во 2 классе выполнение работы в виде
рефератов по окружающему миру.
 В 3 классе – проводятся тренировочные
занятия с классом по проведению учебного
исследования
 В 4 классе – написание сообщений

Лесенка «Проекты внеклассных
мероприятий»

учат детей умению выступать, быть
организованными, творчески относиться к
делу, быть самостоятельными.
Лесенка «Защита проектов»
Составить программу по выбранной теме;
 Создать условия для развития умения учиться
на собственным опыте и опыте других в
процессе разработки учебного проекта;
 Оформить результаты работы в виде
плакатов, рисунков, макетов и презентовать
их;
 Научить рецензировать творческую работу
одноклассника.

Задачи вовлечения в исследовательскую
деятельность:
 обучение учащихся методике исследования,
пополнение и углубление теоретических
знаний;
 вооружение их технологией и умениями
творческого подхода к исследованию
выдвинутых проблем.
Цели



Образовательные: сформировать у учащихся целостную
картину мира; вовлечь каждого ученика в активный
познавательный процесс; познакомить детей с этапами
проектной деятельности; сформировать речевые умения.
Воспитательные: воспитывать терпимость к чужому мнению,
внимательное, доброжелательное отношение к ответам и
рассказам других детей; через содержание учебного проекта
подвести учащихся к каким-то выводам.
Развивающие: развивать умения проектировать, мыслить в
процессе изучения тем; развивать умения работать с
дополнительной литературой, расширить кругозор; развивать
способности к самоконтролю действий по достижению целей
и рефлексии.
Наши достижения
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!