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LA INVESTIGACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A
LAS IES PARA LA APLICACIÓN DEL
REGLAMENTO DE RÉGIMEN
ACADÉMICO
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN
ACADÉMICA
• Modelo de organización del
conocimiento de alta pertinencia
y relevancia
• Modelo de organización del
aprendizaje centrado en la
investigación
• Modelo académico centrado en
la investigación y la integración
de las funciones sustantivas
I
N
V
E
S
T
I
G
A
C
I
Ó
N
MODELO DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Art. 2 Literal h) Impulsar el conocimiento de carácter multi, inter
y trans disciplinario en la formación de grado y posgrado, la
investigación y la vinculación con la colectividad
Artículo 73.- Investigación y contexto.- En todos los niveles
formativos en que sea pertinente, la investigación en la
educación superior deberá ser diseñada y ejecutada
considerando el contexto social y cultural de la realidad que se
está investigando y en la cual tengan aplicación sus resultados.
Distribución del conocimiento
Redes y modelos
computacionales en la
producción, distribución y
transferencia del conocimiento
Incorpora prácticas y
conocimientos tácitos de los
actores
MODO 2.
GIBBONS
Innovación basada en el uso del
conocimiento y en la
comprensión de los contextos
Desarrollo de conocimiento
creativo, infinito y en red
Métodos, contenidos, lenguajes
y técnica deben ser críticas y
socialmente responsables
MODO 1
Producción del conocimiento
destinada a la solución de
problemas en contextos
gobernados por intereses de
académicos de una comunidad
específico
Es disciplinar, las normas
cognitivas y sociales se ajustan
las unas a las otras y producen
conocimiento disciplinar
Homogeneidad
Organizativamente jerárquico y
tiende a preservar su forma
MODO 2
Producción de conocimiento en un
contexto de aplicación específico y
localizado, de continuas negociaciones y
con inclusión de los diversos actores.
Es transdisiciplinar, emergen nuevas
normas que son apropiadas para este tipo
de conocimiento
Heterogeneidad
Organizativamente es heterárquico y
transitorio
Calidad es cultural, socialmente
Control de calidad funciona a
responsable y reflexiva. Control de calidad
través de estructuras disciplinares se ejerce como un proceso socialmente
para identificarla e intensificarla ampliado que acomoda muchos intereses
en un proceso de aplicación dado
La creatividad se pone de manifiesto como
La creatividad individual se resalta
un fenómeno de grupo. La contribución
como la fuerza impulsadora del
individual se encuentra subsumida como
desarrollo
parte del proceso
El aspecto colectivo, incluidos los Configuraciones de talento humano en
mecanismos de control, se oculta forma de organización. La producción del
bajo la figura consensual de la
conocimiento se difunde a través de la
comunidad científica
sociedad
MODELO DE
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Artículo 71.- Investigación para el aprendizaje.- La
organización de los aprendizajes en cada nivel de
formación de la educación superior se sustentará
en el proceso de investigación correspondiente y
propenderá al desarrollo de conocimientos y
actitudes para la innovación científica, tecnológica,
humanística y artística
COGNITIVA,
FORMATIVA Y PARA
EL APRENDIZAJE
ORGANIZAR EL
CONOCIMIENTO PARA
EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO,
PERTINENTE, SITUADO,
RELEVANTE Y
CONECTADO
MODELO DE ORGANIZACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
INVESTIGACIÓN
ESTRATÉGICA Y
GENERATIVA
ORGANIZAR EL
APRENDIZAJE PARA LA
GENERACIÓN DEL
CONOCIMIENTO ABIERTO,
INFINITO Y COLABORATIVO
ART. 28 … CAMPO DE EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA
DE INVESTIGACIÓN.- Integra los procesos de indagación,
exploración y organización del conocimiento profesional
cuyo estudio está distribuido a lo largo de la carrera. Este
campo genera competencias investigativas que se
desarrollan en los contextos de práctica de una profesión.
En este campo formativo se incluirá el trabajo de
titulación.
CAMPOS DE FORMACIÓN
CAMPOS DE FORMACIÓN
NIVELES DE
NÚCLEOS
ORGANIZACIÓN
FORMACIÓN PRAXIS
ESTRUCTURANTES
CURRICULAR
TEÓRICA PROFESIONAL
FORMACIÓN
BÁSICA
DIAGNÓSTICO Y
CONCEPTUALIZACIÓN
FORMACIÓN
PROFESIONAL
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN:
TITULACIÓN
SISTEMATIZACIÓN Y
NARRATIVA
EPISTEMOLOGÍA Y
METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN
INTEGRACIÓN
RESULTADOS
CICLOS
DE
DE
COMUNICACIÓN Y
ACADÉMICOS
CONTEXTOS,
APRENDIZAJE
LENGUAJES
SABERES Y
CULTURA
I
ORGANIZACIÓN DE L
II
CONCIMIENTO
III
IV
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN,
V
DESARROLLO E
VI
INNOVACIÓN
VI
TRABAJO DE
VIII
TITULACIÓN
IX
P
I
A
S
CAPACIDADES INVESTIGATIVAS
CAMPOS DE FORMACIÓN
NIVELES DE
NÚCLEOS
ORGANIZACIÓN
FORMACIÓN
PRAXIS
ESTRUCTURANTES
CURRICULAR
TEÓRICA PROFESIONAL
FORMACIÓN
BÁSICA
FORMACIÓN
PROFESIONAL
TITULACIÓN
EPISTEMOLOGÍA Y
METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN
OBSERVACIÓN,
EXPLORACIÓN,
CONTEXTUALIZACIÓN,
DISTINCIÓN
ORGANIZACIÓN,
EXPLICACIÓN,
ESTRUCTURACIÓN
IMPLICACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN:
INTEGRACIÓN
RESULTADOS
CICLOS
DE
DE
COMUNICACIÓN Y
ACADÉMICOS
CONTEXTOS,
APRENDIZAJE
LENGUAJES
SABERES Y
CULTURA
I
II
III
IV
V
VI
VI
VIII
IX
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Capacidades de investigación
CONTEXTUALIZACIÓN :
el conjunto de interacciones que el sujeto tiene
con la realidad, creando un saber tácito que
configura la sinapsis del aprendizaje
IMPLICACIÓN:
Proceso de
transformación de
la realidad y del
sujeto que aprende
a partir de su
integración a las
redes y al proceso
de sistematización
DISTINCIÓN :
es la formación y explicitación de un criterio o
dimensiones que señalan aquello de lo que hablamos
y especifica las propiedades que la define y la hace
posible
ORGANIZACIÓN:
conjunto de relaciones que deben darse entre los
componentes y dimensiones de la realidad o
situación estudiada que posibilita el circuito de
extensión que define las configuraciones del objeto
como clase
EXPLICAR:
es la reformulación de la experiencia de distinción,
desde una mirada propia, que le permite al sujeto la
realización de la praxis de aprendizaje y de
significación, estableciendo un circuito de
profundización
ESTRUCTURA:
relación de los componentes que constituyen una
realidad o situación específica realizando su
organización en base a circuitos de expansión
ART. 21.- …El trabajo de titulación es
el resultado investigativo, académico
o artístico, en el cual el estudiante
demuestra el manejo integral de los
conocimientos adquiridos a lo largo
de su formación profesional
TIPO DE
INVESTIGACIÓN DE
GRADO
INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA
INVESTIGACIÓN
DIAGNÓSTICA
CARACTERÍSTICAS
1. Explora e indaga la realidad para la
comprensión y determinación de
problemas o situaciones.
2. Indaga dimensiones, variables para la
definición de problemas, conjeturas o
hipótesis.
3. La metodología es flexible y de carácter
expansiva en función de los contextos que
se indagan.
4. Se orienta a la identiicación de contextos,
dimensiones y variables que posibilitan la
configuración del objeto de estudio.
5. Permite la identificación de relaciones y
circuitos de interacciones entre los
contextos, dimensiones y/o variables
1. Explora los contextos, dimensiones y
variables de determinadas situaciones,
hechos, problemas o conjeturas de la
realidad y la ciencia.
2. Implica al sujeto en el proceso de
indagación, lo que posibilita su
comprensión.
3. Articula el conocimiento con las prácticas
de intervención para desarrollar las
relaciones e interacciones entre los sujetos,
los contextos o escenarios y las prácticas.
4. Sistematiza las relaciones entre redes,
contextos y recursos.
5. Puede definir un sistema de indicadores
para el desarrollo del análisis,
sistematización y planificación de proyectos
de desarrollo
ORGANIZACIÓN
ACADÉMICA
Artículo 74.- Investigación institucional.- Las instituciones de
educación superior, a partir de sus fortalezas o dominios
académicos, deberán contar con líneas, programas y proyectos de
investigación articulados en redes académicas nacionales e
internacionales. Los programas de investigación de estas redes
deberán guardar correspondencia con los requerimientos,
prioridades y propósitos del Plan Nacional de Desarrollo, de los
planes regionales y locales de desarrollo, y programas
internacionales de investigación en los campos de la educación
superior, la ciencia, la cultura, las artes y la tecnología; sin perjuicio
de que se respete el principio de autodeterminación para la
producción de pensamiento y conocimiento, en el marco del
diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica
tecnológica global.
Las IES, en el marco de la vinculación con la sociedad, puedan
aportar en la mejora y actualización de los planes de desarrollo
local, regional y nacional.
Artículo 75.- Proyectos de desarrollo, innovación
y adaptación técnica o tecnológica.- Las IES cuyas
fortalezas o dominios académicos se encuentren
relacionados directamente con el ámbito
productivo, podrán formular e implementar
proyectos institucionales de investigación
aplicada para el desarrollo de modelos
prototípicos y de adaptación de técnicas,
tecnologías y metodologías. Las IES propenderán
a la articulación de estos proyectos de
investigación con las necesidades sociales de los
actores en cada territorio, su tejido empresarial e
institucional.
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA PARA LA
PERTINENCIA
ARTICULACIÓN DE
FUNCIONES
SUSTANTIVAS
REDES PARA LA
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO Y LOS
SABERES
Nueva Función Transversal
Fortalecimiento de la
Interculturalidad
Vinculación
con la
sociedad
Investigación
Respuesta a
PNBV y a
Problemas
sectores y
actores
Formación
Profesional
Función de Apoyo
Gestión ´Administrativa y Financiera
NODO
SISTEMA
RED
DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
DE GESTIÓN
ACADÉMICA
NODO
DE INVESTIGACIÓN
EN FUNCIÓN DE
APLICACIONES
NÚCLEO
DE
ORGANIZACIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
ARISTAS
TERRITORIALES
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA: LA PLANIFICACIÓN Y
GESTIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR POR DOMINIOS
CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS, ARTÍSTICOS Y HUMANÍSTICOS
Sistema
complejo
de
conocimientos científicos y
tecnológicos, prácticas sociales
y culturales de las IES que
posibilitan la organización de
las funciones
universitarias
articuladas a los ejes y sectores
estratégicos del PNBV a nivel
nacional, regional y a los
planes sectoriales y locales,
cuya
pertinencia
está
orientada a dar respuestas en
redes
prospectivas
e
innovadoras a los problemas y
tensiones que presenta la
realidad
Redes de
Innovación y
Prospectiva
Capacidades y
potencialidades de
las IES
Conocimientos ,
tecnologías y saberes
Áreas de
priorización
y matrices
estratégicas
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
DOMINIOS
POSGRADOS
ORGANISMOS DE
INVESTIGACIÓN
PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN Y
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
GRADO
FACULTADES