Transcript mokinių mokymosi motyvacijos skatinimo būdai.

Ugdymas ir mokymasis
Veiklos rodikliai:
2.3.3. Mokytojo ir mokinio dialogas;
2.4.1 Mokymosi motyvacija;
2.4.2. Mokėjimas mokytis.
MOKYTOJO IR MOKINIO DIALOGAS
Pagrindiniai tyrimo aspektai:
• mokinio emocinis ir fizinis saugumas
gimnazijoje;
• mokinio asmenybės pripažinimas;
• objektyvus mokinio pasiekimų vertinimas;
• konfliktų tarp mokinio ir mokytojo priežastys;
• mokytojo asmeninių savybių ypatumai;
• veiklos, skatinančios glaudų mokytojo ir mokinio
bendradarbiavimą.
IŠVADOS
• Mokiniai gimnazijoje jaučiasi saugūs;
• Pripažįstama jų asmenybė;
• Dauguma mokytojų objektyviai vertina mokinių pasiekimus,
tačiau nesidomi individualia kiekvieno mokinio pažanga,
nepastebi jo pomėgių;
• Atskleistos pagrindinės konfliktų tarp mokinio ir mokytojo
priežastys. Pažymys neturėtų būti viena iš pagrindinių konflikto
priežasčių, kadangi jis skirtas skatinti mokinį tobulėti;
• Įvardinti labiausiai mėgstami mokytojo bruožai, kurie parodė,
kad mokėjimas bendrauti, humoro jausmas, teisingumas
mokiniams yra svarbiau už savo dalyko išmanymą.
• Pasirinktos veiklos, skatinančios glaudų mokytojo ir mokinio
bendradarbiavimą - bendras renginių, projektų organizavimas;
bendras dalyvavimas renginiuose;
REKOMENDACIJOS
• Pažinti kiekvieną mokinį, jausti jo emocinę
būseną, pastebėti kiekvieno mokinio individualią
pažangą;
• Siekti vertinimo objektyvumo, skaidrumo,
aiškumo mokiniams;
• Atliekant veiklas, skatinančias mokytojo ir
mokinių bendradarbiavimą, pastebėti mokinių
polinkius ir domėtis jų pomėgiais;
• Pakartoti apklausą, kad įsivertintume vertinimo
efektyvumą, taikomų bendradarbiavimo būdų
naudingumą ir tikslingumą.
ĮSIVERTINIMAS
(3 LYGIU)
• Vyksta mokytojų ir mokinių dialogas. 90%
mokinių teigia, kad yra pripažįstama jų
asmenybė. Mokiniai įvardino labiausiai
mėgstamus mokytojo bruožus, kurie
parodė, kad mokėjimas bendrauti, humoro
jausmas, teisingumas mokiniams yra
svarbiau už savo dalyko išmanymą.
80 % mokinių gimnazijoje jaučiasi saugūs.
• Skatinamos ir palaikomos mokinių idėjos bei
iniciatyvos. Pasirinktos veiklos, skatinančios
glaudų mokytojo ir mokinio bendradarbiavimą bendras renginių, projektų organizavimas;
bendras dalyvavimas renginiuose;
• Ugdymo problemos nuolat analizuojamos ir
sprendžiamos. Atskleistos pagrindinės konfliktų
tarp mokinio ir mokytojo priežastys. Pažymys
neturėtų būti viena iš pagrindinių konflikto
priežasčių, kadangi jis skirtas skatinti mokinį
tobulėti. Dauguma mokytojų objektyviai vertina
mokinių pasiekimus, tačiau nesidomi individualia
kiekvieno mokinio pažanga, nepastebi jo
pomėgių.
MOKYMOSI MOTYVACIJA
Pagrindiniai tyrimo aspektai:
• ugdymo tikslų, uždavinių ir metodų taikymas
pagal individualius mokinių poreikius;
• mokinių pažangos užtikrinimas dirbant pagal
diferencijuoto ir individualizuoto mokymo
principus;
• mokinių tėvų informavimo būdai;
• mokinių mokymosi motyvacijos skatinimo būdai.
IŠVADOS
• Dauguma mokytojų taiko ugdymo tikslus, uždavinius ir
metodus pagal individualius mokinių poreikius;
• Mokytojai gabiems mokiniams skiria papildomų,
kūrybinių užduočių, rekomenduoja papildomą literatūrą ir
kitus mokymosi šaltinius; specialiųjų poreikių mokiniams
skiria konkretesnes, atitinkančias jų individualius
gebėjimus, užduotis;
• Dažniausias tėvų informavimo būdas – įrašai pasiekimų
ir pažymių knygelėse; dažni individualūs pokalbiai
mokykloje, telefonu ar rašomi elektroniniai laiškai;
• Dažniausi mokinių mokymosi motyvacijos skatinimo
būdai: pagyrimai, padėkos, įrašai pažymių knygelėse.
REKOMENDACIJOS
• Pažinti kiekvieną mokinį, pastebėti individualią
pažangą, leisti kiekvienam mokiniui pajusti
sėkmę;
• Sistemingai dirbti su gabiais mokiniais, tobulinti
jų gebėjimus, skatinti jų tarpusavio
bendradarbiavimą;
• Plėtoti tėvų informavimo sistemą naudojant
įvairius informavimo būdus;
• Įvairinti mokinių mokymosi motyvacijos
skatinimo būdus.
ĮSIVERTINIMAS
(3 LYGIU)
• Siūloma ugdomoji veikla, motyvuojanti mokinius. 90%
mokytojų taiko ugdymo tikslus, uždavinius ir metodus
pagal individualius mokinių poreikius;
• Stengiamasi individualizuoti ir diferencijuoti ugdomąją
veiklą. Mokytojai gabiems mokiniams skiria papildomų,
kūrybinių užduočių, rekomenduoja papildomą literatūrą ir
kitus mokymosi šaltinius; specialiųjų poreikių mokiniams
skiria konkretesnes, atitinkančias jų individualius
gebėjimus, užduotis;
• Stengiamasi efektyviai naudoti paskatinimus ir
padrąsinimus, stiprinti mokinių pasitikėjimą savo jėgomis.
• Dažniausi mokinių mokymosi motyvacijos skatinimo būdai:
pagyrimai, padėkos, įrašai pažymių knygelėse.
Dažniausias tėvų informavimo būdas – įrašai pasiekimų ir
pažymių knygelėse; dažni individualūs pokalbiai
mokykloje, telefonu ar rašomi elektroniniai laiškai.
MOKĖJIMAS MOKYTIS
Pagrindiniai tyrimo aspektai:
(pagal mokinių apklausą)
•
•
•
•
mokinių gebėjimas dirbti savarankiškai;
pagalba mokiniui;
komandinio darbo nauda;
mokinių mokymosi motyvacija.
MOKĖJIMAS MOKYTIS
Pagrindiniai tyrimo aspektai:
(pagal mokinių tėvų apklausą)
•
•
•
•
pagrindiniai mokinių mokymosi motyvai;
pagalba mokiniui;
mokymosi efektyvumo gerinimo būdai;
tėvų požiūris į mokymosi motyvaciją.
IŠVADOS
• Dauguma mokinių mokosi savarankiškai, geba
naudotis įvairiais informacijos šaltiniais:
kompiuteriu, internetu, spauda, mokytojais,
vaizdine medžiaga, tėvais, užrašais, tačiau
pateiktas užduotis supranta tik iš dalies;
• Mokinių nuomone jiems dažniausiai padeda
mokytojai, tėvai, draugai;
• Tėvų nuomone – jų vaikas stengiasi užduotį
įveikti pats, jie patys padeda, padeda klasės
draugai, vyresnysis brolis ar sesuo. Mokytojo
pagalbai tėvai skiria paskutinę vietą;
• Komandinis darbas moko priimti sprendimus,
ugdo draugiškus tarpusavio santykius;
• Dauguma mokinių mokydamiesi siekia
užsitikrinti savo ateitį, gerai išlaikyti egzaminus,
turėti gerą išsilavinimą. Mokinių ir tėvų
nuomonės šiuo požiūriu visiškai sutampa.
Mokiniai mano, kad mokymosi motyvacija
mažėja, kai būni pavargęs, gauni neigiamą
pažymį ar yra problemų šeimoje. Dauguma
mokinių savo mokymosi motyvaciją vertina labai
aukštais bei aukštais balais.
• Tėvų netenkina esama mokymosi situacija, jie
siūlo siekti mokinio didesnės atsakomybės už
mokymąsi, mažinti mokymosi krūvį ir pageidauja
didesnio mokytojo dėmesio mokiniui;
• Tėvų nuomone mokymosi motyvacija yra labai
svarbi ugdymo procese.
REKOMENDACIJOS
• Išsamiai paaiškinti mokiniams pateikiamas
užduotis, teikti mokymosi pagalbą;
• Pažinti kiekvieną mokinį, jausti jo emocinę
būseną, pastebėti kiekvieno mokinio
individualią pažangą;
• Ugdyti mokinių atsakomybės jausmą už
savo mokymąsi ir elgesį.
ĮSIVERTINIMAS
(3 LYGIU)
•
•
•
•
Mokiniai dažniausiai geba išnaudoti mokymosi aplinką,
formalius ir neformalius šaltinius, atlieka savarankiškas
užduotis; linkę pasitikėti savo jėgomis, dirba savarankiškai
ir komandoje, siekia pažangos.
Dauguma mokinių mokosi savarankiškai, geba naudotis
įvairiais informacijos šaltiniais: kompiuteriu, internetu,
spauda, mokytojais, vaizdine medžiaga, tėvais, užrašais,
tačiau pateiktas užduotis supranta tik iš dalies;
Mokinių nuomone jiems dažniausiai padeda mokytojai,
tėvai, draugai;
Tėvų nuomone – jų vaikas stengiasi užduotį įveikti pats, jie
patys padeda, padeda klasės draugai, vyresnysis brolis ar
sesuo.
Dauguma mokinių mano, kad komandinis darbas moko
priimti sprendimus, ugdo draugiškus tarpusavio santykius;
BENDROSIOS IŠVADOS
•
•
•
•
•
Mokiniai gimnazijoje jaučiasi saugūs;
Dauguma mokytojų objektyviai vertina mokinių
pasiekimus, tačiau nesidomi individualia kiekvieno
mokinio pažanga, nepastebi jo pomėgių;
Atskleistos pagrindinės konfliktų tarp mokinio ir
mokytojo priežastys. Pažymys neturėtų būti viena iš
pagrindinių konflikto priežasčių, kadangi jis skirtas
skatinti mokinį tobulėti;
Dauguma mokytojų taiko ugdymo tikslus, uždavinius ir
metodus pagal individualius mokinių poreikius;
Dažniausias tėvų informavimo būdas – įrašai
pasiekimų ir pažymių knygelėse; dažni individualūs
pokalbiai mokykloje, telefonu ar rašomi elektroniniai
laiškai;
• Dauguma mokinių mokosi savarankiškai, geba
naudotis įvairiais informacijos šaltiniais:
kompiuteriu, internetu, spauda, mokytojais,
vaizdine medžiaga, tėvais, užrašais, tačiau
pateiktas užduotis supranta tik iš dalies;
• Mokiniai mano, kad mokymosi motyvacija
mažėja, kai būni pavargęs, gauni neigiamą
pažymį ar yra problemų šeimoje;
• Tėvų netenkina esama mokymosi situacija, jie
siūlo siekti mokinio didesnės atsakomybės už
mokymąsi, mažinti mokymosi krūvį ir pageidauja
didesnio mokytojo dėmesio mokiniui;
BENDROSIOS REKOMENDACIJOS
• Pažinti kiekvieną mokinį, jausti jo emocinę būseną,
pastebėti kiekvieno mokinio individualią pažangą;
• Siekti vertinimo objektyvumo, skaidrumo, aiškumo
mokiniams;
• Atliekant veiklas, skatinančias mokytojo ir mokinių
bendradarbiavimą, pastebėti mokinių polinkius ir domėtis
jų pomėgiais;
• Sistemingai dirbti su gabiais mokiniais, tobulinti jų
gebėjimus, skatinti jų tarpusavio bendradarbiavimą;
• Plėtoti tėvų informavimo sistemą naudojant įvairius
informavimo būdus;
• Įvairinti mokinių mokymosi motyvacijos skatinimo būdus;
• Išsamiai paaiškinti mokiniams pateikiamas užduotis, teikti
mokymosi pagalbą;
• Ugdyti mokinių atsakomybės jausmą už savo mokymąsi ir
elgesį.