Transcript в тексте

Государственная итоговая
аттестация в 9,11 классе по
русскому языку
www.fipi.ru
ДЕМО-2014 для ГИА
Изменения в КИМ 2014 г. по сравнению
с 2013 г.
Все основные характеристики работы
в целом сохранены.
Задания с выбором ответа (А1-А7)
А1
Текст
речевое произведение.
Задания
с как
выбором
ответа (А1-А7)
Баллы
1
Смысловая и композиционная целостность
текста.
А2
Анализ текста. Лексическое значение слова.
1
А3
Выразительные средства лексики, фразеологии.
Анализ средств выразительности.
1
А4
Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ
слова.
1
А5
Правописание корней. Правописание словарных
слов.
1
А6
Правописание приставок.
1
А7
Правописание суффиксов различных частей речи
КРОМЕ -Н- \-НН-. Правописание -Н- \-НН- в
различных частях речи. Правописание личных
окончаний глаголов и суфф причастий
Семинар ЦОИ ОмГПУ
настоящего времени.
1
4
Задания с кратким ответом (В1-В9)
В1
В2
В3
В4
В5
В6
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические
обороты. Группы слов по происхождению и
употреблению.
Словосочетание.
1
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа
предложения. Подлежащее и сказуемое как главные
члены предл
Осложнённое простое предложение.
1
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в
предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения.
Синтаксический анализ сложного предложения.
1
В8
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в
сложносочинённом и сложноподчинённом предложении.
Синтаксический анализ сложного предложения.
В9
Синтаксический анализ сложного предложения.
В7
Семинар ЦОИ ОмГПУ
1
1
1
1
1
1
С1. Изложение
Прослушайте текст и напишите
сжатое изложение (Текст для
прослушивания ДЕМО-14 - 135 слов!).
Учтите, что Вы должны передать
главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно,
разборчивым почерком.
С2 Сочинение-рассуждение
 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл
высказывания современного учёного СИ. Львовой:
«Пунктуационные знаки имеют своё определённое
назначение в письменной речи. Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё определённое место в
системе письма, имеет свой неповторимый характер».
 Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из
прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте
номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
 Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Бы
можете словами СИ. Львовой.
 Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
 Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
СИ. Львова: «Пунктуационные
знаки имеют своё определённое
назначение в письменной речи.
Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе
письма, имеет свой
неповторимый характер».
Осмысление высказывания
«Пунктуационные знаки имеют
своё определённое назначение в
письменной речи.
Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе
письма, имеет свой неповторимый
характер».
Осмысление высказывания
Пунктуа́ция — система знаков
препинания в письменности какого-либо
языка, а также правила их постановки в
письменной речи.
Пунктуация делает наглядным
синтаксический и интонационный строй
речи, выделяя отдельные предложения
и члены предложений, что облегчает
устное воспроизведение написанного.
Осмысление высказывания
Зна́ки препина́ния — элементы
письменности, выполняющие
вспомогательные функции:
 разделения (выделения) смысловых
отрезков текста, предложений,
словосочетаний, слов, частей слова;
указания на грамматические и
логические отношения между
словами;
указания на коммуникативный тип
предложения, его эмоциональную
окраску, законченность, а также
некоторые иные функции.
Функции знаков препинания
 Выделение законченных смысловых
отрезков текста — предложений — с
одновременным указанием на их
коммуникативный тип, эмоциональную
окраску, степень законченности (точка,
вопросительный и восклицательный
знаки, многоточие);
 указание на отношения между частями
предложения (запятая, точка с запятой,
двоеточие, тире);
выделение прямой речи, цитат
(кавычки);
указание на эмоциональное отношение
к отдельным словам и словосочетаниям
(кавычки, вопросительный и
восклицательный знаки, заключённые в
скобки);
указание на пропуски текста
(многоточие).
Сформулируй тезис на основе
высказывания СИ. Львовой
Тезис – главная мысль сочинения –
рассуждения, которое надо доказать.
Рассуждение строится на анализе
функций знаков препинания .
Алгоритм работы над тезисом
1.Внимательно прочитай высказывание и
выдели ключевые понятия.
2. Выпиши ключевые понятия, объясни их
при помощи синонимов, однокоренных
слов, описательных конструкций.
3. Соедини смысловыми союзами (если,
чтобы и др.) выделенные ключевые
понятия и сформулируй тезис целиком.
Известный ученый СИ. Львова
утверждала: «Пунктуационные знаки
имеют своё определённое назначение в
письменной речи. Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма,
имеет свой неповторимый характер».
Знаки препинания, синтаксически
оформляющие текст, облегчают его
восприятие и понимание, а при
воспроизведении текста вслух помогают
осуществить его интонационное
оформление.
Знаки препинания служат для
отделения предложений друг от
друга в тексте, для разделения и
выделения смысловых отрезков в
предложении. Они делятся на три
группы: на отделительные (в
тексте), разделительные и
выделительные (в предложении).
Найди примеры-аргументы
из текста, иллюстрирующие
функции знаков препинания,
укажи их роль.
Отделительные знаки препинания
Точка, вопросительный знак,
восклицательный знак, многоточие. Они
используются:
 для отделения каждого слова предложения
от последующего в тексте;
 для оформления отдельного предложения
как законченного;
Выбор одного из четырех отделительных
знаков определяется смыслом и интонацией
предложения.
Разделительные знаки препинания
Запятая, точка с запятой, тире,
двоеточие.
Разделительные знаки препинания
служат в простом предложении для
обозначения границ между
однородными членами (запятая и точка
с запятой), в сложном — для
разделения простых предложений,
входящий в его состав.
Выделительные знаки препинания
Запятая (две запятые); тире (два тире);
восклицательный знак; скобки двойные;
двоеточие и тире, употребляемые вместе;
кавычки двойные.
Выделительные знаки препинания служат для
обозначения границ смысловых отрезков, которые
осложняют простое предложение (обращений,
вводных слов, словосочетаний, предложений,
обособленных второстепенных членов), а также
прямую речь.
СИСТЕМА ПЕРВОДА БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ-ГИА-2014
Отметка по
пятибалльной
шкале
Общий балл
«2»
0 – 17
«3»
«4»
«5»
18 – 27
28 – 36
из них не
менее 4
баллов
по
критериям
ГК1 - ГК4
37 – 42
из них не
менее 6
баллов
по
критериям
ГК1 - ГК4
Создание письменного
монологического высказывания
Сочинение-рассуждение на ЕГЭ как речевая задача
 Условия, обеспечивающие
полноценное понимание исходного
текста
 Условия, обеспечивающие овладение
инструментальными умениями
создавать развернутое высказывание
на основе понятого текста.
Предъявление учебной задачи
 Создать образ результата
 Сформировать способы действия
 Обрести опыт эффективной
самостоятельной деятельности,
которая стимулируется целью
Понимание текста - условие решения речевой задачи
Основные признаки текста:
Тематическое единство всех частей.
Композиционное единство всех частей.
Грамматическая связь между частями.
Стилевое единство.
Отграниченность.
Рассуждение – тип речи, при помощи которого излагается,
разъясняется, отрицается или подтверждается какая-либо
мысль.
Эталонная модель сочинения-рассуждения
Проблема текста и его комментарий.
Позиция автора текста.
Личностная позиция автора сочинения.
 Аргументация позиции автора сочинения.
 Вывод.
Структура сочинения
 Вступление. Формулировка проблемы
исходного текста.
 Основная часть (комментарий к
проблеме, позиция автора,
собственное мнение по проблеме и
аргументация).
 3.Заключение (итог всех
размышлений, вывод).
Типы текстов на ЕГЭ
Тексты, где авторская позиция
оформлена в виде определенной
смысловой части (как генеральный
тезис, как итоговый вывод)
 Тексты, где авторская позиция не
выделена как отдельная смысловая
часть
План-схема сочинения-рассуждения на
ЕГЭ







Проблемный вопрос
Комментарий проблемы
Позиция автора
Собственная позиция = тезис
Аргумент 1
Аргумент 2…
Вывод
Проблема (проблемный вопрос)
Выявить и сформулировать проблемы
исходного текста.
Текстуальная формулировка проблем,
обозначение различных аспектов
выделенной проблемы.
 Наиболее распространенные способы
формулирования проблем текста:
• в виде вопроса,
• с использованием типовых конструкций,
включающих слова «проблема, вопрос».
 Проверка верного определения
проблемы: соотнесенность главной
проблемы текста с авторской позицией
по главной проблеме.
Формулировка проблем текста в виде вопроса
Например:
 Что значит «жить духовной жизнью» в
современную нам эпоху? Над этим вопросом
размышляет талантливый публицист
Соловейчик.
 Как отличить хорошую, «живую» книгу от
«литературного попкорна»? Именно этот
вопрос волнует автора текста.
 Какими последствиями грозит обществу
утрата духовных ценностей? Над этой
проблемой заставляет задуматься
читателя рассказ К.Акулинина.
Можно начать с нескольких вопросительных
предложений.
Автор заставляет читателя (что сделать?)
По-иному посмотреть (на что?)
Переосмыслить своё отношение (к
чему?)
Серьёзнее относится (к чему?)
Глубоко задуматься (над чем?)
Лучше понять (что?)
С горечью понять, что...
Оценить истинный масштаб ( чего?)
Можно подойти к проблеме с назывного предложения или
цитаты
Телевизор, «телик», «ящик». Этот
продукт человеческой мысли так вошёл
в нашу жизнь, что мы порой его не
замечаем. Может ли голубой экран
нанести вред человеку? Об этом
размышляет автор текста.
«Все мы родом из детства» - эту фразу
знает каждый из нас. Но что скрывается
за этой фразой? Какую роль играют
впечатления детства в судьбе
человека? Об этом заставляет
Комментарий проблемы
Текстуальный комментарий
(объяснение текста, следуя за
автором).
Концепционный комментарий
(интерпретация текста, выявление
актуальности проблемы).
Использование приема компрессии.
Краткое и точное определение вопросов,
которые интересовали автора исходного
текста.
Выявление микротем. Абзац как
формальный показатель микротемы.
Ключевые слова, синонимические ряды,
повторы, инверсия, кольцевая
композиция.
Позиция автора
Определить и сформулировать позицию
автора исходного текста.
Выявить отношение автора к
изображаемому (соотношение проблем
текста и авторской позиции).
Способы проявления авторской позиции
в тексте (прямое и косвенное выражение
авторской позиции).
Способы цитирования.
Собственная позиция = тезис
Аргументированное выражение
экзаменуемым собственного мнения по
проблеме. Соотношение собственного
мнения с проблематикой исходного
текста.
Освоение приемов логического
разворачивания основной мысли /тезиса/
экзаменуемого.
Микротекст- рассуждение. Выбор
композиционного решения: тезис,
аргументация, вывод.
Тезис - (положение, которое нужно
доказать, основная мысль);
аргумент – доказательство (суждение
или совокупность суждений, приведенные
в подтверждение истинности позиции
говорящего);
• логические (факты, теории, гипотезы,
статистика…);
• ссылки на авторитет (цитаты…).
5 этап
пример – иллюстративный аргумент –
имеет наглядную описательную форму:
- конкретный пример (сообщение о
событии, литературный пример);
- предположительный пример (что
могло бы быть при определенных
условиях).
Читательский опыт –
информация, которая почерпнута из
художественной, публицистической или
научной литературы. Корректное
использование читательского опыта
предполагает обязательную ссылку на
источник информации
Знания – это весь тот объем
информации, который обучающиеся
должны были усвоить в течение обучения
в школе.
Жизненный опыт – это все те события,
свидетелями и/или участниками которых
были сами обучающиеся. Это должен
быть общественно знáчимый опыт.
Собственное рассуждение,
доказательство, объяснение,
размышление. Оценочные слова и
речевые клише.
Обозначение границ между смысловыми
частями, соблюдение логической
последовательности, речевой связности.
Вывод.
 Вызывает некоторое сомнение (вопрос,
размышление…) мысль автора о том, что…
 Позволю себе возразить автору по поводу
его точки зрения на…
 Мне обсуждаемая автором проблема видится
несколько иначе.
 Соглашаясь в целом с позицией автора, я
хотел(а) бы поспорить с одним из
аргументов.
 Понимая и разделяя тревогу автора по
поводу…, я всё же не очень хорошо улавливаю
его логику перехода от аргументов к выводу.
 Точка зрения автора представляется мне
дискуссионной и т.п.
Средства связи между предложениями:
лексические повторы, синонимы,
местоимения, вводные конструкции,
союзы, частицы, порядок слов. Работа с
языковыми средствами,
обеспечивающими связность текста.
Речевое оформление сочинения.
Смысловая цельность.
Последовательность изложения.