Подходы к организации методической работы в условиях реализации новых образовательных стандартов

Рамазанова В.Н., методист кафедры педагогики, психологии и управления образованием МРИО

Проблемы в деятельности методической службы

        

Методическая деятельность – это совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний, соответствующих умений и творческих начинаний .

 инерционность в определении ее целей; ориентация на решение преимущественно краткосрочных задач тактического характера; отсутствие опережающего видения роли методической работы в развитии кадровых ресурсов образовательных учреждений; невысокий инновационный потенциал системы методической работы; приверженность к линейно-функциональной организационной структуре управления, что существенно затрудняет адаптацию системы методической работы к изменениям в современном образовании; отсутствие целенаправленной методической политики; разрозненность, несистемность методических действий педагогов; замкнутость учителей-предметников в рамках только своего предмета; отсутствие прогноза потребностей педагогов в методических услугах; отсутствие ориентации методической службы на подготовку педагогов к реализации ФГОС ОО…

Методическая готовность учителя к реализации ФГОС

Познавательный к омпонент

Владение активными методами и формами деятельности Способность выделять метод. проблемы, анализировать и решать их Способность классифицировать и систематизировать метод. материалы Наличие умений, навыков и способность применять Знание содержания ФГОСС

Эмоциональный компонент Мотивационный компонент

Удовлетворенность деятельностью по реализации ФГОС

П

Признание приоритетности субъект-субъектных отношений Интерес к методической работе, посвященной ФГОС Постановка и осознание целей методической деятельности Осознание ценности знаний содержания ФГОС и методических материалов Наличие мотива достижения цели реализации ФГОС Наличие мотивов повышения квалификации, познания, творчества

Следствие:

 Отсутствие потребности, а значит мотивации в повышении квалификации  нежелание педагогов участвовать в профессиональных конкурсах разного уровня, направлений профессиональной деятельности.

 пассивность педагогов в подготовке совместно с учащимися исследовательских, проектных работ, их публичной презентации  снижение количества победителей и призёров муниципального и республиканского этапа Всероссийской олимпиады школьников, конкурсов, конференций.  Снижается КАЧЕСТВО образовательного результата в целом.

Вывод: изменение структуры, целей, направлений деятельности методической службы

Основные концептуальные положения развития методической службы

Главные идеи – обучение, воспитание, развитие для успешной социализации личности; самообразование; субъект-субъектные отношения; культуротворчество.

Главные принципы – научность, непрерывность, преемственность, фундаментализация, дополнительность, единство теории и практики, вариативность, индивидуализация и дифференциация, осознанная деятельность.

Главные подходы – системно-деятельностный, технологический, культурологический, аксиологический, личностно ориентированный, компетентностный

Концептуальные идеи развития МС



Новая модель МС должна базироваться на следующих принципах

:       

теоретическая обоснованность

методических действий;

метапредметный подход

к организации методического пространства; принципы

вариативности

,

индивидуализации и дифференциации; системность

,

согласованность

идей, учёт

особенностей преподавания

отдельных предметов при планировании методической деятельности;

разнообразие

форм и методов взаимодействия педагогов;

опора на креативный потенциал

педагогов; создание условий для

презентации

(на разных уровнях) позитивного опыта педагогов,

рефлексивной

деятельности

Ориентиры

   Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"" .

Требования ФГОС ОО к кадровым условиям реализации основных образовательных программ.

Методика оценки уровня квалификации педагогических работников (под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой),

но..

Некоторые требования ФГОС ОО к кадровым условиям

   

22. Требования к кадровым условиям реализации основных образовательных программ включают:

укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками; уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников образовательного учреждения;

непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу

обеспечиваться освоением ими, в том числе посредством электронного обучения, с применением дистанционных образовательных технологий дополнительных профессиональных образовательных программ в объёме не менее 108 часов и не реже одного раза в 5 лет ) (… . должна

   

Некоторые требования ФГОС ОО к кадровому обеспечению

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для: реализации электронного обучения , применения дистанционных образовательных технологий, а также

сетевого взаимодействия

с образовательными учреждениями, обеспечивающими возможность восполнения

недостающих кадровых ресурсов

; оказания постоянной

научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников

по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта других образовательных учреждений;

стимулирования

ими непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования

современных педагогических технологий

;

Как обеспечить требования к кадровым условиям?

1. Маркетинг в методической работе посредством изучения профессиональных затруднений управленцев и педагогов

Результат:

формировать появляется возможность прогнозировать (а значит ЗАКАЗ) потребности педагогов в методических услугах, отслеживать динамику их изменений в текущем и перспективном режиме, создавать оптимальные условия непрерывного образования педагогов, определять образовательные дефициты.

Как обеспечить требования к кадровым условиям?

2. Сетевая организация единого методического пространства



Результат:

увеличивается взаимодействие субъектов, возрастает продуктивность и качество работы; создаются условия для профессионального роста педагогических кадров, освоения передового педагогического опыта.

Сетевая организация муниципальной методической службы как наиболее оптимальная структура



Сетевая организация МР –

это установка на преодоление автономности и закрытости профессиональных объединений (ШМО, НМС, экспертных советов, творческих, проектных групп и др.); взаимодействие профессиональных объединений на принципах социального партнерства; выстраивание прочных горизонтальных связей между профессиональными сообществами

Преимущества сетевой организации методической работы

   Более полное обеспечение информационной поддержки ОП, научной, инновационной и МР в ОУ; Повышение эффективности использования разных ресурсов и обеспечение равной возможности пользования ими; Расширение возможностей для повышения профессионального уровня учителей в соответствии с требованиями ФГОС ОО (к кадровым и информационно-методическим условиям)

Блок сетевой организации по непрерывному образованию педагогов

РМО по предметам Творческие группы (по проектам, мониторингу, др.) Консалтинговая служба (технологиям, инновациям, НПС, ИМС и др.) Муниципальная методическая служба Экспертный совет ( м.б. общественный совет) Муниципальные ЭП Республиканские ЭП

Как обеспечить требования к кадровым условиям?

3. Построение личностно-ориентированной модели непрерывного профессионального образования



Результат:

реализацию развивающая образовательная среда, обеспечивающая потенциала конкретного учителя, конкретного педагогического коллектива в соответствии с личностными запросами; предоставляющая возможности для личностного и профессионального самосовершенствования каждого учителя за счет предложения инвариантных и вариативных курсов, модульных образовательных программ, программ дистанционного обучения.

Как обеспечить требования к кадровым условиям?

4. Создание службы инновационной поддержки педагогов, педагогических коллективов Результат:

повышения единая информационно-образовательная среда непрерывного квалификации ориентированная на построение практики инновационного образования; оказание научно-методической помощи экспериментальной образовательных программ педагогов деятельности; курсов, и по организации инновационно экспертиза модулей; руководителей инноваций, редактирование методических сборников, учебных пособий и т.д.

школ, проектов, рецензирование и

Как обеспечить требования к кадровым условиям?

5. Создание консалтинговой службы Результат:

своевременное реагирование на возникающие затруднения в деятельности руководителей образовательных учреждений и педагогической деятельности в условиях модернизации общего образования

6. Создание творческих/проектных групп в структуре муниципальной методической службы Результат:

оперативное выполнение работ, заданий