Transcript Деятельность МС в условиях ФГОС
Подходы к организации методической работы в условиях реализации новых образовательных стандартов
Рамазанова В.Н., методист кафедры педагогики, психологии и управления образованием МРИО
Проблемы в деятельности методической службы
Методическая деятельность – это совокупность действий, направленных на получение, систематизацию и распространение методических знаний, соответствующих умений и творческих начинаний .
инерционность в определении ее целей; ориентация на решение преимущественно краткосрочных задач тактического характера; отсутствие опережающего видения роли методической работы в развитии кадровых ресурсов образовательных учреждений; невысокий инновационный потенциал системы методической работы; приверженность к линейно-функциональной организационной структуре управления, что существенно затрудняет адаптацию системы методической работы к изменениям в современном образовании; отсутствие целенаправленной методической политики; разрозненность, несистемность методических действий педагогов; замкнутость учителей-предметников в рамках только своего предмета; отсутствие прогноза потребностей педагогов в методических услугах; отсутствие ориентации методической службы на подготовку педагогов к реализации ФГОС ОО…
Методическая готовность учителя к реализации ФГОС
Познавательный к омпонент
Владение активными методами и формами деятельности Способность выделять метод. проблемы, анализировать и решать их Способность классифицировать и систематизировать метод. материалы Наличие умений, навыков и способность применять Знание содержания ФГОСС
Эмоциональный компонент Мотивационный компонент
Удовлетворенность деятельностью по реализации ФГОС
П
Признание приоритетности субъект-субъектных отношений Интерес к методической работе, посвященной ФГОС Постановка и осознание целей методической деятельности Осознание ценности знаний содержания ФГОС и методических материалов Наличие мотива достижения цели реализации ФГОС Наличие мотивов повышения квалификации, познания, творчества
Следствие:
Отсутствие потребности, а значит мотивации в повышении квалификации нежелание педагогов участвовать в профессиональных конкурсах разного уровня, направлений профессиональной деятельности.
пассивность педагогов в подготовке совместно с учащимися исследовательских, проектных работ, их публичной презентации снижение количества победителей и призёров муниципального и республиканского этапа Всероссийской олимпиады школьников, конкурсов, конференций. Снижается КАЧЕСТВО образовательного результата в целом.
Вывод: изменение структуры, целей, направлений деятельности методической службы
Основные концептуальные положения развития методической службы
Главные идеи – обучение, воспитание, развитие для успешной социализации личности; самообразование; субъект-субъектные отношения; культуротворчество.
Главные принципы – научность, непрерывность, преемственность, фундаментализация, дополнительность, единство теории и практики, вариативность, индивидуализация и дифференциация, осознанная деятельность.
Главные подходы – системно-деятельностный, технологический, культурологический, аксиологический, личностно ориентированный, компетентностный
Концептуальные идеи развития МС
Новая модель МС должна базироваться на следующих принципах
:
теоретическая обоснованность
методических действий;
метапредметный подход
к организации методического пространства; принципы
вариативности
,
индивидуализации и дифференциации; системность
,
согласованность
идей, учёт
особенностей преподавания
отдельных предметов при планировании методической деятельности;
разнообразие
форм и методов взаимодействия педагогов;
опора на креативный потенциал
педагогов; создание условий для
презентации
(на разных уровнях) позитивного опыта педагогов,
рефлексивной
деятельности
Ориентиры
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"" .
Требования ФГОС ОО к кадровым условиям реализации основных образовательных программ.
Методика оценки уровня квалификации педагогических работников (под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой),
но..
Некоторые требования ФГОС ОО к кадровым условиям
22. Требования к кадровым условиям реализации основных образовательных программ включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками; уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников образовательного учреждения;
непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу
обеспечиваться освоением ими, в том числе посредством электронного обучения, с применением дистанционных образовательных технологий дополнительных профессиональных образовательных программ в объёме не менее 108 часов и не реже одного раза в 5 лет ) (… . должна
Некоторые требования ФГОС ОО к кадровому обеспечению
В образовательном учреждении должны быть созданы условия для: реализации электронного обучения , применения дистанционных образовательных технологий, а также
сетевого взаимодействия
с образовательными учреждениями, обеспечивающими возможность восполнения
недостающих кадровых ресурсов
; оказания постоянной
научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников
по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта других образовательных учреждений;
стимулирования
ими непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования
современных педагогических технологий
;
Как обеспечить требования к кадровым условиям?
1. Маркетинг в методической работе посредством изучения профессиональных затруднений управленцев и педагогов
Результат:
формировать появляется возможность прогнозировать (а значит ЗАКАЗ) потребности педагогов в методических услугах, отслеживать динамику их изменений в текущем и перспективном режиме, создавать оптимальные условия непрерывного образования педагогов, определять образовательные дефициты.
Как обеспечить требования к кадровым условиям?
2. Сетевая организация единого методического пространства
Результат:
увеличивается взаимодействие субъектов, возрастает продуктивность и качество работы; создаются условия для профессионального роста педагогических кадров, освоения передового педагогического опыта.
Сетевая организация муниципальной методической службы как наиболее оптимальная структура
Сетевая организация МР –
это установка на преодоление автономности и закрытости профессиональных объединений (ШМО, НМС, экспертных советов, творческих, проектных групп и др.); взаимодействие профессиональных объединений на принципах социального партнерства; выстраивание прочных горизонтальных связей между профессиональными сообществами
Преимущества сетевой организации методической работы
Более полное обеспечение информационной поддержки ОП, научной, инновационной и МР в ОУ; Повышение эффективности использования разных ресурсов и обеспечение равной возможности пользования ими; Расширение возможностей для повышения профессионального уровня учителей в соответствии с требованиями ФГОС ОО (к кадровым и информационно-методическим условиям)
Блок сетевой организации по непрерывному образованию педагогов
РМО по предметам Творческие группы (по проектам, мониторингу, др.) Консалтинговая служба (технологиям, инновациям, НПС, ИМС и др.) Муниципальная методическая служба Экспертный совет ( м.б. общественный совет) Муниципальные ЭП Республиканские ЭП
Как обеспечить требования к кадровым условиям?
3. Построение личностно-ориентированной модели непрерывного профессионального образования
Результат:
реализацию развивающая образовательная среда, обеспечивающая потенциала конкретного учителя, конкретного педагогического коллектива в соответствии с личностными запросами; предоставляющая возможности для личностного и профессионального самосовершенствования каждого учителя за счет предложения инвариантных и вариативных курсов, модульных образовательных программ, программ дистанционного обучения.
Как обеспечить требования к кадровым условиям?
4. Создание службы инновационной поддержки педагогов, педагогических коллективов Результат:
повышения единая информационно-образовательная среда непрерывного квалификации ориентированная на построение практики инновационного образования; оказание научно-методической помощи экспериментальной образовательных программ педагогов деятельности; курсов, и по организации инновационно экспертиза модулей; руководителей инноваций, редактирование методических сборников, учебных пособий и т.д.
школ, проектов, рецензирование и
Как обеспечить требования к кадровым условиям?
5. Создание консалтинговой службы Результат:
своевременное реагирование на возникающие затруднения в деятельности руководителей образовательных учреждений и педагогической деятельности в условиях модернизации общего образования
6. Создание творческих/проектных групп в структуре муниципальной методической службы Результат:
оперативное выполнение работ, заданий