Transcript Problemáticas de lectura, escritura en

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
MUNICIPAL
ITAGÜÍ - ANTIOQUIA
El Municipio de Itagüí se encuentra
ubicado en el departamento de
Antioquia. El municipio hace parte
del Valle de Aburrá.
La Secretaría de Educación de
Itagüí
se
certifica
mediante
Resolución 2826 del 09 de
diciembre de 2002, fecha a partir
de la cual, se constituye la Entidad
Territorial,
asumiendo
la
prestación del servicio educativo
en 6 comunas y un corregimiento,
a través de 24 Instituciones
Educativas,
con
37.000
Estudiantes aproximadamente y
1269
docentes
y
directivos
docentes
“UNIDOS HACEMOS MÁS POR ITAGÜÍ”
3.1 ÁREA DE DESARROLLO: EDUCACIÓN
“UNIDOS HACEMOS MÁS: POR UNA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO CON CALIDAD”
Promoción del plan de lectura y escritura.
Desarrollo de un plan lector y un plan de pensamiento lógico
como ejes transversales a todo el currículo educativo.
PLAN NACIONAL DE LECTURA “LEER
ES MI CUENTO”
Definirá estrategias para
el desarrollo de la
LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD en los
próximos 10 años en las Instituciones Educativa del
Municipio.
PEI
•
•
•
•
•
Transversalización.
Planes de Estudio.
Formación de Públicos.
Fortalecimiento de la Biblioteca.
Colecciones.
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD
DIAGNÓSTICO DEL ESTADO LAS
BIBLIOTECAS ESCOLARES EN LAS
38 SEDES EDUCATIVAS
Realizado por la:
Escuela Interamericana de
Bibliotecología
U de A
DIAGNÓSTICO DEL ESTADO LAS BIBLIOTECAS
ESCOLARES EN LAS 38 SEDES EDUCATIVAS
Con respecto a los usuarios:
Los profesores manifiestan hacer uso de la biblioteca en las siguientes
proporciones:
Sin embargo cuando se consultó sobre si enviaban a los estudiantes a
consultar a la biblioteca, el porcentaje de respuestas negativas aumentó de la
siguiente manera:
Con respecto a los usos de las bibliotecas: Los profesores la usan
principalmente para llevar a cabo las siguientes actividades:
Los principales usuarios de las bibliotecas escolares son los estudiantes,
quienes en un 79.80% reconocen que hacen uso de la biblioteca para
diferentes actividades.
Los estudiantes encuestados respondieron en su mayoría que utilizan la
biblioteca para llevar a cabo actividades académicas, situación que es
normal teniendo en cuenta que éste, es el principal objetivo que deben
cumplir las bibliotecas en las instituciones educativas
Número de personas que laboran en la biblioteca
Niveles de formación del personal responsable de las bibliotecas
Capacitación y actualización del personal
Con respecto a la vinculación del personal
El personal debe destinar parte de su tiempo al desarrollo de tareas
diferentes a las labores bibliotecarias?
La participación en órganos de decisión es casi inexistente, lo que
indica que dentro de las instituciones educativas el bibliotecario no es
reconocido, ni considerado un actor clave en los procesos educativos.
Los Rectores expresaron que la principal razón por la cual las bibliotecas tienen
tantas dificultades, tiene que ver con la falta de recurso profesional.
No obstante vale la pena mencionar que cuando se consultó a los
rectores si tuvieran un rubro para invertir en la biblioteca, la prioridad no
fue el personal, ni la contratación de profesionales, ni la cualificación de
los existentes.
Con respecto al soporte físico de las bibliotecas encuestadas, sólo el
61.54% dicen contar con un inventario. Sin embargo cuando se indagó por el
número de materiales bibliográficos algunos bibliotecarios dijeron no tener
el dato.
Algunos datos referidos al número de materiales bibliográficos indican que:
El estado físico de los materiales según los bibliotecarios indica que un 50%
es regular, mientras que el 50% restante lo considera bueno.
Con respecto a la actualidad de las colecciones, los bibliotecarios consideran que:
En contraste con la respuesta de los bibliotecarios, los profesores
consideran que los materiales bibliográficos están desactualizados.
Entre el material con que deben contar las bibliotecas, no sólo están los libros,
sino que también es importante contar con suscripciones a periódicos y revistas
que complementen el fondo bibliográfico y que sean fuente de consulta y de
investigación para los usuarios
A la hora de realizar los procesos de selección de las colecciones, los
principales criterios considerados son: la relación con el currículo, la
demanda y la actualidad, respectivamente.
Otro elemento mencionado dentro del soporte físico corresponde a
equipos y mobiliario. Con respecto a ellos se encontró que:
Con respecto a la existencia de computadores para apoyo a las
labores de la biblioteca
En lo concerniente al uso de los equipos por parte de los usuarios
tenemos que:
Los usos que hacen los usuarios de estos equipos
De los equipos existentes se tiene que un 57.89% cuentan con acceso a
internet, mientras que un 42.11% no cuentan con dicho acceso.
Servicios de la Biblioteca.
El Soporte Procedimental
En las encuestas se indagó básicamente por la existencia de reglamentos
Relación pedagógica
la biblioteca aparece relacionada en el manual de convivencia
En cuanto al instrumento aplicado a los rectores para conocer su percepción
sobre sus bibliotecas y las posibilidades de desarrollo de las mismas en el marco
de un proyecto municipal que busca mejorar la calidad de la educación que se
imparte, éstos arrojaron los siguientes resultados.
Luego de identificar estos aspectos, se les preguntó si consideraban
que sus bibliotecas cumplían en la actualidad con este papel
¿Cuáles aspectos cree usted que se deberían mejorar para contar con una
mejor biblioteca escolar?
RECOMENDACIONES
Las bibliotecas escolares deben concentrar sus acciones y
recursos en función de la comunidad educativa y generar estrategias
para acercar a la comunidad educativa e invitarla a hacer uso de sus
colecciones y de los distintos servicios de información.
Si bien no es necesario que cada biblioteca formule una misión y
una visión, sí es importante que toda proyección de las bibliotecas
esté articulada con las misiones y visiones institucionales.
 Las bibliotecas escolares del Municipio deben contar con políticas
de desarrollo de colecciones.
El Municipio debe intervenir de manera inmediata la problemática referida
al personal. Es importante contar con una definición de perfiles y con toda
la voluntad para hacer de estos espacios, reales bibliotecas escolares
integradas a los procesos de formación.
El personal que labora en las bibliotecas debe ser formado en el área.
Quizá la recomendación más importante es la de dar a conocer entre los
funcionarios de las bibliotecas el P.E.I. para que, de esta manera, se pueda
orientar el funcionamiento de estas instituciones a la luz de los documentos
rectores.
De igual manera, es necesario que los bibliotecarios formen parte de los
comités de área para que puedan conocer de primera mano, las
necesidades de información de las asignaturas y puedan proveer el material
necesario para el desarrollo de las actividades bibliotecarias.
Es importante que se considere la posibilidad de contar con más libros de
consulta o de información general sobre los diversos temas que forman
parte del currículo. Esto permitirá que la comunidad educativa, cuente con
fuentes diversas y amplias para el desarrollo de las actividades académicas.
Destinar a las bibliotecas, en correspondencia con su espacio y número
de estudiantes, el mobiliario requerido que les permita funcionar en
condiciones adecuadas.
Dentro de la formación de los estudiantes debe incluirse los procesos de
investigación que van de la mano con procesos de búsqueda y
recuperación de información, así como del manejo de fuentes
documentales. Es necesario que los estudiantes tengan buenos referentes
bibliotecarios y buenas bases para la búsqueda de información, pues para
su proceso de formación profesional son indispensables.
PLAN DE LECTURA,
ESCRITURA Y ORALIDAD.
PILEO
PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y
ORALIDAD. PILEO
Fortalecer la comprensión lectora y la producción textual es una de las
estrategias que está implementando la Secretaria de Educación de Itagüí
para ofrecer una educación con calidad.
En general un Plan Institucional de Lectura, Escritura y Oralidad corresponde a un
eje transversal del Plan de Estudios y puede definirse como el conjunto
coordinado e intencionado de lineamientos y estrategias que fomentan la
lectura, la escritura y la oralidad en la IE, y en cuyo diseño, desarrollo y
evaluación participan los directivos, bibliotecario, los estudiantes, padres de
familia y los maestros de todas las áreas del conocimiento.
24 INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON UN PLAN INSTITUCIONAL DE
LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD. PILEO
Los planes de lectura deben ser una herramienta que apoye y consolide
los hábitos lectores en los estudiantes. lo cual sin duda influirá
positivamente en la calidad de la educación que se imparte y la relación
de ellos con el mundo.
TRANSVERSALIZACIÓN DE PILEO EN
EL PLAN DE ESTUDIOS
Se incorporará a las dinámicas
institucionales,
transversalizará
las
áreas,
los
proyectos
pedagógicos y se implementa de
manera adecuada para que genere
el impacto deseado.
Para que el proyecto de lectura se
implemente en las instituciones
educativas, consideramos vital la
articulación del proyecto al Plan
de Estudios y que además sea
transversal a todas las áreas .
FASES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PILEO
PRIMERA FASE DE CARACTERIZACIÓN.
Se realizó en cada IE esta primera fase, que tiene por propósito establecer la
contextualización del PÍLEO y el auto-reconocimiento de fortalezas y debilidades,
experiencias previas y posibles oportunidades en materia de lectura, escritura y
oralidad y una indagación acerca de cada institución y sus necesidades.
Problemáticas de lectura, escritura en:
Los estudiantes
•No hay producción de textos, hay escritura oracional
•No se reconocen diferentes tipos de textos (informativos, narrativos, argumentativos,
expositivos)
•Falta cohesión en los escritos (relaciones entre ideas)
•No se usan los signos de puntuación (distancia entre saber las reglas y utilizarlas)
•No se reconocen las intenciones de la comunicación (Se pretende ¿convencer?,
¿persuadir?, ¿informar?, divertir?)
•Dificultad en la lectura crítica (incluye Lectura literal, Lectura. inferencial y Lectura intertextual)
•Hay uso de la lectura (La lectura puede aparecer en la institución como un instrumento
para resolver un problema, para apropiarse de un concepto o, simplemente, para
satisfacer un requisito curricular.), pero no el disfrute de la lectura por sí misma.
•“A los estudiantes no les gusta leer” ó “No les gusta leer ni escribir lo que la escuela
les propone, y sobre todo, del modo, o los modos como lo propone”.
Problemáticas de lectura, escritura en:
La IE
•Leer y Escribir para ser evaluado, para rendir cuentas.
•Volumen de escritos para la basura, sin interacción.
•Leer es decodificar.
•Escribir es Transcribir.
De los docentes:
•No les gusta leer y escribir
•Ven la lectura y escritura como un instrumento de aprendizaje. No desde el
disfrute.
•Sienten que la responsabilidad de formar lectores es sólo de los docentes de
lengua castellana
Problemáticas de lectura, escritura en:
Padres de familia
•No se involucran en el proceso de lectura y escritura de sus hijos. Sienten que es
responsabilidad de la IE
•No les gusta leer ni escribir
Biblioteca Escolar
•El personal a cargo no tiene la formación suficiente
•No les gusta leer
•No se vincula a las dinámicas institucionales
•Es un lugar de castigo
•El lugar no cuenta con buen espacio
SEGUNDA FASE DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO.
Esta fase se realizó con el equipo de docentes, con los representantes del Comité
PILEO, con los directivos, padres de familia y bibliotecarios escolares. A través de la
Metodología tipo carrusel
•Taller con docentes de primaria
• Taller con docentes de secundaria (por áreas)
•Taller con directivos docentes
Las bases y pruebas del carrusel están relacionadas con la LECTURA, la
ESCRITURA, la ORALIDAD y también la BIBLIOTECA, actividades que puede
hacer el docente de cualquier área académica y con el público que elijan,
alrededor de la palabra leída, escrita, hablada y cantada.
Talleres con Rectores y el Secretario de Educación
Taller sobre estrategias de Lectura,
Escritura y Oralidad.
En cada IE se realizó un taller donde
se brindaban herramientas teóricas
y prácticas sobre estas estrategias.
Los docentes vivían estrategias
como la lectura en voz alta, la
lectura silenciosa, hablaban de las
tertulias
literarias,
clubes
de
lectura; y otras estrategias. El
objetivo de este taller es que ellos
conozcan ese abanico de opciones
para luego elegir las estrategias que
estarán en su PILEO.
Seminario Taller con bibliotecarias y bibliotecarios escolares:
El Seminario taller dirigido a bibliotecarias y bibliotecarios
escolares de las 24 Instituciones Educativas de Itagüí, brindó
un espacio de reflexión sobre el quehacer de la Biblioteca
Escolar dentro de la Institución Educativa y el PÍLEO.
Este Seminario tuvo los siguientes momentos.
Talleres de literatura con
padres de familia con el
objeto de fortalecer la lectura
dentro del hogar”.
En cada IE se realizaron
talleres en Escuela de
Padres, o los padres citados
para esta actividad. El
objetivo de esta actividad es
brindar herramientas teóricas
y prácticas sobre la lectura, la
escritura y la oralidad en el
hogar.
DIPLOMADO PARA LOS BIBLIOTECARIOS
Como parte de la estrategia que garantiza el mejoramiento de la calidad del
servicio prestado en las bibliotecas de las Instituciones la Secretaria de
Educación contrata con el Tecnológico de Antioquia Institución
Universitaria, el diplomado en PLAN LECTOR y PROMOCIÓN DE LA
LECTO-ESCRITURA, para los bibliotecarios y bibliotecarias de las IE
oficiales de Itagüí.
ESTRATEGIA EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA:
FORTALECE LOS PROCESOS DE LECTURA Y
ESCRITURA.
EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA
Para fortalecer los proyectos de lectura, desde el año pasado se tiene convenio
con Fundamundo, para desarrollar en las 24 IE, la estrategia educativa del
periódico El Mundo: “Educar Mientras se Informa”. En esta estrategia cada una
de las Instituciones Educativas recibe 100 periódicos y con cada periódico una
revista pedagógica:
EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA
Tanto el periódico como las revistas
son utilizados por los docentes de
las
diferentes
áreas,
para
complementar con lecturas los temas
tratados en el aula de clase.
Prensa escolar
Aproximadamente 100 estudiantes realizan el taller Nuevos Exploradores de El
Mundo; espacio en que los jóvenes aprenden los conocimientos básicos de
periodismo. Como resultado 24
instituciones educativas entregan
a la
comunidad el periódico escolar, impreso en tamaño tabloide con un tiraje de
5.000 ejemplares por institución.
Plan Nacional de Lectura “Leer es mi cuento” el MEN
aportó para las Instituciones educativas principales y la
Secretaria de Educación, para las sedes educativas.
Dotando entre ambos las 38 bibliotecas de las sedes
educativas con La Colección Semilla.
La Colección Semilla en las Bibliotecas Escolares
Se hizo entrega a todos los docentes y bibliotecarios del libro
Leer para comprender, escribir para disfrutar.
Un
docente
y
un
bibliotecario asistieron al
1er
Encuentro
Internacional
de
Bibliotecas Escolares, que
se realizó en Bogotá, entre
el 23 y 25 de abril, durante
la 26º Feria Internacional
del Libro de Bogotá
FORMACIÓN PARA LOS PADRES
DE FAMILIA
Con el fin de fortalecer el PÍLEO, se
pondrá en marcha el programa que
desarrolla la Fundación Diego
Echavarría Misas, FOMENTO DE
LECTURA, a desarrollar en talleres
de escuela de padres de familia, en
las 24 instituciones educativas.
Articulación del PLAN DIGITAL TESO con la estrategia
de LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD
Desarrollo del PILEO desde el Plan
de uso y apropiación de la
Tecnología. Plan Teso
LECTURA
SÉ TODOS LOS CUENTOS
LEÓN FELIPE
Yo no sé muchas cosas es verdad.
Digo tan sólo lo que he visto.
Y he visto:
Que la cuna del
hombre la mecen
los cuentos
,
Que los gritos de angustia
del hombre,
los ahoga con cuentos,
Que el llanto
del hombre
lo taponan
con cuentos,
Que los huesos
del hombre los
entierran con
cuentos,
Y que el miedo del hombre…
Ha inventado todos los cuentos.
• .
verdad,
Yo sé muy pocas cosas,
es verdad,
Pero
me han
dormido
con todos los
cuentos…
Y SÉ TODOS LOS CUENTOS
Gracias.