Transcript The Training Course Project

IL SENSO DELLE REGOLE
Multi@mediare la didattica
Proposta per un percorso in verticale
di formazione in servizio
ISIS Malignani di Cervignano del Friuli
a.s. 2008 - 2009
Verso una progettazione verticale
condivisa e negoziata …
 Contesto = Cultura della sicurezza
 Educazione = Agire la cittadinanza
 Tema = regole, conoscerle, leggerle, negoziarle,






scriverle, rispettarle (individuale - comunità),
utilizzarle
Competenze chiave = ASSI
Competenza privilegiata = Imparare a imparare
Tema/Problema = Concetto di regole
Conoscenza/trasgressione/rispetto
Conseguenze e/o vantaggi
Struttura = Percorso - Verticale
Percorso
Tipologia
-
Progetto verticale
Tematica/problematica CONDIVISA
IL SENSO DELLE REGOLE
Cicli scolastici
- Infanzia
- Primaria
- Secondaria I grado
Secondaria II grado
Ambito
Asse dei linguaggi
Asse storico-antropologico
Educazione alla cittadinanza
Condivisione esigenze reciproche
Presa di decisioni condivise rispetto a:
- Mangement (individuale, coppie, gruppo)
- Metodologia (che approccio..?)
- Uso TIC
- Costituzione gruppo/i di riflessione in verticale
Decisioni condivise I
Management
Verranno utilizzate attività
- individuale
- a coppie
- di gruppo
- in plenaria
Rationale
Gli allievi/e devono familiarizzare con tutte le modalità di lavoro acquisendo un
adeguato livello di flessibilità.
Approccio
Comunicativo e Umanistico
Rationale
Mettere al centro del processo la comunicazione e la relazione abbassando il
filtro affettivo.
Decisioni condivise II
Linguaggi
La proposta viene sviluppata nell’ambito dell’ Asse culturale dei linguaggi
− Lingua italiana
− Lingue comunitarie
− Uso TIC
Risultati attesi
Costruzione di una proposta didattica attenta al processo di
apprendimento-insegnamento volto a potenziare
le abilità degli allievi tenendo presenti le quattro abilità
− parlato
− ascolto
− lettura
− scrittura
 Costruire un segmento omogeneo per
-assunti pedagogici (considerando in particolare la modalità dell’input)
-proposte educativo-didattiche pur nella differenza di livello del target
 Costituzione gruppo/i di riflessione in verticale
Il video come brainstorming
Proposta di brainstorming
Visione video (scelta opzione adatta al target)
 Soccer tips final.mov
 Let’s talk with puppt dog
 Buon appetito
 Vado sicuro
 Sicurezza stradale: Mentre tu aspetti
 Educazione stradale
 School Rules! (The Movie) Part 1 (no audio)
 School Rules! (The Movie) Part 2 (audio embedded)
Intervista a Gherardo Colombo
IL SENSO DELLE REGOLE
Ciclo scolastico  Scuola Primaria
Finalità
Negoziazione senso condiviso delle implicazioni
personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei
diversi contesti dei vissuti degli alunni
Attivita’ Stimolo
Attività 1
Brainstorming
 visione di un filmato
 comprensione mediante domande aperte
 brainstorming allargato ad altri contesti
 (scuola, sport, famiglia, biblioteca, ...)
 lettura di diverse tipologie testuali
 (regolamenti, ricette, istruzioni)
Riorganizzando il brainstorming
Attività 1
 Produzione individuale
Elaborato grafico-pittorico per contestualizzare i termini:
obbligo – divieto – infrazione - sanzione
Attività 2
Integrazione dei disegni con didascalie, fumetti,
simboli grafici consueti o inventati
Attività 3
 Costruzione di un cartellone collettivo esplicativo
Software utilizzato WORD o PDF
Approfondimento concetti e parole - chiave
Costruzione di una presentazione .ppt condivisa
Attività di gruppo
Distribuzione di compiti (1 situazione - 1 gruppo)
Riflessione situata






Comportamento in piscina
Ricreazione all'esterno
Ricreazione all'interno
Venire a scuola a piedi
Costruzione di una tavoletta sumerica
Fare il budino
Nel tuo gruppo


elenca le regole utili alla situazione assegnata
costruisci una diapositiva per ogni regola inserendo immagini adeguate (max 4/5 diapositive)
Verifica
Attività di gruppo
Ogni gruppo condivide le proprie diapositive verificandone la
comprensione e la chiarezza
Attività in plenaria
Assemblaggio slide in un'unica presentazione
Attività di gruppo
Ad ogni gruppo si richiede di compilare una tabella che faccia riflettere
sulle conseguenze positive e/o negative relative al rispetto o meno delle
regole
Software = Power Point
Regole In Refettorio
Ciclo scolastico  Scuola Primaria rivolto ad alunni diversamente abili, con ritardo cognitivo medio e tratti autistici.
Scuola Primaria – classe prima
Tema/Problema
REGOLE IN REFETTORIO
 prima di andare
 durante i pasti
 dopo l’uscita
Finalità
Negoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e sociali del senso
delle regole nei diversi contesti dei vissuti delle alunne e degli alunni.
IL SENSO DELLE REGOLE
RISULTATI DI COMPETENZA
Riflettere sulle principali regole da rispettare prima di recarsi in refettorio.
Uscire dall’aula
− in silenzio
− senza correre
− senza spingere/infastidire/disturbare i compagni
− in fila e mantenete la posizione assegnata dall’insegnante
WC
Proposta di brainstorming
Visione video “Buon appetito”
Domande Stimolo
− Chi sono i protagonisti del filmato?
− Dove si trovano?
− Perché sono in refettorio tutti assieme?
− Cosa dicono prima di iniziare il pranzo?
− Osservate come sono seduti i bambini.
− Osservate chi serve le varie porzioni.
− Osservate come si comportano i bambini.
− C’è un refettorio anche da noi?
− Quando e perché andiamo in refettorio?
− Come si sta in refettorio?
− Chi ci serve il cibo?
− Quali sono le principali regoli che dobbiamo rispettare in refettorio?
RECARSI AI SERVIZI IGIENICI SEGUENDO
LA SEQUENZA ILLUSTRATA
Attività didattiche e ludico-espressive
− Discussione guidata sui comportamenti corretti/scorretti prima di andare in refettorio.
− Ricostruzione delle fasi del percorso da seguire prima di andare in refettorio, utilizzando
specifici cartellini plastificati da affiggere su un apposito pannello.
− Letture illustrate sul valore dell’igiene personale.
Dai servizi igienici recarsi in refettorio
− in silenzio
− senza correre
− senza spingere/infastidire/disturbare i compagni
− In fila mantenendo la posizione assegnata dall’insegnante.
WC
CONOSCERE LE REGOLE PER
RISPETTARLE
Elenco delle principali regole da rispettare in refettorio.
 Recarsi dal personale del refettorio per chiedere il primo e poi il secondo, rispettando il
proprio turno.
 Assaggiare tutte le pietanze e terminare il cibo.




Masticare lentamente.
Bere e mangiare con moderazione.
Parlare a voce bassa, rispettando i compagni, gli insegnanti e il personale del refettorio.
Al termine del pranzo, su indicazione degli insegnanti, portare i piatti, le posate e il
bicchiere su un apposito carrello e ripartire i rifiuti nei vari contenitori.
− A turno pulire il tavolo con una spugnetta.
Attività educativo-didattiche e ludico- espressive
 Discussione guidata sui comportamenti corretti/scorretti da assumere o evitare in
refettorio.
 Cartellone sui comportamenti corretti/ scorretti da rispettare/da evitare in refettorio.
 Letture illustrate sulle principali regole di educazione alimentare.
OSSERVARE LE IMMAGINI
PER IMPARARE LA SEQUENZA CORRETTA
Uscire dal refettorio
WC
Recarsi ai servizi igienici comportandosi come da sequenza
Leggere le regole per seguirle
Uscire dal refettorio
•
•
•
•
in silenzio
senza correre
senza spingere/infastidire/disturbare i compagni
disporsi in fila mantenendo la posizione assegnata dall’insegnante
Dai servizi igienici ritornare in aula
•
•
•
•
in silenzio
senza correre
senza spingere/infastidire/disturbare i compagni
in fila mantenendo la posizione assegnata dall’insegnante.
WC
COMPITO
− Realizzare un cartellone per monitorare i comportamenti corretti/scorretti assunti in
refettorio mediante l’ausilio degli smile.
− Elaborare/interpretare un semplice grafico con i dati raccolti al termine di ogni
settimana.
Attività didattiche e ludico-espressive relative al senso delle regole
in refettorio e non solo …
−
−
−
−
−
Semplici schede illustrate a scelta multipla.
Giochi di gruppo a tema.
Attività multimediali.
Drammatizzazioni.
Circle time al fine di riflettere, con il supporto e la collaborazione dell’insegnante, sulle
proprie modalità di comportamento durante il “tempo mensa” e sul valore delle principali
regole di educazione alimentare e di igiene personale.
IL SENSO DELLE REGOLE
Ciclo scolastico 
Scuola Secondaria I Grado
Finalità
Negoziazione senso condiviso delle implicazioni
personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei
diversi contesti dei vissuti degli alunni
Target
Classe II
Il video
Proposta brainstorming
Visione video (scelta opzione adatta al target 1 or 2 )
Orientamento di senso: esplorazione (2h)
Plenaria
Guarda il video che ti offre l’esempio di una situazione e rispondi alle seguenti
domande
 Chi presenta le regole?
 A chi le presenta?
 Come le presenta?
 Perché le presenta?
 Quando le presenta?
Plenaria
Raccolta feedback alla lavagna
DATI E SINTESI con nuovi spunti di lavoro condivisi
Riflettendo …
La tua giornata tipo
 Regole
 Divieti
 Opportunità
Discussione guidata
Il senso delle regole nella tua giornata
scolastica tra divieti e comandi.
Management
Lavoro di gruppo
Ogni gruppo raccoglie dati sulla consegna
Plenaria
Condivisione lavori
Lavoro di gruppo
Redazione di una tabella informato Word e/o Excell
Costruzione di grafici (torte e/o istogrammi)
Costruzione di un linguaggio condiviso
Rationale
La tabella di classe = negoziazione di significati condivisi
Approfondimento e espansione
Domande Stimolo (insegnante)
CHE COS’È UNA REGOLA
Attivita’ individuale
Postare proposte per la costruzione di un glossario su un blog dedicato
Condivisione e negoziazione delle entrate del glossario
Creazione del Glossario (formato digitale  piattaforma Moodle)
Attività di approfondimento
Esplorazione degli aspetti linguistici in base alle proprie esperienze
Discussione guidata
Il senso delle regole nella tua giornata scolastica tra divieti e comandi.
Il linguaggio delle regole
Osserviamo, prendiamo nota, riflettiamo insieme su …
 Come vengono espresse le regole dai diversi operatori
della scuola (docenti, personale ATA, segreteria)?
 Nei prossimi tre giorni prendi appunti del linguaggio
usato da questi operatori per dare regole.
 A casa, annotate il linguaggio usato dai vostri genitori
per impartirvi regole …
 Imbucate i foglietti con i vostri appunti nella scatola che
troverete nell’armadio
Attività di ricerca-azione
Lavoro di gruppo
Analisi dei messaggi della scatola
Identificare
 contesto/situazione
 scopo
 funzione linguistica
 registri linguistici (informale, formale, burocratico, regolativo, informativo)
Costruzione glossario
Negoziazione di significati e condivisione
Redazione del glossario sulla piattaforma Moodle
Illustrazione risultati in formato .ppt
Software
 Power Point
 Moodle
I testi delle regole
Presentazione di un testo regolativo o di un testo narrativo
Attivita’ di Lettura
 comprensione,
 identificazione campi semantici
 analisi e del linguaggio delle regole
 focus su linguaggio
(uso dell’impersonale, modali e non, perifrasi, layout)
Produzione (3 ore)
Lavoro di gruppo
L’insegnante fornisce una citazione come stimolo ad un’attività di
scrittura collaborativa
Software
Wiki
Dalla regola all’espressione della regola
Lavoro di Gruppo
L’insegnante fornisce una serie di risorse on line (regolamenti – istruzioni ricette…)
Ogni gruppo analizza i testi regolativi per individuare
 Verbi (modi e tempi, perifrasi, impersonali, verbi servili)
 Parole (chiave, nomi ,….)
 Forme di lay out
 Altro
Risorse
- Regolamento scolastico
- Ricette
- Istruzioni iPoD nano
Dalla scrittura alla documentazione
Allivita’ in Plenaria
Lettura del testo in forma collaborativa
Laboratorio
Scelta di immagini illustrative per la pubblicazione della fiaba scritta
collaborativamente in formato elettronico
Sofware
Il mio libro Big
Rationale
Fornire occasioni per promuovere un apprendimento di tipo cooperativo e
potenziare le abilità di lettura
Un divieto? … Fiaba
”Mangiare troppa nutella fa ingrassare”
Ogni volta che Giulia pensava a queste parole sui sentiva in colpa.
Le tornavano in mente i messaggi dell’ultima lezione di educazione alimentare.
Che barba! Questo si fa.. Questo non si fa …
E poi, non ancora contenta, l’insegnante aveva chiesto al loro gruppo di scrivere alcune ricette
per cucinare cibi sani e poco costosi . E di scriverle seguendo le indicazioni esaminate in classe.
E chi le sa scrivere le ricette? Forse poteva cercarle su Internet. Aveva un caldo insopportabile e
le faceva male lo stomaco …
SOFT: WIKI
RIORGANIZZARE LE CONOSCENZE
Attivita’ individuale
Riflessione metacognitiva
Scrivete un diario di bordo sulle attività svolte sulle regole e il linguaggio per
esprimerlo e postatelo sul BLOG dedicato
Attività laboratoriale
Lavoro cooperativo
Tenendo presente le caratteristiche dei testi regolativi analizzati, preparate delle
linee guida per la stesura di 1 nuovo regolamento da rispettare in classe
durante la ricreazione
Software
Blog
BIBLIOGRAFIA
Le attività presentate nella proposta per la scuola secondaria di I grado
si sono ispirati ai lavori di M. Piscitelli, C. Fiorentini- “I Laboratori
didattici”.
IL SENSO DELLE REGOLE
Ciclo scolastico  Scuola Secondaria II Grado
Target
Liceo Scientifico Triennio
Asse di linguaggi: English
Finalità
Negoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche
e sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti degli
alunni
LEAD IN
Proposta di brainstorming
Visione video option chosen
School Rules! (The Movie) Part 1 (no audio)
Rationale
audio off fosters students’ (SS) imagination
Expected outcomes
SS recall the idea of rules in their minds
From Video to Personal Experience
Why brainstorming from a video?
It fosters cognitive challange, puts left and right emisphere in
interaction; it paves the way to next activity
Brainstorming






What are rules?
What are they for?
Why are they often neglected?
When were rules created?
Why were they created?
Can you create a semantic field for rules in the study of a foreign language?
Management
Plenary and group work
Note taker: takes notes on the different answers and collects them in a Word file
Group work
Each group creates a definition of rule considering all the stimuli received in the plenary
collcetion and saves it in a .pdf file
Software
Generating word file collecting notes
Genrating .pdf document with group definitions of rule
Plenary
Sharing of results
Plenary Lab
Creating an electronic poster with different definitions
Rationale
SS share perceptions, ideas, beliefs and previous knowledge on the basis of their experience
From rules to grammar rules
Teacher prompt
Consider traditional ways to use rules
Individual activity
Referring to your personal experience provide a shared answer to the
following and enter it in the class dedicated forum
 What is a grammar rule?
 Is it pleasant to study rules?
 Is it useful to learn a language?
 If yes, say why
 If not, say why
 On what occasions do you find it useful to use grammar rules?
 What are the pros and cons of grammar rules in language learning?
Rationale
Creating occasions for shared reflection and critical thinking
Rules: re-presentations of system dynamics
Consider the following:
I went home
She is going to the cinema
We had been driving for a long time
WORD ORDER RULE
Subject Verb Object





What is the function of the rule above?
What does it say?
What is it useful for?
When do you consider it necessary?
Why studying this rule? To what purpose?
A Visual Input on Rules
How is the rule above explained?
The Language/s of Rules
Group work
Grammar
In the group SS are asked to reflect on the language used to
communicate messages about grammar rules in different contexts:
 on textbook
 at school
 in class tests
 in oral tests
 in images
 in videos
The Rules of Listening
Make a list of the rules you consider a must in becoming a
successful listener of a foreign language.
To carry out your task watch the following video
Your rules for language study…
A challege that might be overcome
GROUP WORK
Students pool together and discuss
“What do you need most to be a successful language learner?”
Starting from the video you watched, organize
into 4 groups and decide
 What helped you make sense of what you saw?
 What helped you understand the messages?
 Is it different when you read a text?
Listening, speaking, reading and writing are the famous 4 skills.
After answering the questions in each group decide what helps improve one of the 4 skills
and prepare a dialogue for each skill to share with your class mates
Software: SS will prepare a document in PDF format where they collect Tips for the skill
they are in charge of.
The different TIPS will be later used to prepare a decalogue for each of the different
skills.
The decalogues will be saved in an image format
The communication of rules
TASK
In a plenary SS consider the language of rules
(grammar rules, maths theorems, instructions, prescriptions, …)
Rationale
To create occasions for SS to recap
 Modal verbs
 Impersonal use of language
 Formulaic language
 Imperative mood
 Level of formality
…
Group activity
Create THE TOP TEN TIPS
the best 10 rules to learn a foreign language
Writing About Rules
A metacognitive writing activity
Class discussion on the message board
in response to the teacher’s prompt below
Rules. Limits or Opportunities
We have been sharing reflectionon rules, the function of rules as
well as the language of rules and the way to communicate rules.
Express your personal feedback on the learning experience and
conclude expressing your considerations and personal attitude
towards rules.
Rationale
Collecting ss’feedback on the activities carried out and provides the opportunity for
the teacher to check SS’level of writing proficiency
DISSEMINATION
Group Work
SS prepare the
10 top rules for Saturday Night Fever
to be published in a Facebook Group
Plenary Session
Sharing of proposals
Generation of Facebook Group
Individual activity
Each student invites all his/her friends to join
the group and fosters dissemination of
Saturday Night Fever Rules among friends
IL SENSO DELLE REGOLE
Ciclo scolastico  Scuola Secondaria II Grado
Target
Scuola Professionale Biennio
Finalità
Negoziazione senso condiviso delle implicazioni personali,scolastiche e
sociali del senso delle regole nei diversi contesti dei vissuti degli alunni
LEAD IN
BRAINSTORMING: Visione di un video
Domande stimolo





What was the video about? Cosa racconta il video?
What message does it convey? Che messaggio trasmette?
Do you agree with the message? Sei d’accordo con il messaggio?
If yes, why? Se sì, perché?
If no, why? Se no, perché?
INPUT
 With the help of an on-line dictionary find the meaning of
the word rule.

Con l’aiuto del dizionario on-line trova il significato della parola rule.
RULES IN MY LIFE
GROUP WORK
Guided discussion and note-taking
 What are rules for? A cosa servono le regole?
 Do you consider rules useful? Consideri le regole utili?
 If yes, when? where? Se sì, quando? dove?
 If no, why? In caso contrario, perché?
 How important are rules in your everyday life? Quanto sono importanti le regole
nella tua vita di ogni giorno?
 How important are rules at school? Quanto importanti sono le regole a scuola?
 What rules must you follow at school?
 What rules do you have to follow at school? Quali regole devi seguire a scuola?
[N.B. in inglese l’uso di must /have to in inglese a differenza dell’italiano dovere]
Note taking
Generate a .pdf file to record the results of your work and feel ready to report to the class.
Costruite un .pdf per raccogliere I risultati e prepararsi ad illustrarli
RULES RULE!
PAIR WORK
In pairs SS generate an electronic poster including the rules they consider particularly
relevant resorting to groups’ notes.
In coppia gli studenti preparano un poster elettronico con le regole che considerano
particolarmente rilevanti, ricorrendo agli appunti raccolti nei gruppi.
GROUP WORK
In groups of three or four. In gruppi di tre o quattro
 List the rules you generally follow at school. Elenca le regole che di solito segui a
scuola
 List the rules you do not generally follow at school. Elenca le regole che di solito non
segui a scuola
 Give reasons. Spiega il perché.
 Post your comments on the dedicated BLOG Invia i tuoi commenti sul Blog dedicato.
 Write an article for the school site using .html code. Scrivi un articolo per il sito della
scuola usando il codice .html.
SOFTWARE: Paint, Picture Manager, Photoshop, Word Art, Power Point, .html files
Rationale
SURVEY PLANNING – PIANIFICARE UN SONDAGGIO
RULES: respect vs transgression / respect and transgression
Regole: rispetto vs trasgressione - rispetto e trasgressione
SS are invited to interview 10 peers aged from 14 – 16 each
Gli studenti sono invitati ad intervistare 10 compagni ciascuno di età
compresa tra i 14 e i 16.
PREPARATORY SESSION
GROUP WORK: SS prepare 10 questions following the guidelines
given.
In gruppo gli allievi preparano un’intervista (dieci domande) seguendo delle
linee guida.
THE SURVEY – IL SONDAGGIO
Getting ready for interview - guidelines
 Rules: a limit - Regole: un limite
 Rules: an opportunity - Regole: un’opportunità
 Rules: a bore - Regole: una seccatura
 Different adolescent contexts and rules - Adolescenti: diversi contesti
e regole
-
At the bar - Al bar
At the pub - Al pub
At the disco - In discoteca - In the street - In strada
On the road - Sulla strada On the scooter - Sullo scooter
On the bike - In bicicletta
At school - A scuola
At the cinema - Al cinema
On the net - In Internet
At the football match - Alla partitia di calcio
 Penalties – fines – social work
Punizioni – multe – sanzioni riparatorie
SHOWING SURVEY RESULTS
MOSTRARE I RISULTATI SONDAGGIO
SURVEY RESULTS
In 5 groups SS process results resorting to Excell
Each group will processes 2 answers. They are given a deadline to
transform results into histograms to be presented in class.
In the end all histograms will be saved in an image format to be
published on the school web.
In 5 gruppi gli studenti elaborano i risultati di due risposte utilizzando
Excell.
Agli studenti vengono date delle precise scadenze per rappresentare i
risultati in istogrammi da salvare in un formato immagine e pubblicare sul
sito della scuola dopo averli presentati in classe
Rationale
THE LANGUAGE OF RULES
PLENARY DISCUSSION
Discussione plenaria
 How are school rules communicated? Come vengono comunicate le
regole?
 Where can you see them? Dove le puoi vedere?
 Consider the different sites and tick
Considera diversi luoghi e scegli
–
–
–
–
–
–
–
–
Corridors
Rooms
Labs
Toilets
Staff room
Garden
Workshops
Other
Corridoi
Classi
Laboratori
Servizi igienici
Sala insegnanti
Giardino
Officina
Altro
 
 
 
 
 
 
 
 
THE LANGUAGE OF RULES
List the rules you have to follow when you are:
Elenca le regole che devi seguire quando sei:
-
in your class in classe
In the ICT lab nel laboratorio di informatica e/o multimediale
In the Technical Drawing lab nel laboratorio di disegno tecnico
In the workshop in officina
Rationale:
FROM RULES TO LANGUAGE
LISTENING COMPREHENSION
Watch the video once more. Guarda il video ancora una volta
 Where are the students? Dove sono gli studenti?
 Why are they showing the guy around? Perché portano il ragazzo in giro e gli mostrano diversi
luoghi?
 What are they showing/teaching him? Che cosa gli stanno mostrando/ insegnando?
 Why are rules explained by students? Perché le regole sono insegnate dagli studenti?
 Can you see any difference between the American way to inform about rules and the Italian
school system? Riesci a cogliere delle differenze tra il modo americano di informare sulle
regole e quello del sistema scolastico italiano?
 What do you think it is due to? Per quale motivo secondo te?
Generate a grid to collect your ideas using Word / Excel.
Costruisci una tabella per raccogliere le tue idee usando Word / Excell.
Rationale: the activity can be carried out in Italian due to its complexity of
L’attività può anche essere svolta in data la complessità linguistica del probabile feedback
FROM SCHOOL CONTEXT - TO DIFFERENT CONTEXTS
PLENARY DISCUSSION Discussione plenaria
 WHY are rules important at school? Perché le regole sono
importanti a scuola?
 WHAT ABOUT rules in your everyday life? E nella vita di ogni
giorno?
 WHO is a transgressor? Chi è un trasgressore?
 WHEN are rules necessary? Quando sono necessarie le regole?
 WHERE do you find rules more often? Tick the option/s you
consider suitable: Dove trovi più frequentemente le regole? Scegli
l’opzione o le opzioni più adatte.
–
–
–
–
–
–
–
–
Home casa
School scuola
Street strada
Laboratory laboratorio
Factory fabbrica
Cinema cinema
Park parco
Hospitals ospedali
WORKING LIFE
PLENARY DISCUSSION Discussione plenaria
 What about your future working life? How important is it to follow
safety rules in a workshop?
 E per quanto riguarda la tua futura vita lavorativa? Quanto importante è seguire le
regole di sicurezza in un’officina?
PAIR WORK Lavoro a coppie
Internet search - European warning signs for safety
Surf the net for the safety warning signs used in Europe and
analyse them.
Cerca sulla rete i cartelli della sicurezza utilizzati in Europa ed analizzali
What do the different colours mean? Che cosa significano i diversi
colori?
Generate a grid/an electronic poster to explain them.
Produci una tabella o un poster elettronico con i segnali
per la sicurezza europei per spiegare che cosa significano.
SAFETY IN THE WORKSHOP
GROUP WORK
Generate a bilingual poster (English - Italian) to hang on the walls
of your workshop. Use the information collected.
Costruisci un cartellone bilingue (italiano – inglese) per comunicare le
regole della sicurezza nel laboratorio di officina da appendere al muro
dell’officina stessa. Utilizza le informazioni sui segnali che hai già trovato.
Software
Browsers for web quest. Word Art, Paint, Word,PPT for poster
Usa browser per la ricerca sul web e Word Art, Paint, Word, ppt per la
produzione del poster.
RATIONALE
SOCIAL LIFE
INDIVIDUAL ACTIVITY
Do you happen to respect unwritten rules in your everyday life? Tick as appropriate
Ti capita di rispettare delle regole non scritte nella tua vita di ogni giorno? Scegli l’opzione
appropriata:
– at home a casa
– with your friends con gli amici
– with adults con gli adulti
– with your peers con i tuoi compagni
– with teachers con gli insegnanti
– with headmaster con il preside
– with policemen con i poliziotti
– with bobbies con i “bobby”
GROUP / PAIR WORK
List the unwritten rules you respect in different contexts and explain its
consequences if you do not respect them
LAVORO DI GRUPPO/ A COPPIE: Elenca le regole non scritte che rispetti nei diversi contesti e spiega
quali sono le conseguenze se non le rispetti.
RATIONALE
IL SENSO DELLE REGOLE SOCIALI E GIURIDICHE
Ciclo scolastico  Secondaria secondo grado
Target
Liceo Scientifico Biennio – Fine II Quadrimestre
Asse Storico – sociale
Finalità
 Riconoscere il significato di regola
 Riconoscere le relazioni fra regola – norma – legge – diritti - doveri
 Distinguere le regole sociali (morali, religiose, di galateo) da quelle
giuridiche
 Individuare le regole giuridiche presenti nel contesto scolastico
 Individuare le regole giuridiche presenti nella vita quotidiana dello
studente (Codice della strada, famiglia)
 Riconoscere la gerarchia delle norme giuridiche
BRAINSTORMING
Intervista a Gherardo Colombo
Dopo la visione
Lead in - Plenaria
Elenca liberamente
regole sociali e giuridiche
Attività 1
 Raccolta guidata alla lavagna di regole sociali e
giuridiche emerse nel brainstorming
Attività 2
 Individuazione delle diverse caratteristiche delle regole
sociali e di quelle giuridiche
Riorganizzazione e documentazione
Attività 3
Costruzione di una tabella e sua strutturazione
tenendo presenti i concetti individuati e loro
ipotetiche conseguenze (tipi di sanzioni)
Software: file. doc o file.pdf
Rationale
Partendo dalle conoscenze pregresse,
l’attività diventa guidata e orientante
Follow up brainstorming
Dal video alla socializzazione

Utilizzo domande stimolo
Attività 4
 Comprensione del messaggio del video
 Riflessione su norme sociali e giuridiche
Rationale
Riflessione guidata sulla funzione delle regole sociali e giuridiche e
loro conseguenze
Fase di Input
L’insegnante presenta il nuovo input
 Il significato di regola sociale e giuridica
 Caratteristiche delle norme giuridiche
Testi legislativi (Costituzione, Codice Civile, Codice della strada, regolamenti di Istituto)
 Gerarchia delle fonti
presentazione p.p.t
Verifica
Software: costruzione tabella word
Focus
 Il contesto scuola ( i regolamenti di Istituto nella gerarchia delle fonti, obbligo di istruzione
e formativo)
 I contesti dei vissuti dei ragazzi (famiglia nella Costituzione e nel Codice Civile, Codice
della strada)
 Riconoscimento caratteristiche delle norme e loro livello gerarchico
Costruzione tabella
 fissaggio risultati riflessione guidata
 sollecitazione livello ulteriore approfondimento  fase successiva
Rationale: dalla reazione emotiva alla riflessione nei iversi contesti
del vissuto delle allieve/degli allievi 
(esperienze dirette di regole/trasgressioni a livello sociale e giuridico)
Dalle regole ai contesti
COMPITO
Costruzione di un regolamento (Cfr. norme gerarchicamente superiori)
Risorse: Costituzione, Statuto delle studentesse e degli studenti, regolamenti di Istituto
Metodologia
Interattiva e cooperativa
Attivita’ A
Raccolta alla lavagna degli elementi comuni
Attivita’ B
Discussione sugli elementi di divergenza (1 ora)
Attivita’ C
Redazione regolamento finale file .doc e/o pdf (1 ora)
Attività individuale: Individua i tuoi diritti e i tuoi doveri nel contesto classe-scuola
e firma e sottoscrivi (1 ora)
Compito per casa: Redigi un diario di bordo utilizzando il BLOG dedicato
Rationale = fase di riflessione orientativa sul senso del percorso (a cosa mi è servito)
IL SENSO DELLE REGOLE
Target
Liceo Scientifico Biennio
Disciplina
IRC
Finalità
Negoziazione senso condiviso delle implicazioni
personali,scolastiche e sociali del senso delle regole nei diversi
contesti dei vissuti degli alunni
Regole: limite od opportunità
STEP I
Il mio vissuto individuale
Brainstorming
Attività 1 Plenaria
Visione di un video sul tema delle regole
Rationale input per portare in superficie la percezione degli
allievi sul concetto di regola.
Input negoziato
Attività 2 - Individuale
2.a. Rispondi alla la domanda
Che cosa è per te una regola?
Scegli una o più opzioni che ritieni significativa/e per fornire una spiegazione
alla domanda data:
Una regola è …
 un ordine
 un limite
 una facoltà
 una raccomandazione
 un permesso
 una guida
 un divieto
 una cosa da interpretare
 una procedura per far funzionare qualcosa
 altro …
RATIONALE
Esplorazione dei vari significati attribuiti alla regola, sviluppo di un livello di comprensione pluriprospettico e consapevolezza delle percezioni e convinzioni individuali.
Pensare facendo
2.b. Dalla percezione e alla documentazione
Lavoro di gruppo
Costruire un grafico in formato Excel o Word per rendere visibili e confrontabili i dati emersi.
Raccogliere i dati in un unico istogramma e rendere visibile la classifica per ordine di scelta
anche indicando il numero delle preferenze.
2.c. Dalla documentazione alla riflessione personale
Attività individuale
Commentare i risultati postando un commento personale ai dati dell’istogramma nel blog
dedicato e rispondere alle domande-guida sottoelencate:
 Quali abitudini riesci a individuare nella tua vita quotidiana?
 In quante di esse riconosci una regolarità?
 Quando le regole ti aiutano a fare delle scelte?
 Quando accetti volentieri di rispettare una regola?
 A volte vale la pena disobbedire? Perché?
 Quando hai difficoltà ad applicare una regola?
 Quando, invece, la applichi con facilità?
Regole e reciprocità
Attività 3 - Individuale
3.1 Individuare
N. 5 regole/permessi/divieti/procedure/istruzioni ecc. che quotidianamente impartisci
ad altre/i
N. 5 regole/permessi/divieti/procedure/istruzioni, ecc. che quotidianamente ricevi da
altre/i
3.2 Lavoro di gruppo
Tabulare, attraverso un grafico (in formato excel o word), i dati emersi allo scopo di
individuare le prime 10 risposte ricorrenti per entrambe le tipologie di regole (date e
ricevute).
3.2.a Restituzione in plenaria
Regole e reciprocità
3.3 Lavoro di gruppo
Restando nel precedente gruppo di lavoro decidere se i primi 10 questi
comandi/regole/permessi/divieti/ sono:



motivati
immotivati
frutto di
- abitudine
- comodità,
- necessità
- interesse
- una decisione individuale
- una decisione condivisa
3.3.a Ogni gruppo redige una griglia (in formato excel e/o word) con le attribuzioni di
significato concordate.
Restituzione in plenaria - Socializzazione e commento dei risultati.
Rationale
Riflessione sulla molteplice natura della regola e sue ripercussioni sul vissuto interpersonale
Regole: limite od opportunità
STEP II
Regole culturali e interculturali
La Regola d’Oro come Etica Universale
Attività 4 - Lavoro di gruppo
4.1. Gli alunni, divisi in gruppi rappresentativi delle varie religione o tradizione/i
filosofica/che , utilizzano le seguenti risorse Internet:
 Libreria virtuale delle religioni
 La Bibbia
 Ebraismo
 Islamismo
 Induismo1
 Induismo 2
 Giainismo
 Buddhismo
 Sikhismo
 Confucianesimo
 Taoismo
La Regola d’Oro come Etica Universale
Ogni gruppo verifica e documenta, in formato powerpoint, la presenza della
Regola d’Oro:
“Non fare agli altri ciò che non vorresti fosse fatto a te”
(Mt 7,12 e Lc 6,31)
nella tradizione religiosa o filosofica scelta, avendo cura di:
 riportare il testo con cui viene comunicata ed esplicitarne le intenzioni sottese
 mettere in evidenza somiglianze e differenze rispetto alla Regola d’Oro
evangelica
Risposte attese
La Regola d’Oro come Etica Universale
4.2 Dal testo alla riflessione
Plenaria – Lavori di gruppo
Socializzazione dei risultati della ricerca e analisi comparata
da parte dei singoli gruppi.
Regole a confronto
Individuare analogie e differenze rispetto alla formulazione evangelica.
Redazione di una “Carta della Regola d’Oro” che riporti il messaggio così come
comunicato nelle diverse tradizioni religiose e filosofiche con contributi da parte dei
singoli gruppi.
Rationale
verificare l’esistenza di un nucleo etico comune a tutte le culture, sufficientemente
universale (o trasversale) da poter fungere da fondamento morale per tutti gli esseri
umani, a prescindere dalla loro cultura o religione.
Regole: limite od opportunità
STEP III
Vivere ed agire la cittadinanza come cittadino informato e consapevole
Attività 5 - Lavoro di gruppo
Trovare le tracce e le risonanze del Principio di Reciprocità presupposto dalla Regola d’Oro
e presente, seppur in forme diverse, nelle varie tradizioni religiose e filosofiche.
Per portare a termine il compito, consultare le seguenti risorse:
 Costituzione Italiana
 Dichiarazione Universale dei Diritti Umani
 The Charters of Freedom
 Diritti Umani ed Unione Europea
 Codice Civile
 Codice Penale
Utilizzare la “Carta della Regola d’Oro” stilata in precedenza per annotare la normativa di
nazionale ed internazionale che la sostiene a livello legislativo.
Rationale
sviluppare negli alunni la consapevolezza della presenza di un valore etico comune e
riconosciuto dalla morale collettiva, nelle Carte di Diritti Nazionali ed Internazionali.
Regole: limite od opportunità
Ripensare e condividere il proprio percorso
Attività 6 – Scrittura collaborativa
Redazione di un diario di bordo sul percorso effettuato utilizzando un wiki che
verrà pubblicato.
Rationale
Far ripercorrere agli allievi le diverse tappe del percorso realizzato per favorire un ulteriore
livello di riflessione e consapevolezza.
IL SENSO DELLE REGOLE
Destinatari: classe seconda in un corso con almeno 3 ore
settimanali di tedesco
Tempi previsti: 3 lezioni di 50’
Supporti e materiali: connessione a internet, lavagna interattiva
multimediale (LIM), computer e proiettore, quaderno, cartelloni.
Premessa:
La classe è in contatto via e-mail con partner austriaci e utilizza la tecnica
dell’eTandem per comunicare (testi in italiano e in tedesco da scambiare,
correggere e commentare con partner austriaci che studiano l’italiano)
Die Bedeutung der Regeln/Brainstorming
VIDEO
• Fragen - Domande
• Worum geht’s? - Di che cosa si tratta?
• Um welche Regeln handelt es sich? - Di
quali regole si tratta?
• Sind sie wichtig? Warum? - Sono
importanti? Perchè?
Gruppenarbeit “Video”
Lavoro di gruppo “Video”
 Was darf man/darf man nicht ? - Cosa si può/ non si
può fare?
 Schreibt einige Sätze - Scrivete alcune frasi
 Nach der Präsentation im Plenum wird die Liste der
Sätze an die multimediale Tafel geschrieben - Dopo la
presentazione in plenum l’elenco viene scritto sulla LIM
Hausaufgabe - Compito per casa
Äußert eure Meinung in Zusammenarbeit mit euren österreichischen
Partnern (sendet die Internet-Adresse des Videos und fragt die Partner
nach ihrer Meinung)
Esprimete la vostra opinione in collaborazione con i partner austriaci
(mandate l’indirizzo del video e chiedete un commento)
Schulordnung - Regolamento scolastico
Schreiben wir ein Poster mit den wichtigsten Schulregeln
Scriviamo un cartellone con le principali regole scolastiche
Subjekte: “wir Schüler” und “die Lehrer”
Soggetti: “noi studenti” e “gli insegnanti”
Rollenspiel - Gioco di ruolo
In Gruppen – Lavoro di gruppo
Beispiel eines unkorrekten Verhaltens – mögliche Lösungen
Elaborate in gruppi un esempio di comportamento scorretto –
proponete una o più soluzioni
CREDITI
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BELTRAMINI Marilena
BURBA Gabriella
CICCONI Alessia
COCCIA Luisa
CUTRONA Giuseppa
CONTIN Luisa
DAMONTE Michela
GIOLO Liliana
MASTRODONATO Michela
RANIERI Giovanna
RIGONAT Cristina
SCUNTARO Zulejka
VENIER Laura
ZIMOLO Giuliana
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