МДОБУ «ДСКВ № 6» г. Всеволожска Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Предупреждение оптической дисграфии у воспитанников 5-7 лет с тяжёлым нарушением речи»

Автор-составитель: учитель-логопед Рябова В.Б.

Актуальность программы.

• В последнее время дисграфия стала довольно распространенной проблемой начальной школы, и с каждым годом данное явление имеет тенденцию к росту. Актуальность вызвана тем, что среди детей с речевыми нарушениями очень высок процент, имеющих в дальнейшем нарушения письменной речи.

Новизна.

•

Несмотря на то, что многие авторы уделяли внимание вопросам профилактики оптической дисграфии, до сих пор не существует коррекционно-развивающей программы для дошкольников с нарушениями речи по предупреждению оптической дисграфии.

Целесообразность

• Так как в процессе коррекционной работы с детьми с ОНР особое внимание уделяется формированию фонематической, грамматической и лексической сторонам речи, что и является профилактическими мерами предупреждения артикуляторно акустической, акустической, аграмматической дисграфий и дисграфии на почве нарушений анализа и синтеза( классификация РГПУ им. Герцена), то хотелось бы остановиться на профилактике оптической дисграфии.

• Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений. У детей нечетко формируются графические образы букв. Дети затрудняются соотнести звук с буквой, не различают буквы, сходные по написанию, отмечается зеркальное письмо букв, пропуски элементов, лишние и неправильно расположенные элементы.

• У детей с отставанием в речевом развитии пространственные представления, зрительный анализ и синтез формируются значительно позднее, чем в норме, что во многом связано с трудностью усвоения этими детьми их словесных обозначений, это говорит о необходимости специальной и целенаправленной работы с детьми с ОНР в этом направлении. • Основой для разработки данной учебной программы явилась «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР» Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной.

Цель программы:

• выявление и устранение предпосылок оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи программы:

• • • • • • Выявление предпосылок оптической дисграфии.

Развитие зрительного восприятия(восприятие цвета, формы, размера и величины предметов), внимания, памяти.

Формирование пространственного восприятия и развитие пространственных представлений (ориентировка в схеме собственного тела и ориентировка в окружающем пространстве); Развитие операций зрительного анализа и синтеза; Развитие речевых средств, отражающих зрительно пространственные отношения.

Развитие тактильных ощущений.

• • • Развитие конструктивного праксиса путём моделирования букв из палочек, природного материала и т.п.; из элементов букв, реконструирование букв и геометрических форм.

Развитие мелкой моторики.

Развитие буквенного гнозиса, дифференциация смешиваемых букв.

Формы работы:

• В процессе обучения используются различные формы организации коррекционной работы: как часть индивидуального, подгруппового и фронтального занятия в игровой форме; игры в свободной деятельности.

• Выявление степени усвоения коррекционно развивающей программы осуществляется посредством мониторинга: первичного и повторного, обработки и анализа полученных знаний.

В основу программы положены принципы современной педагогики и психологии: • Единство диагностики и коррекции. Коррекционно-развивающая работа по предупреждению оптической дисграфии проводится после диагностики уровня развития зрительного восприятия, ориентации в пространстве и зрительно-моторной координации, т.к. данные мониторинга определяют направления коррекционно-развивающей работы. А также по завершению коррекционно-развивающей работы проводится повторный мониторинг с целью выявления результативности работы и определения направлений дальнейшей корреционно-развивающей работы.

• Учёт «зоны ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому). Каждое последующее задание немного сложнее предыдущего; • Учёт возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка. Задания в программе предлагаются с учётом возраста детей, особенностей их психического развития .

• • • • Учёт ведущей деятельности и мотивации. Ввиду того, что в дошкольном возрасте у ребёнка ведущей является игровая деятельность, упражнения проводятся в форме игры.

Соблюдение необходимых условий для развития личности ребёнка: создание комфортной среды, поддержание положительного эмоционального фона.

Принцип активного привлечения социального окружения к участию в коррекционной работе. Программа рассчитана на взаимодействие учителя-логопеда и родителей. Учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий, максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать допустимые нормы.

• В начале учебного года с целью выявления предпосылок оптической дисграфии было проведено исследование уровня развития зрительного восприятия, ориентации в пространстве и зрительно-моторной координации. Среди известных тестовых методик мной была выбрана «Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5 – 7,5 лет» М.М.Безруких, Л.В. Морозовой.

• • • После анализа полученных результатов была составлена коррекционно-развивающая программа по предупреждению оптической дисграфии. В ней я выделяю два этапа.

• Первый этап – подготовительный – это работа с картинками в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Второй этап – основной - работа с буквами в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Содержание работы по профилактике дисграфии.

Примерное календарное планирование .

С Е Н Т Я Б Р Ь М-ц Нед.

Буквы. Звуки.

1 2 3 А У УА Лексическая тема.

Выявление Выявление Здравствуй, детский сад Содержание работы по профилактике оптической дисграфии Развитие зрительного внимания, восприятия, памяти Развитие пространственных представлений Автоматизация зрительных представлений графических образов букв предпосылок предпосылок оптической дисграфии оптической дисграфии у дошкольников с ОНР у дошкольников с ОНР «Определи предмет» (соответствие по форме) «Соедини стрелками» (домики из геометрических фигур) Игра «Назови части тела» Знакомство с тетрадью в крупную клетку.

Раскрась только буквы У (среди других букв) «Допиши букву У, А» «Обведи игрушку» «Зачеркни неправильно написанную букву» 4 И АУИ П-ПЬ Осень «Геометрическое лото» Соотнесение предметных картинок с геометрической фигурой.

Положить ладони справа от себя, слева. Приложить ладони к контуру, назвать.

Выкладывание букв из палочек, «написание» букв в крупе, песке.

Нахождение пройденных букв в геометрических фигурах.

Н О Я Б Р Ь 1 Н Н-НЬ 2 C С-Сь 3 З З-ЗЬ 4 Х Х-ХЬ Человек Игра « Придумай мордашку и нарисуй рядом».

«Найди похожего человечка».

Обыгрывание заданий: определи, где находится карандаш по отношению к книге, тетради (справа, слева, на, между, под) Выкладывание букв из палочек, реконструирование букв: из буквы П можно сделать букву Н и т.п.

Одежда.

Головные уборы.

Обувь. Срисовывание серии полукругов и линий (по методике Борель-Мезони).

Схема тела, стоящего напротив: лицом к детям – поднять правую руку – дети повторяют.

Ощупывание букв из наждачной бумаги, ощупывание объёмных букв.

Лепить букву С из пластилина, теста.

«Найди все правые сапоги, левые сапоги» «Подбери пару тапочкам».

Стоя попарно друг к другу, определить сначала у себя, затем у товарища левую руку, правое плечо… «Дописать букву» «Нарисовать букву» «Определи букву в неправильном положении» Перелётные птицы.

«Найди пару» «Колумбово яйцо» «Что изменилось?» «Фотографирование» (посмотри, запомни, нарисуй).

По картинке определить какой рукой действует человек.

«Определи след» Найди «спрятавшиеся буквы».

Собрать разрезную картинку с изображением буквы.

«Сложи букву на фланелеграфе»

Игры: Игра «Божья коровка» Цель: ориентировка на плоскости.

Игра «Составь букву»

Игры в свободной деятельности: «Буквы – модницы»

Авторская игра «По секрету…»

Авторская игра «Найди дорожку»

Игры на развитие зрительного восприятия и ориентировку в пространстве.

Использование математического планшета и палочек Кюизенера для запоминания графического образа буквы.

Игры: «Найди буквы», «Зашифруй букву».

Игры с буквами.

Для закрепления графического образа буквы родителям предлагались задания для совместного выполнения с детьми в игровой форме.

Результаты.

• • Анализ проделанной работы показал, что работа по профилактике оптической дисграфии явилась результативной. У всех детей высокий уровень зрительного восприятия и памяти, все дошкольники ориентируются в левой и правой сторонах пространства. Дети с успехом освоили пространственные предлоги, знают все буквы (правильно располагают элементы букв). Всё это является хорошими предпосылками для дальнейшего обучения чтению и письму.

А самое главное, работа по профилактике оптической дисгрфии в игровой форме способствовала повышению интереса детей к чтению и письму, а значит успешному обучению в школе.