Transcript 学前儿童语言教育活动指导

学前儿童语言教育活动指导
教育心理教研室
董婷
第一节
学前儿童语言教育概述
思考与讨论：
什么是学前儿童语言教育？
学前儿童语言教育：
是专门研究0--6、7岁儿童语
言发展及其教育的一门应用性学科。
假想：
如果失去了语言，我们可能变成什
么样？
语言的功能及作用：
语言，是我们人类认识世界，
了解世界，表达情感的媒介。
学前儿童语言教育的基本观点包括：
一、学前儿童的语言观
二、学前儿童语言的发展观
三、学前儿童语言的教育观
一、学前儿童语言观
学前儿童的语言观，即是人们如何看待学前
期儿童的语言。
1、语言是信息传递的主要载体，也是人与人
交流的重要工具。
举例：优美动听的歌曲，广播新闻等。
2、学前儿童语言的产生具有很强的规律性，
是伴随着儿童的社会经历不断丰富而变化
发展的。
举例：
蜡笔小新说：“你回来了~”
二、学前儿童语言的发展观
（一）学前儿童语言发展的特点
1、社会性——人的本质属性
想一想：狼孩卡玛拉为什么不会说话？
2、连续性和阶段性
视频《包子》
3、实践性
题目: 其中
小朋友写:
老师评语:
题目: 难过
小朋友写:
老师评语:
我的其中一只左脚受伤了。
你是蜈蚣？~~
我家门前有条水沟很难过。
老师更难过......
4、不平衡性
案例：
2岁的小虎是个健康的宝宝，可是到现
在为止，他只会说爸爸妈妈一些简单的词，
爸爸妈妈很着急，觉得小虎是不是有语言
障碍。经医生检查过，小虎只是说话较晚，
并无器质性疾病。
课后小练习
教案活动设计：
设计小班幼儿学习词语：“你好”、
“再见”。
设计方法手段不限，要求符合小班幼
儿年龄特点和兴趣需要。
谢谢观赏！