Transcript Diapositives - École Polytechnique de Montréal

Atelier de formation pédagogique
Contexte d’enseignement
Planification de l’enseignement
Dynamique de la première rencontre
Exposé magistral et habiletés de communication
Activités d’apprentissage actif
L’évaluation des apprentissages
L'évaluation de l'enseignement
Janvier 2014
Lina Forest
Directrice et conseillère
pédagogique, BAP
1
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Objectifs

Vous amener à réfléchir à votre contexte d’enseignement

Discuter la préparation et l’utilisation du plan de cours

Vous aider à préparer la 1re rencontre avec vos étudiants

Vous donner des conseils pour vos exposés magistraux et
pour l’évaluation des apprentissages

Vous encourager à introduire des activités d’apprentissage
actif durant vos cours

Vous encourager à faire une évaluation formative de votre
enseignement
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Présentation des participants
 Nom?
 Cours que vous enseignerez? Dans quel programme?
Nombre d’étudiants prévu?
 Votre expérience en enseignement?
 Vos attentes par rapport à l’atelier?
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Références
 Diapos disponibles sur le site du Bureau d'appui
pédagogique
http://www.polymtl.ca/bap/doc/index.php
 Site Web pour les chargés de cours
http://www.polymtl.ca/chcours/
 Enseigner à l'université dans une approche-programme
http://www.presses-polytechnique.ca/fr/enseigner-a-luniversite-dans-une-approche-programme
 La préparation d’un cours
http://www.presses-polytechnique.ca/fr/preparation-d-uncours-la-pdf
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Le contexte
d’enseignement
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Contexte d’enseignement à Polytechnique
 Au baccalauréat
 2003: identification de problèmes (diminution des inscriptions au bac,
perception négative tronc commun, formation trop abstraite)
 2004: PDF (Projet de formation), réforme des programmes de
baccalauréat, selon l’approche-programme
 2005: début de la première cohorte (formation plus pratique, permet
de développer des compétences)
 2010: nouvelle norme BCAPG (vérification des 12 qualités)/ voir p. 14
http://www.engineerscanada.ca/files/w_Accreditation_Criteria_Procedu
res_2011.pdf

Prenons le train, les 12 qualités requises en génie
http://www.youtube.com/watch?v=wvIar3GCC14
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Contexte actuel à Polytechnique
 Aux études supérieures
 évaluation de tous les programmes (exigences de l’ancienne
CREPUQ) sur un horizon de 10 ans
 clientèle très hétérogène dans certains programmes et dans
certains cours (par ex. cours 8000 : étudiants bac, DESS,
maîtrise cours, maîtrise recherche, doctorat; des étudiants
temps plein et des travailleurs; maîtrise de la langue parfois
problématique)
 À la formation continue
 caractéristiques des étudiants : clientèle très hétérogène
(adultes, travailleurs, niveaux d’études différents)
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Enseigner dans une approche-programme
Projet de
formation
Macro
Établissement
Département
Milieu professionnel
Exo



Organisation
Méso

Cours-année
Comité de
programme
Vision du diplômé
Valeurs et attitudes
Référentiel de
compétences
Planification
Cheminement
Ex.
http://www.polymtl.ca/e
tudes/doc/rm/1314/Gbm13a_CLASS.pdf
Compétences
Contenus
Suivi
Amélioration
Adaptation
Collaboration
Transparence
Dispositifs pédagogiques
Micro
Enseignant
Méthodes d’enseignement adaptées (APP,
projet, étude de cas, TIC, stage)
Rétroaction
Encadrement
Méthodes d’évaluations authentiques
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
UN-DEUX-TOUS
Tâche : Repensez à votre expérience d’étudiant. Identifiez ce
que vous appréciiez et ce que vous n’appréciiez pas chez
vos enseignants.
1. Réfléchissez individuellement (1 minute)
2. Regroupez-vous en équipe de deux. Discutez-en (2
minutes)
3. Retour et discussion en grand groupe
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
La planification de
l’enseignement
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Trois documents de planification

L’analyse de cours : création d’un cours,
objectifs et contenus, pour les instances
http://www.polymtl.ca/chcours/pedago/analyseCours.php

Le plan de cours : plus détaillé, pour les
étudiants (gabarit disponible)
http://www.polymtl.ca/chcours/pedago/planCours.php

Planification personnelle de chaque heure
de cours
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Remarque sur le plan de cours
Extrait de l’avis DEF-047 / Plan de cours
«Selon les règlements des études, au début de chaque cours, le professeur
doit faire connaître aux étudiants les objectifs de son cours et indiquer la forme
d’évaluation qui sera utilisée ainsi que les modalités d’évaluation (critères
d’évaluation, importance relative des différents éléments de l’évaluation,
nombre et date des examens). Le plan de cours est généralement remis aux
étudiants lors de la première période de cours et toute modification à ces
modalités pendant le trimestre doit être approuvée par l’ensemble des
étudiants présents lors de la consultation (Toute modification doit être
confirmée à tous les étudiants par courriel). »
http://sympa.polymtl.ca/wws/d_read/poly-professeurs/AVIS-DEF-047.pdf
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Planification personnelle de chaque heure de cours
 Instrument qui reprend en détail le contenu de chacune des
heures du cours
 Habituellement préparé par bloc hebdomadaire
 Contient :
 la durée des exposés
 les moyens utilisés
 les sujets à couvrir
 ce que l’enseignant fait avant et après le cours
 ce que les étudiants doivent faire avant et après le cours
 les éventuelles modifications à apporter
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Plan de chaque heure de cours
Durée
Contenu
Moyens
Polycopié
Transparent
35
Loi de Kirchhoff relative aux tensions
2.2
13
35
Loi de Kirchhoff relative aux courants
2.3
14
10
Technique du diviseur de tension
2.4
15
10
Technique du diviseur de courant
2.5
16
10
Théorème de Thévenin (début)
3.1
17
Remarques
 Les étudiants confondent aisément les définitions topologiques d'un circuit; insister
davantage la prochain fois; utiliser in extenso les définitions du polycopié.
 Transparent 14 : corrections à apporter dans la notation.
Le génie en première classe
14
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
La dynamique
de la première rencontre
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Objectifs à rencontrer lors de la
première rencontre (prévoir de 30
minutes à 1 h)

Informer

S'informer

Intéresser

Créer un climat
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre
Objectifs possibles
Informer
 se présenter
 programme
 objectifs
 équipement
 contenu
 disponibilité
 évaluation
 documentation
 organisation
 horaires
 règles/consignes
 valeurs pédagogiques
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre
Objectifs possibles
S’informer
 noms des étudiants
 provenance (niveaux, spécialité,
connaissance mutuelle)
 connaissances et préalables
 attentes, intérêts, craintes :
homogénéité?
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre
Objectifs possibles
Intéresser
 enthousiasme vis-à-vis la matière
 lien théorie/pratique
(travail, actualité …)
 les grands problèmes abordés
Créer un climat
 échanges avec les étudiants
 recueil d'un feedback
 élimination des craintes
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre/Exemple
Objectifs
Faire connaissance
avec le groupe (5 min)
Activités
 En ce qui concerne la recherche, parler de
mes intérêts directement associés au
contenu du cours.
 Parler du groupe de recherche que nous
venons de former pour mettre en évidence
le caractère pluridisciplinaire du domaine
 Parler de mes valeurs pédagogiques et
décrire mes exigences et mes attentes
vis-à-vis du groupe.
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre/Exemple (suite)
Activités
Objectifs
Recueillir des
 Faire compléter aux étudiants la phrase
renseignements
suivante : «En venant à ce cours, aujourd'hui,
sur les étudiants
je me disais …»; leur accorder une minute et
(10 min)
passer immédiatement à une séance plénière.
 Faire ressortir, parmi leurs impressions, celles
qui concordent et celles qui ne concordent
pas avec les objectifs et le déroulement du
cours.
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre/Exemple (suite)
Objectifs
Recueillir des
Activités

Une fois la glace brisée, identifier, à l'aide
renseignements
d'une série de questions, la provenance des
sur les étudiants
étudiants, leur degré de familiarisation avec le
(10 min) suite
domaine des matières plastiques, le nombre
de ceux qui veulent étudier dans le domaine,
etc.

Vérifier l'état des connaissances qu'ils ont
acquises dans les deux cours X et Y qu'ils ont
suivis lors des deux trimestres précédents
(quatre concepts fondamentaux dont il faut
vérifier l'acquisition).
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
TRC
Sondage sur les connaissances antérieures
Introduction à la structure de l’avion
20 questions; échelle de familiarité
Directives : Pour chaque sujet listé, indiquez votre degré de familiarité.
L’empennage d’un avion
1. Je n'ai jamais entendu parler de ça.
2. J'en ai entendu parler, mais je ne sais pas ce dont il s'agit.
3. J'ai une certaine idée de ce dont il s'agit, mais ce n'est pas clair.
4. J'ai une idée très claire de ce dont il s'agit et je peux l'expliquer.
Tiré de K.P. Cross et T.A. Angelo, Classroom Assessment Techniques, 1993
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre/Exemple (suite)
Activités
Objectifs
Mettre en évidence

En séance plénière, demander aux
l'importance des matières
étudiants d'identifier, dans l'environnement
plastiques dans la vie
immédiat de la classe, des objets faits de
quotidienne et, par
matières plastiques (plancher, chaises,
conséquent, l'importance
tubes fluorescents, crayons, montres,
du cours (5 min)
porte-documents, fils électriques, etc.); si
le temps et les circonstances le permettent,
répéter l'exercice pour l'automobile, la
cuisine, etc.
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Première rencontre/Exemple (suite)
Objectifs
Présenter l'organisation
Activités

Parcourir le plan de cours et commenter
pédagogique du cours
chacune des rubriques; inviter les étudiants
(25-30 min)
à poser des questions, ce qui devrait leur
sembler plus facile maintenant que la glace
est brisée.
Le génie en première classe
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ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
L’exposé et les habiletés
de communication
Le génie en première classe
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Modèle général d’exposé magistral
Introduction (5%)
S‘installer
Développement (90 %)
Capter
l'attention
Faire un
rappel
Annoncer
le plan
Rendre
significatif
Donner
des
directives
Présenter une représentation
structurante au début d'un
nouveau sujet
Conclusion (5%)
Donner
des
exemples
Illustrer
avec des
moyens
Vérifier la
compréhension
Rappeler la
représentation
structurante
Faire une
synthèse
Annoncer le
contenu du
prochain
cours
Faire une transition
Référer au plan
27
Représentation structurante
Toile d'araignée
Étapes /
opérations
Arborescence
1
2
3
n
28
Exemple - Les types du Pascal
construits
simples
scalaires
entiers
Integer
LongInt
Byte
ShortInt
Word
boolean
char
non-scalaires
fichiers
scalaires
scalaires
structurés
Énuméré
Intervalle
Array
Record
Set
String
fichiers
pointeur
File
Text
Real
Single
Double
Extended
Comp
29
LES HABILETÉS DE COMMUNICATION
Introduire le sujet
 Livrer un message
de façon structurée
 Varier les stimuli
 Illustrer les
explications
 Poser des
questions
 Répondre à des
questions
 Résumer les idées
essentielles
 Être à l'écoute
Le génie en première classe
30
EXPOSÉS FONDÉS SUR DES SITUATIONS AUTHENTIQUES
Introduction
Développement
Conclusion
1.Camper
l’exposé dans une
situation authentique
4.
Dégager
«l’essentielconceptuel»
Expliquer à
partir de
situations
authentiques
2.
Référer
à la situation
authentique
3.
Ouvrir
vers
d’autres situations
authentiques
Habiletés de communication
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EXEMPLE EN GÉNIE CHIMIQUE : FABRICATION DE LA BIÈRE
Le génie en première classe
32
À RÉFLÉCHIR . . .
Lors d’un exposé, l’attention et la capacité de
rester concentré diminuent considérablement
après une vingtaine de minutes.
Prévoir un changement de structure qui sera
profitable à l’apprenant sur les plans de
l’apprentissage et de la concentration.
 structure collective (exemple: discussion)
 structure coopérative (exemple: travail en
équipe)
 structure individuelle (travail seul)
Le génie en première classe
33
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
Les activités
d’apprentissage actif
Le génie en première classe
34
ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE ACTIF
L’exposé magistral constitue, pour une majorité de professeurs,
la méthode d’enseignement privilégiée. Par contre, à l’insu des
professeurs, les étudiants peuvent demeurer plutôt passifs dans
un tel dispositif, leur rôle étant limité à de l’écoute et à la prise
de notes.
Il existe, néanmoins, des façons de rompre avec ce pattern,
d’encourager les étudiants à s’engager activement lors du
processus d’apprentissage et de vérifier le traitement de
l’information.
Les résultats de recherche en éducation démontrent que les
étudiants effectuent des apprentissages plus significatifs quand
on leur offre la chance de travailler en profondeur sur le
contenu.
Le génie en première classe
35
ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE ACTIF
Activité
Durée en classe
(minutes)
Préparation nécessaire de
la part du professeur
5 à 10
Aucune
10 à 15
Légère
≥ 20
Légère à modérée
5 à 15
Légère
<5
Aucune
≥ 10*
Légère
1
Un-deux-tous
2
Un-deux-quatre
3
Puzzle
4
Questions guidées
5
Comparaison des notes personnelles
6
Débats encadrés
7
Résolution de problème en équipe
5 à 10*
Légère
8
Lire et corriger le travail d’un pair
0 ou plus
Aucune
9
Citer des applications
5 à 10
Aucune
≥ 20
Aucune
10 à 15
Légère
10 à 15*
Aucune
10 Cartes conceptuelles
11 La tournante
12 L’aquarium
Le génie en première classe
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ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE ACTIF
Le document intitulé « Activités pour encourager l’apprentissage actif durant les
cours » est disponible à l’adresse suivante:
http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/apprentissage_actif_V2.pdf
Il présente diverses activités pouvant être réalisées en classe et qui visent à
rendre les étudiants plus actifs durant le processus d’apprentissage.
Par ailleurs, ces activités sont particulièrement utiles pour maintenir la motivation
et l’intérêt pour la matière, ainsi que pour développer les habiletés de pensée
critique. Enfin, ces activités sont d’une courte durée et peuvent être adaptées à
différents contextes.
Un tableau récapitulatif présente l’ensemble des activités. Ce tableau indique le
temps moyen nécessaire pour leur réalisation en classe, ainsi que l’ampleur du
travail de préparation nécessaire au professeur.
Le génie en première classe
37
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
CITER DES APPLICATIONS
Donner un exemple d’activité d’apprentissage actif que vous
faites déjà dans votre cours ou que vous pourriez faire dans
votre cours.
Le génie en première classe
38
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
L'évaluation des
apprentissages
Le génie en première classe
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L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
Objectifs ou
compétences
(Savoir où on va)
Enseignement =
planifier des
activités
d’apprentissages
et d’enseignement
Évaluation
(Juger si, et
jusqu’à quel point
ont s’y est rendu)
(Comment y parvenir)
Le génie en première classe
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L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
Le système de notation de l'École Polytechnique. Principes
d'attribution des notes
http://www.polymtl.ca/bap/docs/documents/systeme_notatio
n-web_000.pdf
«la finalité du système de notation de l’École est de
reconnaître le niveau d’atteinte, pour chacun des étudiants,
des objectifs d’apprentissage définis dans le plan de cours»
Le génie en première classe
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L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
Remarques
 Attention à la longueur et à la complexité des contrôles et
des examens
 Rendre ses critères de correction explicites (énoncé 18
dans le questionnaire d’évaluation de l’enseignement)
 Prévention et traitement des cas de plagiat
AVIS DAAI-001 - PROCÉDURE POUR LES SOUPÇONS
DE FRAUDE OU DE PLAGIAT
http://www.polymtl.ca/bap/nouv_prof/documents/AVISDAAI-001.pdf
Le génie en première classe
42
Exposé final
INF3301 - Validation et test de logiciels
John Mullins, professeur
Génie électrique et génie informatique
Grille d’évaluation
Évaluation de la forme 40%
•
•
•
•
Préparation évidente
Plan annoncé et suivi
Transitions claires
Durée respectée
2. Qualité des
illustrations
•
•
•
•
Claires
Lisibles
Pertinentes
En nombre convenable
10%
Faible
10%
1. Qualité du
plan, de la
structure et de
l’organisation
de l’exposé
10
Passable
Pondération
Bon
Détails
Très bon
Excellent
Critères
9-8
7-6
5
4-0
Résultats
pondérés
...
Évaluation du fond 60%
5. Maîtrise du
sujet
• Sujet bien assimilé;
démonstration d’une
aisance
30%
...
43
ING1010 - Mécanique pour ingénieur
Grille de correction du rapport du problème intégrateur
Insatisfait
Très faible
Bien
Très bien
20%
Les éléments du problème sont identifiés
avec précision, exactitude et exhaustivité.
La représentation graphique du problème
est pertinente et exhaustive.
10
9-8-7
6-5
4-3
2-1-0
2.Planification
de la solution
25%
La nature du problème est identifiée avec
exactitude. Les concepts, principes,
équations, lois, relations impliqués dans le
problème sont ressortis de façon
exhaustive.
Les stratégies pour obtenir les données
manquantes sont pertinentes.
10
9-8-7
6-5
4-3
2-1-0
3.Calculs et
résultats
25%
Les calculs sont pertinents
Les calculs sont exacts
La réponse est exacte
10
9-8-7
6-5
4-3
2-1-0
Détails des critères
Excellent
Pondération
1.Définition du
problème
Critères
.
...
Total
100
%
44
45
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
L'évaluation de
l'enseignement
Le génie en première classe
46
ÉVALUATION FORMATIVE DE L'ENSEIGNEMENT
Étapes
 Faire part aux étudiants des objectifs
de cette évaluation ..........(1 min)
 Recueillir, par écrit, les commentaires des étudiants...(5 min)
(points positifs - points à améliorer)
 Compiler les résultats du sondage (diapos) ........(30 - 60 min)
 Discuter des résultats en classe avec les étudiant ....(15 min)
Le génie en première classe
47
Exemple - Points positifs
Fréquence
Manuel
Bien fait; exhaustif; détaillé
19
Intéressant; bonne ambiance; un
Cours
certain humour; professeur sait
19
capter l'attention
Laboratoires
Adéquats; lien étroit avec le
cours; bien préparés
15
S’intéresse à ce cours et veut
Professeur
faire comprendre la matière aux
étudiants; fait participer; pose
des questions
9
Le génie en première classe
48
Exemple - Points à améliorer
Fréquence
S'attarde parfois trop à des petits
Professeur
détails et n'insiste pas assez sur des
points difficiles; ne met pas assez en
14
évidence les points importants
Manque de structure; donner le plan
Cours
du cours au début de chaque séance;
mieux situer chacun des sujets dans
13
l'ensemble
Projet
Consultations insuffisantes pour la
réalisation du projet
11
Le génie en première classe
49
ATELIER DE FORMATION PÉDAGOGIQUE
L’ASPECT LE PLUS IMPORTANT
1. Quelle est la chose la plus importante que vous avez
apprise ce soir?
2. En fonction de ce que vous avez entendu, vu, fait, quelle
question demeure?
Le génie en première classe
50
Services du BAP
 Consultations pédagogiques
 Observer et analyser une prestation
 Préparer un site Web - (Sylvain Lefebvre, BAP)
 Consultations à propos de l’évaluation de l’enseignement
Le génie en première classe
51