Transcript Wat hebben we vernieuwd? - VO-raad

Workshop vernieuwd toezicht
Vo-raadcongres
14 maart 2013
Inspectie van het onderwijs: Fije Hooglandt
Amstelveen College: Rob Kersing
Ter inleiding: Wat legitimeert en begrenst toezicht?
• De grondwet + de sectorwet én
• De wet op het onderwijstoezicht (WOT)
• Het toezichtkader:
• hierin staat wat we verstaan onder
kwaliteit (waarderingskader)
• en de ‘spelregels’ hoe we die kwaliteit
bepalen.
Wat hebben we vernieuwd? Positie opbrengsten
Opbrengstenbeoordeling verrijkt
• Ruimte voor het verhaal achter de cijfers
• Bij kwaliteitsbepaling opbrengsten minder dominant
• Opbrengsten eenvoudiger te berekenen
Wat hebben we vernieuwd? preventiever
Eerder toezicht + stimuleren bestuurlijk vermogen
Eerder toezicht
Detectie van risicoscholen niet langer alleen op opbrengstoordelen!
In gesprek met bestuur/schoolleiding
Bestuurlijk vermogen bepaalt mee hoe toezicht wordt ingericht:
• Zijn risico’s herkend?
• Zijn goede maatregelen genomen?
Wat hebben we vernieuwd? Scherper
Scherpere en meer valide oordelen
• Minder gericht op papieren werkelijkheid
• Meer variatie in onderzoeksvormen
Wat hebben we vernieuwd? Nieuwe onderwerpen
•
•
•
•
•
•
Leraarschap
Bestuurlijk vermogen
Zorgplicht (en ontwikkelingsperspectieven)
Opbrengstgericht werken (aan achterstanden)
Referentieniveaus
Talent en excellentie
Wat hebben we vernieuwd? Stimulerend
• Indicatoren om eigen schoolambities mee in kaart te
brengen
• Indicatoren om tot analyses te komen over achtergronden
bij het kwaliteitsprofiel
• Stimulerend stelseltoezicht: Ieder onderzoek leidt tot een
kwaliteitsprofiel en een toezichtarrangement
• Communicatie gericht op: Wat gaat goed, wat kan beter en
wat moet beter
Wat hebben we vernieuwd? Toezicht op maat
Gebruik horizontale
verantwoording
Hoe onderzoeken we de kwaliteit?
• Op basis van gegevens horizontale
verantwoording
• Op basis van eigen onderzoek
(schoolbezoek)
Meer toezicht op maat
Wat onderzoeken we van de kwaliteit?
Welke indicatoren we beoordelen sluit aan
bij:
• Gesignaleerde risico’s/kenmerken
• Ambities
Bij keuze maken we o.a. gebruik van
horizontale verantwoording.
Onderzoek op maat
Altijd het kernkader
Aangevuld met indicatoren
waar reden tot zorg is
(gebaseerd op risicoanalyse)
Verdiept met indicatoren
• Als diepere analyse nodig is
• Waarover ambities bestaan
• Waarover stelseluitspraken
nodig zijn
Amstelveencollege
Nadere analyse + bestuursgesprek
-
-
Rendement van de havo onder druk
Een cultuur waarin leraren zich moeten verantwoorden over
opbrengsten + opbrengststuring tot op het niveau van vakken
en leraren
Onderwijsproces in de klas enigszins een black box
Vwo-leraren geven les op de havo.
Onderzoeksvraag:
- Wat is de kwaliteit van het onderwijsproces en is het voldoende
toegesneden op de specifieke behoeften van havo-leerlingen?
- Hoe functioneert de professionele ruimte op het Amstelveen
College?
Amstelveencollege
Opzet van het onderzoek
Welke indicatoren?
-
Kernkader
aanbod wi + du (aspect 3)
complexe didactische vaardigheden (aspect 8)
professionele ruimte (aspect 14 + 15)
Welke onderzoeksactiviteiten?
-Doelgroep bevraging (vragenlijst leerlingen)
-Volgen van een klas met kennis van de leerlingen
- We zijn een groene school
- Er is geen reden om ons te
bezoeken.
- Zelf gesignaleerd:
- Matige slagingspercentages
Havo 2011 / relatief veel
lesuitval en klachten ouders
over de onderbouw Havo.
Duits en wiskunde Havo.
- Daarom: pilotschool met de
Havo.
Met de leeropbrengsten en
kwaliteitszorg is niets aan de
hand
Op een aantal andere
terreinen is echter van alles
aan de hand …
Rector: “Het oordeel van de inspectie is hard.
Als dit een officiële beoordeling zou
zijn, zouden wij zwak tot zeer
zwak beoordeeld worden”.
Eigen analyse leert dat aan de basis teveel
begint te ontbreken:
Actieplan De basis op orde 2013.
•
•
Bevraging van leerlingen per afdeling door middel van een uitgebreide
vragenlijst.
Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is
geobserveerd door het bijwonen van lessen.
De basis op orde:
•
•
•
•
Bevraging van leerlingen door middel van de vragenlijst Survey
Monkey in 2012-2013. Koppeling gegevens kwaliteitszorg.
Verschil: bevraging per docent, niet per afdeling.
Lesbezoeken door teamleiders & bespreking van wat goed en
minder goed gaat.
Inrichting van intervisiegroepen.
Voorbeeld enquêtevragen 'basis op orde'
Enquêtevragen 'basis op orde‘ – spannend
Het team stelt prioriteiten vast
- 0-meting enquêtes
- Verbeterplannen
- Startgesprekken
docenten
- Scholing
- Lesbezoeken
- 2e ronde
lesbezoeken
- 2e ronde enquêtes
Lesbezoeken; FG’s en POP’s – in mei/juni 2e meting
Precair: personele gevolgen
Kwaliteit
onderwijsproces
Input via:
Enquêtes
Lesbezoek
Intervisie
Rendementen:
Examencijfers:
-
Input via:
-
SOM /magister
Inspectie
Vensters
Rendement
onderbouw per
rapportvergadering;
Rendement
bovenbouw per
rapportvergadering.
Koppeling met
personeelsbeleid
Koppeling met
advies BO en
examenresultaat
Focus: individuele kwaliteit
Focus: functioneren team
Bolletjes naar rechts ….
Koppeling met
secties op
docentniveau
Focus: functioneren sectie en
vak
Dus: Wat hebben verbeterd?
-
Evenwichtiger positie opbrengsten
Preventiever + stimuleren positie bestuur
Scherper + meer valide
Nieuwe onderwerpen
Toezicht op maat
Wat willen nog verbeteren?
- Opbrengstenbeoordeling (toegevoegde waarde + sociale
opbrengsten)
- Integratie financieel toezicht
- Differentiatie in toezichtarrangementen