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CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA DE
CONOCIMIENTO
PAULA ANDREA MONTOYA ZULUAGA, Ph.D
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN EDUCATIVA
En Investigación se habla de dos
enfoques metodológicos (EM):
•
Enfoque empírico-Analítico, comúnmente denominado investigación cuantitativa.
•
Enfoque Interpretativo, comúnmente denominado Investigación cualitativa.
No obstante, Denzin desde 1970 (y otros se han unido a él) enuncia un tercer enfoque
metodológico denominado Mixto o Triangulación.
Paradigmas soportan lógicas de cada
uno de los em
•
Para comprender cada uno de los enfoques metodológicos, debe existir
claridad de que cada uno de ellos está soportado por un paradigma en
particular. Por el momento, aún no ha nacido el paradigma que soporte las
lógicas investigativas enunciadas desde el enfoque mixto o triangulación.
Por qué es importante conocer el
paradigma???
El problema que nos planteemos de una porción de la realidad debe corresponder al tipo de
problemas que el EM considera relevantes.
Isla, 2005
•
No existe evidencia de que un EM sea más válido que otro dentro de investigaciones
dentro de las ciencias sociales y del comportamiento…………Dependiendo de qué nos
interese del objeto de estudio, se utilizará uno u otro EM.
Para comprender ello, se debe clarificar lo relacionado a Paradigma, pero primero miremos
las opciones que existen para asumir una postura frente a los EM:
3 opciones según castro & bronfman (1999)
PURISTAS
Imposible articularlos
Enfoque metodológico
ECLÉCTICOS
Ambos son válidos
ENFOQUE
METODOLÓGICO
MIXTO
PRAGMÁTICOS
Posibilidad de articulación en un
tema de estudio
Khun, 1962 (La estructura de las
revoluciones científicas)
PARADIGMA
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Da una imagen básica del objeto de una ciencia.
Define lo que debe estudiarse.
Las preguntas que es necesario responder.
Las reglas a seguirse para interpretar las respuestas que se obtienen.
«Realizaciones científicas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo proporcionan
modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica»
(Khun, 1986: 13)
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VIDEO PIONEROS PARADIGMAS
CONCEPTO DE PARADIGMA:
ES UNA COSMOVISIÓN DEL MUNDO COMPARTIDA POR UNA
COMUNIDAD CIENTÍFICA, ES UN MODELO PARA SITUARSE ANTE LA
REALIDAD, INTERPRETARLA Y DARLE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS
QUE EN ELLA SE PRESENTAN.
Funciones de los paradigmas (Patton,
citado por Merino, 1995)
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Coordinador: Dirige los esfuerzos de los seguidores para explorar la realidad,
posibilitando escuelas de pensamiento.
Estabilizador: Conservar y mantener inmutable. Cierra la entrada de nuevas ideas que
contradigan o amenacen los supuestos básicos.
Integrador: Tiene un marco conceptual y lenguaje propio.
Organizador: Facilita el establecimiento de criterios para elegir problemas a investigar,
diseñar y seleccionar métodos, técnicas e instrumentos, para interpretar los resultados.
Paradigma positivista (Hipoteticodeductivo, empirico-analista, racionalista)
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
Ontológico
Naturaleza de la
Realidad y creencia
Del investigador
Epistemológico
Forma de conocer la
realidad
Axiológico
praxeológico
Valores del Investigador
Y praxis
Metodológico
Cómo se llega al
objeto de estudio
ONTOLÓGICO
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Dinámico, complejo, irrepetible (Ideográficamente), las relaciones son múltiples e
interactivas.
Conciencia – Interioridad
Relaciones intencionales y causales
Componente nomotético
Hombres-sujetos (diferentes)
Martínez, 2002
EPISTEMOLÓGICO
Positivismo (Comte, 1978-1857), guiado por
empiristas (Bacon, Locke, Hume).
“La función de la teoría consiste en coordinar
los hechos observados por la ciencias”.
“Lo que entra por los sentidos es la única base
sólida del conocimiento”
El objetivo es descubrir las leyes que explican el
devenir histórico.
La interpretación es inevitable, pero la
logramos controlar.
Martínez, 2002
AXIOLÓGICO / PRAXEOLÓGICO
La influencia de los valores en
la investigación y jerarquía
valoral
Los valores influyen, pero la
influencia es controlable objetividad
Relación entre ciencia y
praxis
El conocimiento científico no
es superior a los otros
conocimientos, pero cada
conocimiento se adquiere a
través de diferentes vías
El conocimiento científico no es
el fin último de la investigación,
pero es suficiente para
pretender resolver un
El conocimiento científico
problema de la realidad
posibilita soluciones a
problemas sociales sentidos
Posición del investigador
Ético-Política
Reconocimiento que el sujeto
es un hombre.
CI, privacidad, informe de
alguna irregularidad
METODOLÓGICO
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
• Acercamiento extensivo
• Mayor grado de
estructuración inicial (a
priori, lógica deductiva)
• Menor inferencia
MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN
CRITERIOS DE CALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
• Estrategia para abordar el
objeto de estudio.
• Lógica-deductiva
• Hipotético-deductivo
• Validez interna-externa
• Confiabilidad
• Objetividad
Concluimos sobre el enfoque
cuantitativo
•
•
•
Método Hipotético-deductivo
Epistemológicamente viene del positivismo el cual es guiado desde los empiristas
Ontológicamente estudia componente nomotético, reconociendo y controlando el
componente ideográfico
(Lafuente et al, 2008, Martínez, 2002)
HOMBRE-SUJETO
INVESTIGADOR-PARTICIPANTE
Resumimos:
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•
Existe una realidad
El mundo tiene existencia propia, probablemente independiente de quien lo estudia.
Pueden hacerse generalizaciones cuidadosas.
El conocimiento existente puede posibilitar la formulación de nuevas hipótesis.
Se comprueban o refutan las relaciones establecidas en las hipótesis.
Y QUÉ HAY SOBRE EL ENFOQUE INTERPRETATIVO, COMÚNMENTE DENOMINADO
CUALITATIVO, CON RELACIÓN A LOS ASPECTOS ONTOLÓGICO, EPISTEMOLÓGICO,
PRAXEOLÓGICO-AXIOLÓGICO Y METODOLÓGICO???
DIFERENCIAS ENTRE EL QUÉ Y CÓMO DE LOS
ENFOQUES METODOLÓGICOS
Las diferencias entre ambos enfoques no se relacionan con lo cuantificable,
sus diferencias son desde lo ontológico y epistemológico
Tampoco sus diferencias están dadas por el proceso de investigación.
Martínez, 2002
…(Carrasco et al, 2009; Toro & Parra, 2010)
El EM indica la manera de cómo puede ser percibida y sistematizada la realidad (Echeverri,
1999), cómo puede ser solucionado el problema de investigación (Plata, 2007).
…(Carrasco et al, 2009; Toro & Parra, 2010)
Describir, Explicar, Predecir y Controlar
Validez, Fiabilidad y Objetividad
Medirse, Cuantificarse, Observarse y Verificarse
FINES DEL EM CUANTITATIVO
COMPRENDER SUBJETIVIDADES
SITUARSE EN EL MARCO DE REFERENCIA DEL OTRO
FINES DEL EM CUALITATIVO