Transcript Содержание и особенности нового УМК по химии основной школы

Содержание и особенности нового УМК
по химии основной школы
Авторы:
Воскобойникова Нинэль Петровна
Галыгина Ирина Владимировна
Галыгина Лилия Владимировна
Учебники включены в Федеральный перечень
учебников, рекомендованных МО и Н РФ на 2012 /
2013 учебный год и соответствуют требованиям ФГОС
второго поколения
Фрагмент федерального перечня учебников на 2012/2013 год
зарегистрирован в Минюсте 21 февраля 2012 года
Авторский коллектив
Н. П. Воскобойникова
Л.В. Галыгина
И.В. Галыгина
Доцент
Доцент, к.п.н
ТГТУ
Доцент, к.п.н
ТГТУ
План
I. Состав УМК нового поколения
II. Концепция учебников химии
III. Особенности учебников
IV.Условия
создания
образовательной среды
инновационной
I. УМК основной школы
Наименование
1. Программа «Химия. 8,9 класс»
(с электронным приложением)
2, 3. Учебник «Химия»
4, 5. Книга для учителя химии
(с электронным приложением)
6, 7. Рабочая тетрадь №1
(для теоретической деятельности)
8, 9. Рабочая тетрадь №2
(для практической и экспериментальной
деятельности)
10. Учебное пособие «Химия. 8,9 класс»
Класс
8,9
8и9
8и9
8и9
8и9
8, 9
Линия учебно-методических комплектов.
Авторы Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина
Учебник
Химия 8 класс.
Учебное пособие.
Химия 8,9 класс
Рабочая тетрадь №1
Рабочая тетрадь №2
Линия учебно-методических комплектов.
Авторы Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина
Программа
Химия 8, 9 класс.
Методическое пособие.
Химия 8 класс
Цели современного образования:
общекультурное,
личностное и
познавательное развитие обучающихся,
обеспечивающее ключевую компетенцию
образования «научить учиться».
Важнейшая задача
современной системы образования -
формирование
учебных
совокупности
действий»
образовательной
в
среде,
«универсальных
инновационной
обеспечивающих
компетенцию «научить учиться»,
а не только освоение обучающимися конкретных
предметных знаний и навыков в рамках отдельных
учебных предметов.
Роль участников образовательного процесса
Ученик
В традиционном
образовательном
процессе
Получает готовую
информацию
Ученик
Осуществляет:
•поиск
•выбор
•анализ
•систематизацию и
презентацию
информации
Учитель
Транслирует
информацию
В современной школе
Новое качество
образования
Новый
образовательный
результат
Учитель
Организует
деятельность
ученика в
инновационной
образовательной
среде
10
УУД
УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
способность к
саморазвитию,
самосовершенствованию
Только природосообразный и
комфортный образовательный процесс
может привести обучающегося
к максимальной успешности.
Н. П. Воскобойникова
И.В. Галыгина
Л.В. Галыгина
II. Концепция учебников нового
• Обеспечение мотивированной,
поколенияприродосообразной,
• собственной учебной деятельности
• по индивидуальной образовательной траектории
• с рейтинговой системой оценивания
Логико-смысловая модель
Учебник «Химия-8»
Уровень «сущность»
(уровень
подготовки)
Название и содержание глав учебника «Химия 9»
Название главы
Содержание главы
1. Растворы
 агрегатное состояние веществ
2. Химия
элементов
 металлические элементы и их соединения
 поведение веществ в растворах
 водород, неметаллические элементы групп
VIIА , VIА и их соединения
 неметаллические элементы группы VА и их
соединения
3. Многообразие
веществ
 основные элементы неживой и живой природы
и их соединения
 первоначальные представления об
органических
веществах
III. Особенности учебников:
1. Реализация
 системно-деятельностного,
 компетентностного и
 личностно-ориентированного
обучении
в
теоретической,
подходов
практической
экспериментальной деятельности
для формирования умения учиться и успешности.
в
и
Особенности учебников
Наличие разнообразных
форм учебного содержания
Возможность обучающегося выбрать,
построить и реализовать
индивидуальную образовательную
траекторию
Двухуровневость
содержания,
трёхуровневость заданий.
Структурирование
учебного содержания по
главам и видам
деятельности.
Вариативность обучения
Особенности учебников
Оригинальные
приложения
Применение современных
информационных технологий
Возможность систематической
подготовки к ГИА за счёт
структуры и содержания
учебников
Рубрика «Решение задач»
Наличие рейтинговой системы
оценивания с ведением учёта в
таблицах «Шаги к успеху»
2. Двухуровневость содержания и
трёхуровневость заданий .
 Первый
уровень
соответствует
Фундаментальному ядру содержания общего
образования и Требованиям к результатам
основного общего образования по химии второго
поколения ФГОС;
 Второй
уровень
предназначен
для
обучающихся, желающих расширить и углубить
свои знания по химии (тексты, помечены
звёздочкой с.:14 Хроматография, 67, 111, 197, 198,
84 рН в организме, 174, 175, 210, 250, 252, 296, 92
Хроматография, 214)
 Трёхуровневость заданий (на 3, 4, 5)
3. Структурирование химического
содержания учебника

по главам.
Содержание главы - краткие тексты
для организации
теоретической,
практической и
экспериментальной деятельности.
Структурирование
содержания учебника

химического
по видам деятельности школьников:
 теоретической, являющейся ключом к познанию
химии и успешности,
 практической, мотивирующей изучение химии и
 экспериментальной – основой для понимания и
усвоения химии (с алгоритмами и заданиями, в том
числе разнообразным домашним экспериментом
с. 82, 86, 116, 211, 284)
4. Возможность выбора варианта обучения:
авторская система успешной деятельности,
индивидуальное,
модернизованное традиционное и
традиционное.
,
Возможность
выбора
образовательной
траектории, учитывающей особенности процесса
познания ученика:
 от теории к практике или от практики к теории. Оба
варианта траектории приведены на титульном листе
подраздела главы (с:10, 54, 102, 148,188, 220, 262).
 Построение индивидуальной образовательной
траектории обучающегося по химии на их основе.
5.
Вовлечение школьников в планирование собственной
целенаправленной учебной деятельности для
формирования универсальных учебных действий,
повышения активности, ответственности обучающегося и эффективности
образовательного
процесса
при
реализации
индивидуальной
образовательной траектории (ИОТ) по химии.
6.
Различные
формы
представления
обобщённого
и
систематизированного учебного содержания по подразделам глав:
 графическая (кластер с.18, 59, 167, логико-смысловая модель с. 26,
63, 241, «звезда» с. 154, 242, «паук» с. 69, рисунок с. 200 и др.),
 табличная
(основные объекты химии на уровне «СУЩНОСТЬ»,
«ОСОБЕННОЕ» и «ЕДИНИЧНОЕ» с. 18, 27, 59, 70, 79, 113, 125, 155,
167, 196, 200, 231, 242, 271, 290,
 текстовая с. 113, 124, 168, 290
7. Возможность осуществления систематической подготовки к
государственной итоговой аттестации – ГИА за счёт
структуры и содержания текстов для теоретической (с. 61 –
решение задач, 66, 70) и экспериментальной деятельности (с.
45, 96) (пиктограмма в учебнике
указывает на
информацию, необходимую при аттестации (для текущего
контроля по подразделу главы с. 50, 98, 144, 184, 216, 258,
314); предлагаемые тестовые задания
по форме
аналогичны заданиям ГИА и т. д.).
8. Рубрика «Решение задач» предлагает условия задач с
практическим содержанием, советы по решению
и
примеры различных способов решения с учётом типа
мыслительной деятельности обучающихся. Условия задач
приведены в текстовой, табличной и графической формах.
Пример советов по решению задач
с. 206
с. 173
ЛСМ «Условия задач»
m
3
V
4
2
n
1
N
W
2
1
5
CH4
0,5
dв
d(H2)
d(O2)
8
C + 2H2 = CH4
m(H2)
7
n(C, H)
6
d
Условия задач в виде ЛСМ
- «полизадачи» позволяют
организовать разноуровневое
и многовариантное обучение
на основе одной ЛСМ.
9. Авторская
рейтинговая
система
оценивания
способствует:
формированию
адекватной
самооценки,
развитию
рефлексии, умения
само- и
взаимооценивания,
самоорганизации
обучающихся,
отслеживанию
динамики
индивидуального
развития
обучающихся,
навигации к точному
достижению собственных
планируемых учебных
результатов и их мониторингу,
прозрачности процесса оценивания,
фиксации итоговых достижений.
Наличие таблиц «Шаги к успеху» для определения рейтинга
по итогам изучения подразделов глав и курса химии в целом.
Максимальный рейтинг включает результаты всех видов
деятельности (баллы само- и взаимооценки обучающихся,
баллы учителя, в том числе за творческую и проектную
деятельность).
Примеры творческих заданий для сбора портфолио
(результат творческой и проектной деятельности)
Т6. Представление объектов макро- и микромира в химии
графическими моделями: звезда, паук, кластер.
Т7. Сообщение «Личные качества Н. Н. Зинина, приведшие
его к успешности в научной деятельности в области синтеза
веществ».
Т38.
Сравнение
метода
электронного
баланса
с
математическим методом расстановки коэффициентов с
указанием достоинств и недостатков каждого из них.
Т41. Групповой проект «Мир, в котором нет неметаллов».
П11. Эссе «Химия вокруг меня».
П18. Презентация «Модели молекул витаминов, играющих
важную роль в жизни человека».
П25. Доклад «Лекарства: за и против».
10.
Необходимость
применения
современных
информационных технологий в образовательном процессе
(поиск, сбор, обработка, преобразование информации с
использованием ПК).
Для снятия затруднений при поиске информации в сети
Интернет с использованием ПК в приложениях к учебникам
имеются Технолисты ( с. 323 учебник 8 класс Технолист 3).
11.
Оригинальные
Приложения
с
Технолистами
для
повышения успешности образовательного процесса (с. 319 353). Технолист 1 с. 319 «Виды представления информации»,
Технолист
8
«Алгоритм
расстановки
уравнении реакции» с. 334 и т. д.
коэффициентов
в
IV. Условия создания инновационной
образовательной среды
Наличие соответствующих учебников и УМК к ним
Реализация системы успешной деятельности
(мотивированного, природосообразного, комфортного
образовательного процесса, организованного по индивидуальной
образовательной траектории с рейтинговой системой
оценивания)
Реализация индивидуальной траектории обучения
Мотивация обеспечивается:

возможностью
обучаться
природосообразной среде
в
по
индивидуальной образовательной траектории
с
выбором
уровня
продвижения,
успешности,
партнёра
для
скорости
совместной
деятельности .
Образец
индивидуальной
траектории (в следующем кадре)
образовательной
Мотивация обеспечивается:
 наличием текстов для практической деятельности,
раскрывающих роль химии в жизни человека и
общества (П5 – анализ крови; П18 - *Витамины; П23 *Моль и качество питьевой воды; П25 - *Химическая
реакция – ключ к жизни человека; П26 - *Катализатор
и
скорость
химической
реакции
в
организме
человека; П29 – Металлы и неметаллы в жизни; П31
– Роль соляной кислоты в жизни человека; П32 – О
поваренной соли).
Мотивация обеспечивается:
•
Рейтинговой системой оценивания, которая способствует
формированию
адекватной
самооценки
обучающихся,
позволяет вовлечь их в планирование собственной учебной
деятельности, в результате чего повышается активность и
ответственность
при
реализации
образовательной траектории.
индивидуальной
Мотивация
обеспечивается:
практической
направленностью расчётных
задач,
возможностью выбора
природосообразного способа
решения и
успешностью при решении
после ознакомления с
соответствующими советами из
учебника и образцами решения.
Выполнением бонусных заданий.
Разноуровневые бонусные задания приведены в
рубрике «Решение задач» (с. 75, 130, 174, 207, 249,
296). Они предложены для повышения интереса к
предмету,
увеличения
рейтинга,
формирования
предметных компетенций.
Выполнением
творческих
заданий
в
виде
проектов, докладов, презентаций, сообщений и т. д. и
их представлением на конференциях, в СМИ и т. д.
Содержанием домашнего эксперимента, которое
связано с решением бытовых проблем,
направлено на формирование экологически
грамотного поведения. Эксперимент
сопровождается алгоритмами, способствующими
его успешному и безопасному проведению.
Постоянной рефлексией. Поддерживает развитие
рефлексии, умений само- и взаимооценивания,
самоорганизации обучающихся рейтинговая
система оценивания, совокупность заданий и
задач учебника, технология работы с текстами.
Природосообразность
достигается
возможностью
построения
учебной деятельности по двум направлениям:
От теории к практике
(левополушарники)
От практики к теории
(правополушарники)
Усвоение объектов
химии от единичного
через особенное к
сущности
Усвоение объектов
химии от сущности
через особенное к
единичному
в состоянии собственной целенаправленной
учебной деятельности,
выполняемой на само- и взаимоконтроле с
индивидуальной скоростью в предлагаемых
авторами системах:
успешной деятельности или
индивидуального обучения.
Природосообразность изучения
химии достигается
структурированием учебного содержания
от получения информации из жизни и её
объяснением на основе научных представлений с
показом их развития с течением времени
Комфортность
обеспечивается свободой выбора
объёма содержания и
уровня его изучения,
уровня успешности (на 3, 4, 5 ),
партнёров для учебной деятельности.
Комфортность
обеспечивается наличием учебной
информации в различных формах:
графической
табличной
текстовой
Удобной системой навигации
Комфортность
обеспечивается:
использованием рабочих тетрадей
№1 и №2 с информационными
отрывными листами (ИОЛ)
образцами различных способов
решения задач для ЛЕВО- И
ПРАВОПОЛУШАРНИКОВ
использованием способов перевода
информации из одной формы в другую и
её применением в наиболее комфортной
форме
Сравнение процессов получения, преобразования и использования
информации лево- и правополушарниками
Пример
содержания
титульного листа
главы
Пример
содержания
титульного листа
подраздела главы
Пример текста для организации теоретической деятельности и обобщения
Пример текста
практической
деятельности
Пример
текста
экспери
менталь
ной
деятельности
Пример
требований к
уровню
подготовки
Фрагмент содержания учебника
Фрагмент содержания учебника
Линия учебно-методических комплектов.
Авторы Н.П. Воскобойникова, И.В. Галыгина, Л.В. Галыгина
Учебное пособие
Химия 10 класс.
Дидактические карточки.
Учебно-методическое пособие .
Современные технологии преподавания
химии.
Адрес электронной почты автора
Воскобойниковой
Нинэль Петровны
[email protected]
Сайт ИЦ ВЕНТАНА-ГРАФ
www.vgf.ru
Успехов!