Transcript ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho
ABA ROLI MÉXICO Iniciativa para el Estado de Derecho PROGRAMA DE NUEVOS ABOGADOS PARA EL SISTEMA DE JUSTICIA EN MÉXICO ® Todos los derechos reservados.
Autorización para su reproducción y distribución podría otorgarse previa solicitud escrita .
CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES
“Aprender-haciendo”
Consideraciones Importantes • • • • • • • Curso de formación- SIEMPRE: Puntualidad y participación Faltará tiempo Dar confianza al participante Diálogo sobre pánico escénico Tiempo igual por participante Retroalimentación instantánea Básico, Intermedio y Avanzado
APRENDER - HACIENDO
• Adiestramiento: aprendizaje de técnicas o habilidades. Adquirir una destreza o capacidad.
“APRENDER – HACIENDO”
• Entrenamiento: repetición mecánica de un acto. Incluye el adiestramiento, el desarrollo y la práctica.
La
práctica
hace al formador 1. Adiestro mi lenguaje consciente e inconscientemente 2. Forma un atributo que se desarrolla en la capacitación 3. La práctica y repetición fortalece las habilidades y conocimientos del formador
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Método de evaluación y retroalimentación
Método de evaluación y retroalimentación
TÍTULO REPETICIÓN SUGERENCIA JUSTIFICACIÓN
Título
Es el tema de la retroalimentación, el error del participante. Elegir sólo un título durante la retroalimentación: Instructor: Mario, quisiera
hablarte de por qué no es recomendable utilizar preguntas sugestivas durante
el interrogatorio.
Repetición
Escuchar las palabras del estudiante, escribirlas y repetirlas textualmente. Así, el estudiante no dirá que eso no fue lo que dijo: Instructor: Mario, lo que escuché decir fue: “testigo, ¿usted vio el asalto a media calle y con un arma de fuego, pero ni así llamó usted a la policía desde su celular?
Sugerencia
Es el consejo que se ofrece para corregir el error. Es breve, correcto, preciso y claro, para que se corrija el error.
Instructor: El mejor modo de hacer preguntas que no son sugestivas es haciendo preguntas abiertas. Por ejemplo: “¿qué vio al salir?”… “después de salir de su casa, ¿qué vio?”
Justificación
Se instruye sobre el por qué es necesaria la sugerencia. Se fundamenta en lo aprendido. Es breve y fácil de recordar. Instructor: La razón por la que en el interrogatorio se deben formular preguntas abiertas es para ayudar al testigo a narrar lo sucedido, acreditando ante el tribunal los hechos sin generar objeciones.
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14 Elementos de la retroalimentación
14 Elementos de la retroalimentación
1. AMPLITUD DE LA
EVALUACIÓN. Los 4 elementos permitirán emitir una evaluación breve. Proporción de 4 min práctica/1 min de retro.
2. NÚMERO DE TEMAS. Usualmente, no más de un tema debe ser abordado.
14 Elementos de la retroalimentación
3. EVITAR PREGUNTAS QUE SUGIERAN
CONFRONTACIÓN. El estudiante sentirá alivio y ansiedad después de finalizar su práctica.
Preguntas como: “¿Por qué hiciste eso?” Colocan al alumno a la defensiva e influenciar negativamente su percepción de la retro.
14 Elementos de la retroalimentación
4. MODO DE HACER LA
EVALUACIÓN. Debe ser entusiasta, respetuosa, honesta y de apoyo.
5. ENSEÑAR CON VISTA A FUTUROS CASOS, NO A CASOS
ESPECÍFICOS. Debemos enseñar a los alumnos cómo ser mejores litigantes, no a ganar casos o asuntos específicos.
14 Elementos de la retroalimentación
6. PRESTAR ATENCIÓN AL
NIVEL DEL ALUMNO. Las habilidades son distintas y debemos medirlas en la evaluación.
7. ENSEÑAR AL GRUPO, DEL MISMO MODO QUE AL ALUMNO EN LO INDIVIDUAL.
Se debe dirigir el título y la repetición al alumno, pero dirigir la sugerencia y la justificación a toda la clase.
14 Elementos de la retroalimentación
8. EVALUAR LA PRÁCTICA,
NO A LA PERSONA. La evaluación debe centrarse en la técnica, no en las características personales del alumno.
9. ELEGIR ALGO
“REPARABLE”. De lo contrario la sugerencia no tendrá efecto en la práctica futura.
14 Elementos de la retroalimentación
10. MINI-
DEMOSTRACIONES. A veces, es más sencillo demostrar la sugerencia que indicarla.
11. RETRO DE BUENAS
PRÁCTICAS. Dar una retro positiva cuando el alumno ha superado sus dificultades y demuestra avances.
14 Elementos de la retroalimentación
12. CONTAR ANÉCDOTAS NO ES
ENSEÑAR. Quitan tiempo, no brindan enseñanza.
13. REDUCIR EL “YO LO HARÍA
ASÍ”. No juzgar al alumno y no centrarse en el maestro.
14. NO EVALUACIONES
INTERMEDIAS. No indicar: “Me gustó tu ejercicio, pero…”
Retroalimentación inmediata
• • • • • • Evita la repetición de los mismos errores: Muletillas Tono de voz Contacto visual Ademanes Uso de palabras Evitar repetición de equivocaciones/errores
Retroalimentación inmediata Fortalece el método de enseñanza: 1. No esperamos al final del ejercicio para corregir.
No está limitado a un solo título.
2. Permite al participante corregir al instante.
3. Ayuda al siguiente participante a no cometer el mismo error y no repetir la misma retro una y otra vez…Porque como dice un
famoso refrán….
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Aprender – haciendo y Método de evaluación y retroalimentación
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¿PREGUNTAS?
“Aprender – haciendo y Método de evaluación y retroalimentación"
FIN GRACIAS
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Ejercicios prácticos
EJERCICIOS PRÁCTICOS
• Son herramientas de enseñanza-aprendizaje • Son mini ejercicios que aíslan y mejoran las técnicas específicas de litigio oral • Aportan dinamismo a la clase • Genera entusiasmo entre los participantes • “Resucitan” técnicas mal empleadas
¿Cuándo son apropiados?
• “R
omper el hielo”
• • Elevar el dinamismo Enfatizar un punto o reducir el tedio • Desarrollar una habilidad a través de la repetición y el ejemplo • Desarrollar ‘instinto’ jurídico • Trabajar espontáneamente y con lo inesperado
¿Cuándo son apropiados?
• Motivar las buenas prácticas durante los entrenamientos • Para hacer ‘vivencial’ el desarrollo de habilidades • Obligar al alumno a trabajar sin notas y superar el miedo al error • Como ‘calentamiento’ previo a juicio
Reglas básicas de los ejercicios prácticos • En grupos de 10 a 12 • • Adecuarse al nivel de los alumnos Enfocarse a componentes específicos • Explicar el propósito del ejercicio antes de iniciar • Involucrar a toda la clase • Ser paciente con quienes ocupan más tiempo
Reglas básicas de los ejercicios prácticos • Corregir amablemente durante el ejercicio • Concluir los ejercicios enfatizando lo aprendido • Pedir a todos permanecer de pie • Crear una atmósfera amena • Darnos cuenta del nivel de ansiedad y usarlo constructivamente
Ejercicios prácticos-
ejemplos
Alegatos de apertura Interrogatorio Contrainterrogatorio Pruebas y objeciones Alegatos de clausura Lenguaje verbal y no verbal
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Ejercicios prácticos
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¿PREGUNTAS?
“Ejercicios prácticos"
FIN GRACIAS
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CURSO FORMADOR DE FORMADORES PARA PROFESORES
Preparación de equipos universitarios de litigación oral EL ASESOR ACADÉMICO DEL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL
El perfil del asesor académico
Conoce el proceso penal acusatorio y sus principios
PERFIL DEL ASESOR
Conoce la legislación sustantiva y adjetiva penal Dominio de las Técnicas de Litigio Oral penal Dominio del método de enseñanza- aprendizaje aprender-haciendo y retroalimentación
El rol del asesor académico
Desarrolla habilidades de análisis de casos de acuerdo a una teoría del caso Desarrolla habilidades y destrezas vs. sólo TLO Acompañamiento como guía del equipo de litigación Decisiones del asesor vs. Decisiones de los alumnos
LA ÉTICA DEL ASESOR, ES LA ÉTICA DE LOS ALUMNOS
El asesor del Equipo
ASESOR ÚNICO ESQUEMA MULTIASESOR
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Preparación de equipos universitarios de litigación oral EL EQUIPO DE LITIGACIÓN ORAL
El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral
INTELIGENCIA PRÁCTICA
vs.
INTELIGENCIA ABSTRACTA
El perfil de los alumnos integrantes del equipo de litigación oral TLO Habilidades prácticas Habilidades y destrezas de litigio oral Inteligencia práctica
Sesiones informativas
Proceso de selección de los alumnos
Objetivos de las competencias: intra y nacional Incentivos para participar Competencia intramuros Convocatoria Entrenamiento básico en TLO Asignación de roles para intramuros Competencia: selección de ELO Entrenamiento para la nacional
El entrenamiento para la competencia nacional universitaria Asignación de roles: fiscalía o defensa de acuerdo al perfil y habilidades identificadas en la competencia intramuros Reglas básicas del entrenamiento: a. Días, horarios y lugar b. Definición de responsabilidades del asesor y de los alumnos c. Selección de capitán del equipo
Preparación y práctica de las audiencias de juicio Análisis de la carpeta de investigación y desarrollo de la T.C. de las partes Reparto de tareas de acuerdo a las habilidades de los alumnos en las TLO Entrenamiento avanzado en técnicas de litigio oral Estrategias de preparación de testigos de acuerdo a la teoría del caso Estrategias de preparación de la prueba material, documental y demostrativa
Preparación y práctica de las audiencias de juicio Énfasis estratégico de preparación de las audiencias de acuerdo a los criterios de evaluación Periodo de exhibiciones de simulación: In situ y externas Ética y conducta de los alumnos durante la competencia
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Curso Formador de Formadores
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