Transcript videoprojecteurs

UTILISER UN
VIDEOPROJECTEUR
EN CLASSE
POUR QUOI FAIRE ?
Thierry BORDES – Référent TICE
INTRODUCTION
Un vidéoprojecteur permet de présenter
des documents en grand format et de
qualité à toute la classe : textes,
images, photos, vidéos, pages web, tout
ce qui peut être numérisé peut être
projeté.
Thierry BORDES – Référent TICE
Quelques usages
pédagogiques*
(*parce qu'on ne peut pas penser à tout …
ce document se veut évolutif)
Thierry BORDES – Référent TICE
Un usage pluridisciplinaire :
Les corrections
Si la fiche de travail donnée aux élèves est
numérisée, elle peut-être affichée au tableau
pour réaliser une correction. Les élèves ayant
des difficultés d'organisation, de repérage
dans l'espace, ont une copie exacte de leur
fiche de travail au tableau. (élèves
dyspraxiques, CP qui se repèrent mal, élèves
à dominante visuelle)
Thierry BORDES – Référent TICE
ECRITURE
- Projeter une image de cahier (lignes seyes) permet la
réalisation des modèles d'écriture, de repasser des lettres en
pointillés (police de Jean-Marie Douteau « écolier
pointillés »), de passer du modèle script au cursif …
Lors de la séance d'écriture, on peut choisir un élève (en
difficulté ?) qui fait l'écriture sur le tableau.
- Utiliser une diversité de polices pour montrer que les
mêmes lettres peuvent avoir de légères différences :
aaa
a
- Recopier une poésie, une leçon (évite au maître de copier
au tableau ou de recopier le lendemain si ce n'est pas
terminé, lui permet de faire autre chose ...)
- Passer du script au cursif instantanément sans avoir à
recopier le texte
Thierry BORDES – Référent TICE
MAITRISE DE LA LANGUE
- Projeter un texte permet de substituer facilement
des mots pour travailler la transformation de phrases
ou de textes (pronominaliser, changer le temps, le
genre, le nombre, la forme …)
- Projeter un texte permet de surligner/ souligner /
encadrer, mettre en couleur, agrandir … des zones de
texte.
- Produire un texte collectif avec facilité pour rajouter,
supprimer, déplacer, des mots, des phrases, des
paragraphes …
- Lire collectivement (possibilité de mettre en exergue
en surlignant)
- Prendre des notes (rapport d'expérience, débat,
discussion, bilan, …) pour trace écrite à venir
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LECTURE
- Travailler la méthodologie « comprendre
un texte » en utilisant les outils
surligner/gras … pour mettre en relief les
informations recherchées et les utiliser pour
répondre
à
des
questions
de
compréhension.
- Mettre en exergue des structures
(connecteurs, paragraphes, ponctuation,
dialogues ...)
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LITTERATURE
- Afficher des pages de livre (étude de la couverture
…) pour travailler en grand format sur les illustrations
- Travailler sur des oeuvres dont on ne possède qu'un
seul exemplaire (lire un livre et l'afficher en grand en
maternelle par exemple)
- Utiliser plus facilement des images séquentielles
déplaçables et de bonne qualité pour faire un retour
sur l'histoire, inventer la suite ...
- Afficher un réseau d'oeuvres (séance bilan, mise en
réseau, débat ...)
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HISTOIRE- HISTOIRE DES ARTS – GEOGRAPHIE – SCIENCES
- Projection de cartes (géographie, histoire), de photos (paysages,
oeuvres d'art), de documents du manuel de classe (visionnage
double, en petit sur le manuel et en grand pour la classe)
- Utilisation d'une frise chronologique
- Visionnage d'animations (rotation de la Terre, biologie mécanique
...)
- Visionnage de vidéos pédagogiques (la fécondation, l'éruption d'un
volcan, la biographie d'un peintre, une restitution historique, un
extrait d'émission ...)
- Projeter un film, un diaporama, un CD-ROM ...
- Projeter à toute la classe un « petit » document ou une
manipulation filmée en direct, d'élève ou de travail de groupe si une
webcam est associée à l'ordinateur ou si un scanner a permis de
numériser le document.
- Produire une trace écrite en commun avant de la recopier :
possibilités de la modifier plus facilement et de la conserver pour un
usage ultérieur (rajouts, modifications pour réaliser une trace écrite
finale ...)
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LANGUES VIVANTES
Beaucoup des usages listés précédemment
peuvent être utilisés en cours de langue notamment
et plus particulièrement :
- Utiliser une banque d'images / flashcards
- Visionner / écouter de petites vidéos en langue
cible
- Visionner des photos / vidéos culturelles
- Projeter des livres / lectures souvent disponibles
en un seul exemplaire
- Lire en collectif les documents des correspondants
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MATHEMATIQUES
- Utiliser des logiciels de géométrie (TGT,
Instrumenpoche)
- Travailler sur un tableau à double entrée
- Projeter des supports prêts à l'emploi (papier
millimétré, droites graduées, tableau de numération,
quadrillages pour tracés ou
agrandissements/réductions, tableaux de
conversions, bandes et camemberts de fractions,
graphiques, …
- Projeter des énoncés de problèmes pour travailler
la méthodologie (lecture, analyse, recherche ...)
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E.P.S.
- Préparer une situation de jeu (permet de canaliser
l'attention des élèves et qu'ils se projettent dans la
future activité avant qu'ils sortent de la classe :
expliquer une situation de référence pour jouer au teeball par exemple)
- Visionnage d'activités pour les analyser et améliorer la
pratique (placements de joueurs en jeux collectifs,
attitudes, gestuelle en expression corporelle, respect des
règles et de l'autre ...)
- Utilisation de schémas pour élaborer / corriger des
stratégies de jeu
- Découvrir une nouvelle activité (Kin ball – Tchouk ball)
- Faire du lien avec des situations transdisciplinaires : les
sciences restant un domaine privilégié (le corps - les
mouvements) visualisation de situations - faire du
langage (analyse - réitération - appropriation du
vocabulaire spécifique...)
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T.I.C.E.
L'utilisation d'un vidéoprojecteur est par essence
une utilisation des T.I.C. dans le cadre de son
enseignement mais dans une utilisation pure (utiliser
les TIC pour maîtriser les TIC) il peut permettre de :
- Montrer en grand groupe comment utiliser un logiciel,
une application ...
- Utiliser un CD-ROM / DVD-ROM à plusieurs
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AUTRES USAGES
Communication : Montrer les prises de vue
des élèves réalisées dans le cadre de sorties
ou d'activités diverses : photos, diaporamas,
vidéos.
Administration : Utiliser le vidéoprojecteur
lors de réunions avec les parents (montrer le
fonctionnement d'un manuel, d'un fichier,
notamment en CP, l'emploi du temps, le Livret
Personnel de Compétences ...)
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ET AVEC UNE CONNEXION INTERNET ...
Si une connexion à INTERNET est possible, les
usages sont démultipliés dans toutes les matières :
- Utiliser le courrier électronique (messagerie, tchat
ou visioconférence éventuellement)
- Utiliser l'E.N.T. (Environnement numérique de
travail)
- Faire de la recherche documentaire (sciences,
histoire, géographie ...)
- Utiliser Google Earth …
- Ecouter un journal en ligne (monjtquotidien)
- Utiliser des exercices interactifs en ligne ...
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CONCLUSION
Le vidéoprojecteur permet de projeter des documents en
tous genres, de réaliser des manipulations sur ordinateur, de
créer facilement des documents en collectif. Si son usage
augmente l'attention des élèves par l'attrait qu'il suscite, il n'en
reste pas moins un outil qui peut enfermer l'enseignant dans
une pédagogie de type magistral. Il est donc nécessaire de
réfléchir à la pertinence de son usage et de trouver un bon
équilibre entre son utilisation et les autres dispositifs
d'enseignement en se posant la question de la valeur ajoutée
dans l'enseignement de chaque matière.
L'utilisation d'un clavier et d'une souris sans fil (voire d'une
tablette graphique) peut favoriser l'action des élèves.
Associé à un TBI, le vidéoprojecteur ouvre des champs
d'application infinis en apportant une interactivité encore plus
grande dans les situations d'enseignement.
Thierry BORDES – Référent TICE