Transcript Podstawowe zasady pracy z uczniem zdolnym.

Temat:
Podstawowe zasady pracy z uczniem zdolnym
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Ogólna charakterystyka uczniów zdolnych
Opracowanie: dr Marta Barchowicz
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
CECHY OGÓLNE
DZIECKA UZDOLNIONEGO
•
•
•
•
•
stawia sobie nowe wyzwania i wyszukuje problemy do
rozwiązania,
posługuje się poprawnym językiem i wyszukanym
słownictwem,
woli pracować samodzielnie,
ma wiele własnych pomysłów i rozwiązań różnych
problemów,
łatwiej i prędzej niż rówieśnicy nawiązuje kontakty
z ludźmi
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
CECHY OGÓLNE
DZIECKA UZDOLNIONEGO
•
•
•
•
•
•
znajduje zarówno przyjemność, jak i wyzwanie
w intelektualnych dążeniach
wykazuje zdolności przywódcze we wczesnym wieku,
wykazuje wrażliwość na cudze i własne uczucia,
ma wysokie wymagania względem siebie i innych,
jest perfekcjonistą,
wykazuje wysoki poziom oceny moralnej.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
DZIESIĘĆ OZNAK ŚWIADCZĄCYCH
O TYM, ŻE DZIECKO JEST WYBITNIE
UZDOLNIONE
•
•
•
Ciekawość poznawcza. Przejawia ją każde dziecko, ale dzieci
wybitnie zdolne są szczególnie dociekliwe. Poza tym żywo
interesują się sprawami ogólnymi i abstrakcyjnymi, na przykład
pochodzeniem świata lub naturą człowieka.
Spostrzegawczość. Zdolne dziecko zauważa najdrobniejsze
szczegóły, dostrzega też subtelne różnice między obiektami lub
ideami.
Zainteresowania. Są one niezwykle szerokie, a w wybranych
dziedzinach bardzo pogłębione. Dotyczą zwykle poważnych
i „dorosłych” spraw lub problemów.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
DZIESIĘĆ OZNAK ŚWIADCZĄCYCH
O TYM, ŻE DZIECKO JEST WYBITNIE
UZDOLNIONE
•
•
•
Słownictwo. Wybitnie zdolne dziecko błyskawicznie uczy się
nowych słów, zwykle też bezbłędnie je rozumie, nie popełnia
„dziecinnych” błędów. Dobrze różnicuje znaczenia pojęć.
„Połykanie” lektur. Szybkość czytania przekłada się na
olbrzymią liczbę lektur. Dziecko wybitnie zdolne czyta nie tylko
szybko, ale też ze zrozumieniem i umiejętnością zreferowania
przeczytanych treści.
Wyobraźnia. Dziecko wybitnie zdolne ma dużą łatwość
uruchamiania wyobrażeń. Dotyczy to wyobraźni odtwórczej,
powielającej uprzednie spostrzeżenia, a przede wszystkim
twórczej, prowadzącej do nowych pomysłów.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
DZIESIĘĆ OZNAK ŚWIADCZĄCYCH
O TYM, ŻE DZIECKO JEST WYBITNIE
UZDOLNIONE
•
•
•
Koncentracja i wytrwałość. Uwaga zdolnego dziecka działa
szczególnie skutecznie, co ułatwia długotrwałą koncentrację
i zwiększa odporność na zmęczenie.
Samokrytycyzm. Wybitnie zdolne dziecko stawia sobie wysokie
wymagania. Jest samokrytyczne i ciągle niezadowolone
z własnych osiągnięć.
Dojrzałość. Dzieci wybitnie zdolne często dorównują dorosłym
poziomem prowadzonej rozmowy. Wysławiają się w sposób typowy
dla dorosłych, nie zadowalając się w dyskusji argumentami
pozornymi lub niezbyt uzasadnionymi
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
DZIESIĘĆ OZNAK ŚWIADCZĄCYCH
O TYM, ŻE DZIECKO JEST WYBITNIE
UZDOLNIONE
• Żwawość intelektualna. Dziecko zdolne łatwo popada w stan
ekscytacji nowym problemem, czerpiąc przyjemność intelektualną
z jego rozwiązywania. Obca jest mu apatia w sferze poznawczej.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Charakterystyka ucznia uzdolnionego
w obszarze technologii informacyjno –
komunikacyjnych
Wykorzystanie plakatów z wcześniejszych zajęć
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Zasady pracy z uczniem zdolnym
Opracowanie: dr Anna Tylikowska
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Ćwiczenie – praca w grupach
Uwzględniając charakterystykę ogólną ucznia
w zakresie intelektualnym, osobowościowym
i umiejętności oraz charakterystykę ucznia
uzdolnionego w TIK, zredagujcie zasady pracy
z uczniami uzdolnionymi.
Sesja plakatowa
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Zasady pracy z uczniem zdolnym
• Interesujące prowadzenie lekcji
• Tworzenie atmosfery akceptacji, zaspokajającej emocjonalne
potrzeby uczniów i zapewniającej im podstawowy komfort
• Tworzenie w klasach, w miarę możliwości, klimatu partnerstwa,
kształtującego poczucie odpowiedzialności, między innymi za
przebieg lekcji i własne postępy
• Tworzenie na lekcjach, przynajmniej niektórych, atmosfery
eksperymentowania, stawiania hipotez
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Zasady pracy z uczniem zdolnym
• Zadawanie uczniom zdolnym zadań, które są dla nich wyzwaniem
– trudnych, lecz nie zbyt trudnych
• Tworzenie okazji do swobodnego wyboru zadań trudniejszych,
samodzielnych decyzji o podejmowaniu dodatkowych zadań
• Zwiększanie wymagań co do zrozumiałości, ścisłości i trafności
wypowiedzi
• Zachęcanie do przygotowywania referatów lub fragmentów bądź
całości lekcji...
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Zasady pracy z uczniem zdolnym
• Wskazywanie dodatkowych źródeł wiedzy, zachęcanie do czytania
fachowej literatury
• Pozwalanie na korygowanie błędów koleżanek i kolegów
• Zachęcanie do konfrontacji wiedzy w konkursach i olimpiadach,
połączone z pomocą w przygotowaniu się do nich
• Organizowanie podczas lekcji konkursów, zwłaszcza w rozwiązywaniu
zadań trudniejszych
• Prezentowanie i nagradzanie twórczych prac
• Organizowanie spotkań z ludźmi wykorzystującymi swoje zdolności.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Zasady pracy z uczniem zdolnym
• Organizowanie wycieczek, lekcji muzealnych i „zielonych szkół”,
inspirujących aktywność poznawczą, w tym twórczość
• Rozmawianie, rozmawianie, rozmawianie! w szczególności udzielanie
informacji zwrotnych, chwalenie sukcesów, przy jednoczesnym uczeniu
przyjmowania uwag krytycznych i radzenia sobie z niepowodzeniami
• Zachęcanie do twórczego rozwiązywania problemów, motywowanie do
samodzielności i wykazywania inicjatywy
• Aktywizowanie twórczego potencjału
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Podsumowanie:
20 „złotych” wskazówek
1.Ceń twórcze myślenie. Nauczyciel powinien być wrażliwy na wszelkie
nowe idee wychodzące od młodzieży i okazywać, że je ceni.
2.Zwiększaj wrażliwość u dzieci. Osobowość twórczą cechuje wzmożona
wrażliwość na bodźce związane z określoną dziedziną zjawisk.
3.Zachęcaj do manipulowania, operowania przedmiotami oraz ideami.
Naturalna ciekawość dziecka skłania je do wykonywania tych operacji
badawczych.
4.Ucz sposobów systematycznej oceny każdego pomysłu. W praktyce
często obserwuje się odrzucanie pomysłów bez ich zbadania.
5.Wyrabiaj tolerancyjny stosunek do nowych idei, pojęć. W praktyce
szkoła kładzie główny nacisk na uniformizację zachowania się.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Podsumowanie:
20 „złotych” wskazówek
6. Nie narzucaj sztywnych schematów.
7. Kultywuj w klasie atmosferę twórczą.
8. Ucz dzieci, by ceniły swoje myślenie twórcze. Jednym ze środków
metodycznych jest tu wdrażanie do zapisywania własnych pomysłów.
9. Ucz twórcze jednostki unikania sankcji ze strony kolegów.
10. Udzielaj informacji o procesie twórczym. Stan aktualnej wiedzy
pozwala nie tylko opisywać, lecz także pobudzać przebieg tego
procesu.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Podsumowanie:
20 „złotych” wskazówek
11. Rozwiewaj lęk, jaki wzbudzają arcydzieła. Jednym ze środków
zaradczych jest przedstawienie uczniom metod zastosowanych przez
artystę oraz historii pracy nad dziełem.
12. Popieraj i oceniaj inicjatywę wychowanków w uczeniu się.
13. „Zabijaj uczniom ćwieka”. Jednym z warunków twórczości jest
bowiem „noszenie się” z problemem, który nie daje spokoju i wymaga
nowego rozwiązania.
14. Stwarzaj sytuacje wymagające twórczości myślenia.
15. Stwarzaj zarówno okresy aktywności, jak i relaksu. Tworzenie
odbywa się również w chwilach wytchnienia.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Podsumowanie:
20 „złotych” wskazówek
16. Udostępnij środki do realizacji pomysłów. Wchodzi tu w grę mobilizacja
zasobów szkoły rodziców instytucji. Ograniczoność tych środków ma uczyć
pokonywania trudności w warunkach realnych.
17. Popieraj zwyczaj pełnej realizacji pomysłów. Ucz dzieci weryfikować
konsekwencje pomysłu i wykonywać czarną robotę, związaną z
wprowadzeniem go w czyn. Niech poznają przewlekłość i trudność tego
procesu.
18. Rozwijaj konstruktywny krytycyzm.
19. Popieraj zdobywanie wiedzy w wielu dziedzinach, albowiem wiedza spoza
danej specjalizacji sprzyja oryginalności.
20. Bądź nauczycielem o śmiałym i żywym umyśle. Takim, który potrafi tchnąć
w uczniów swego ducha, porwać własnym przykładem, okazać
zainteresowanie nawet przedziwnymi pomysłami wychowanków.
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego