Transcript Aprender a ser professor…

FACULDADES COC
CURSO DE PEDAGOGIA A DISTANCIA
O SENTIDO DE SER PROFESSOR NO BRASIL DO
TERCEIRO MILÊNIO
Profa. Guiomar Namo de Mello
Agosto/2006
[email protected]
www.namodemello.com.br
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
Intuição, legitimidade e negociação
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
Intuição, legitimidade e negociação
Masculino/inteligência racional
Feminino/inteligências múltiplas
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
Intuição, legitimidade e negociação
Masculino/inteligência racional
Feminino/inteligências múltiplas
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
Intuição, legitimidade e negociação
Masculino
Feminino
Desenvolvimento econômico e social
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
Intuição, legitimidade e negociação
Masculino/inteligência racional
Feminino/inteligências múltiplas
Desenvolvimento econômico e social
Qualidade de vida e desenvolv sustentável
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
Intuição, legitimidade e negociação
Masculino/inteligência racional
Feminino/inteligências múltiplas
Desenvolvimento econômico e social
Qualidade de vida e desenvolv sustentável
Profissões que cuidam das coisas e
relações econômicas, jurídicas e sociais
O século XX e o século XXI
Realidade física, peso, densidade
Realidade virtual, leveza e permeabilidade
Energia mecânica, elétrica e eletrônica
Energia mecatrôn, autom, micro ondas
Sociedade do Espetáculo
Sociedade do Conhecimento
Exclusão por não ter como viver
Exclusão por não ter para que viver
Primeiro e Segundo Setor
Terceiro Setor
Razão, poder e força
Intuição, legitimidade e negociação
Masculino/inteligência racional
Feminino/inteligências múltiplas
Desenvolvimento econômico e social
Qualidade de vida e desenvolv sustentável
Profissões que cuidam das coisas e das Profissões que cuidam das pessoas e das
relações econômicas, jurídicas e sociais relações socio-culturais e afetivas
As profissões de cuidar das pessoas

Corpo: prevenção de doenças, corpo e qualidade
de vida

Espírito: crenças, intuições e visões de mundo

Sentimentos: afetos e emoções

Inteligências: mente, operações mentais e
cognições

Auto-imagem: aparência e estilo de vida
Cuidar das pessoas em que mundo?
Dentro de 20 a 30 anos…
 70% das carreiras que serão importantes ainda não existem…
 Mais da metade dos que estiverem no final de suas vidas produtivas
terão passado por pelo menos duas carreiras antes disso
 O conhecimento registrado no mundo estará dobrando a cada 73 dias
(hoje isso acontece a cada 05 anos)
 O pensamento sistêmico, consagrado pela ecologia, será tão ou mais
importante que o pensamento analítico, consagrado pelo paradigma
científico tradicional
 O binômio nacional-internacional já terá sido substituído pelo pelo
binômio local-global
 70% do conteúdo da internet será em chinês
 A maior parte da mão de obra terá migrado das grandes corporações
para as pequenas e destas para a empresa-pessoa
 A triste divisão entre as nações ricas e pobres poderá ser substituída
pela trágica divisão entre as que sabem e as que não sabem
Vai ter trabalho para professor no terceiro milênio?
 A sociedade da informação está afetando muito a função da escola:

Mudou a forma como o conhecimento é produzido e distribuído

A informação está se tornando cada vez mais acessível a um
maior número de pessoas

Mas a informação precisa ganhar sentido para tornar-se
conhecimento relevante e pertinente;

A escola deixa de ser “depósito” de informações factuais para
tornar-se uma “usina” de significados intelectuais, éticos e
afetivos.
 Aprender a aprender, resolver problemas, trabalhar em equipe e formular
propostas de solução são as competências que o terceiro milênio vai
valorizar
 Mais do que nunca o professor será indispensável para trabalhar a
informação a fim de que ela ganhe sentido, isto é, se transforme em
conhecimento. Não é mais “ditador” dos fatos mas escultor do sentido.
 Conhecimentos e valores são indispensáveis para a cidadania
Como vai ser o mercado de trabalho para os
profissionais da educação?
 O Brasil tem hoje mais de 60 milhões de estudantes e quase dois milhões e
meio de professores: uma profissão de massa e de mão de obra intensiva
 Esse número deverá aumentar com o crescimento da Educação Infantil, do
Ensino Médio e do Ensino Superior
 O magistério é uma das poucas profissões em que não há desemprego;
 No Brasil é uma das profissões nas quais a desistência é baixa
 Inicia-se também uma tendência de incorporar profissionais da educação em
outros setores

ONGs que estão se envolvendo em projetos educacionais

Terceirização de serviços pedagógicos e educacionais tanto para o
poder público (principalmente municipal), quanto para o setor de
escolas privadas

A escola deixa de ser “depósito” de informações factuais para tornarse uma “usina” de significados intelectuais, éticos e afetivos

O ensino à distância e a gestão do conhecimento nas organizações
não educacionais públicas e privadas

A área de andragogia e a educação continuada de adultos em várias
instâncias públicas e privadas
E o trabalho do professor?
 A sociedade da informação está afetando muito a função da escola:

Mudou a forma como o conhecimento é produzido e distribuído

A informação está se tornando cada vez mais acessível a um
maior número de pessoas

Mas a informação precisa ganhar sentido para tornar-se
conhecimento relevante e pertinente;

A escola deixa de ser “depósito” de informações factuais para
tornar-se uma “usina” de significados intelectuais, éticos e
afetivos.
 Aprender a aprender, resolver problemas, trabalhar em equipe e formular
propostas de solução são as competências que o terceiro milênio vai
valorizar
 Mais do que nunca a escola e o professor serão indispensáveis para
trabalhar a informação a fim de que ela ganhe sentido, isto é, se
transforme em conhecimento
 De ditadura do conteúdo à escultura dos sentidos
 Conhecimentos e valores são indispensáveis para a cidadania
24
O que o professor vai precisar saber fazer
 Articular teoria e prática
 Manter o foco da ação docente na aprendizagem
 Dominar o conteúdo a ensinar e a transposição didática do
conteúdo como processos indissociáveis
 Aceitar orientações, novas idéias e formas diferentes de
trabalhar
 Ter uma equipe que consiga trabalhar colaborativamente
 Adotar e testemunhar na sua prática, os valores:

da vida e a necessidade de melhorá-la;

da democracia;

da convivência solidária e produtiva entre os diferentes;

do desenvolvimento sustentável do país;
 Propiciar situações de aprendizagem que façam o aluno
aprender de modo autônomo, para continar aprendendo pelo
resto da vida.
25
Qual o perfil que esse profissional deverá ter?
 Um acadêmico que age e um agente que reflete e elabora: relação
entre teoria e prática
 Um profissional da aprendizagem: o foco da ação docente
 Um cientista que domina o conteúdo do que deve ensinar e o
como ensinar, mas que não se constrange em ser um artista, que
segue script e partitura.
 Um cidadão comprometido e empenhado:

com a melhoria de vida;

com a democracia;

com a convivência pacífica entre os diferentes;

com o desenvolvimento sustentável do país;
 Um eterno aprendiz: educação continuada
26
E vai ter muitos mitos para descontruir
Foco na aprendizagem
Dicotomia entre educar e ensinar
Dominar o conteúdo a ensinar e a transposição didática do conteúdo
como processos indissociáveis
Do conteudismo e do pedagogismo
Adotar orientações específicas, indicações claras de como o professor
deve trabalhar
Da criatividade Usar as TCI para trabalhar em equipe, aprender
colaborativamente, construir inteligência coletiva
Da ausência de autoridade e igualdade do papel do professor e do aluno
Professor e aluno têm papéis diferenciados porque o primeiro sabe algo
que o segundo precisa aprender; dizer que são iguais
Da facilitação
Aprender é trabalho árduo, exige disciplina, organização e um ambiente
escolar e doméstico ordenado
E PARA APRENDER A SER UM NOVO PROFESSOR, SÓ O POETA
PODE AJUDAR
27
O professor disserta
Sobre ponto difícil do programa.
Um aluno dorme,
Cansado das canseiras desta vida.
O professor vai sacudí-lo ?
Vai repreendê-lo ?
Não.
O professor baixa a voz
Com medo de acordá-lo
Carlos Drummond de Andrade
E UM ANÔNIMO NORTE AMERICANO TAMBÉM
28
Aprender a ser professor…
Texto 3 – E Deus criou o professor
Autor desconhecido
O bom Deus estava criando o professor. Era o seu sexto dia de trabalho extra e
sabia que tinha uma enorme responsabilidade, porque o professor iria afetar a
vida de muitas crianças indefesas. Um anjo apareceu a Ele e disse, “O Senhor
está levando bastante tempo nessa criação” .
- “De fato” respondeu o Senhor. “Mas você leu as especificações deste pedido?”
Veja só, o professor:
deve estar acima de todos os alunos e ao mesmo tempo ser do nível deles
deve ser capaz de fazer 180 coisas que nada têm a ver com o conteúdo a ser
ensinado
deve viver de café e lanches de frios
deve comunicar conhecimento significativo para todos os alunos diariamente e estar
certo na maior parte das vezes
deve ter mais tempo para os outros do que para si mesmo (a)
deve ter um sorriso que sobreviva a salários baixos, alunos problemáticos e pais
preocupados
deve continuar ensinando mesmo quando dos pais questionam tudo o que faz e
quando os outros não dão nenhum apoio
tem que ter seis pares de mãos
29
…aprender a ser professor…
- “Seis pares de mãos” diz o anjo, “isso é impossível”
- “Bem” diz o Senhor, “seis pares de mãos ainda a gente consegue. São os três
pares de olhos que estão mais difíceis”!
O anjo olhou incrédulo, “Três pares de olhos, num modelo padrão?”
O Senhor fez que sim com a cabeça. “Um par para ver o aluno como ele é, não como
os outros o rotularam. Outro par de olhos tem que estar na parte de trás da
cabeça do professor, para ver o que não deve ser visto mas precisa ser
conhecido. Os olhos da frente são apenas para olhar a criança com
problemas e dizer, sem falar uma palavra,” Estou vendo, e mesmo assim,
continuo acreditando em você".
- “Senhor”, disse o anjo. “Este projeto é enorme, acho que o Senhor está cansado,
deveria deixar o trabalho para amanhã”.
“Eu não posso”, responde o Senhor, “cheguei muito perto de criar algo igual a Mim
Mesmo. Olhe aqui, já tenho um (a) que vem trabalhar mesmo quando está
doente... tem uma classe de crianças que não querem aprender... tem um
lugar especial em seu coração para crianças que não seus filhos (as)...
entende o drama das que têm dificuldades... e nunca desiste de um aluno...” –
“Deve ter um coração mole,” disse o anjo.
- “É mesmo” disse o Senhor, “mas, também, é durão. Você não imagina o que esse
professor pode agüentar se for necessário”.
30
…aprender a ser professor
- “Ele pode pensar?” perguntou o anjo.
- “Não só pode pensar”, disse o Senhor “também raciocinar e negociar.”
O anjo chegou mais perto para ver melhor o modelo e passou seu dedo no
queixo do professor.
- “Bem, Senhor” disse o anjo, “seu trabalho parece muito bom, mas tem um
vazamento. Eu avisei o Senhor que estava trabalhando demais. É muito
stress para um modelo padrão”.
O Senhor chegou perto e levantou com o dedo a gota que escorria pelo queixo
do professor. O líquido brilhou na luz.
- “Não é um vazamento”, Ele disse, “é uma lágrima”.
- “Uma lágrima? O que é isso?” pergunta o anjo, “para que serve uma lágrima?”
O Senhor respondeu com um profundo pensamento. “É por alegria e orgulho de
ver uma criança cumprir com êxito, ainda que seja uma pequena tarefa. É
pela solidão das crianças que tem uma muita dificuldade para aprender e
por compaixão pelo sofrimento de seus pais. É por causa da dor de não
conseguir alcançar algumas crianças e por causa do desapontamento que
elas têm consigo mesmas. Acontece freqüentemente quando o professor
fica com uma classe um ano inteiro e precisa dizer adeus para os alunos
que estão prontos para a série seguinte”.
- “Puxa” disse o anjo. “Essa da lágrima foi uma grande idéia... O Senhor é um
gênio!”.
E o Senhor respondeu muito sério:
31
…aprender a ser professor
“Mas essa lágrima não fui eu que coloquei”
32
O que quer dizer “eterno aprendiz”?
 A sociedade do conhecimento e o novo paradigma
de formação profissional
 inicial mais curta e mais leve: apenas a
primeira etapa;
 formação continuada: para a vida inteira;
 viradas radicais ou simples redirecionamentos
ao longo da carreira
 Continuar aprendendo: fator que vai fazer a
diferença
NESTE CURSO VAMOS BUSCAR ESSE PERFIL.
UM CURSO QUE VAI
 tratar você da mesma forma como ensinará você a tratar
seus futuros alunos;
 ensinar a ir da teoria para a prática e da prática para a
teoria;
 dar igual peso ao “o que” ensinar e ao “como” ensinar;
 ensinar a ensinar, desenvolvendo a competência de
aprender a aprender;
 desenvolver competências para a gestão da própria vida
profissional;
 estimular e facilitar a leitura e o acesso a outros bens
culturais.
Escolaridade e carreira daqui em diante
 Na sociedade do conhecimento a formação profissional
em nível superior tende a:
 ser mais curta e mais leve na inicial, apenas uma
primeira etapa;
 estender-se pela vida inteira, educação continuada
 incluir redirecionamentos ou até viradas radicais
ao longo da carreira
 Continuar aprendendo: fator que vai fazer a diferença.
Para isso é imprescindível saber aprender
 Capacidade de detectar tendências, extrapolar e estar
“antenado” para o que ocorre numa determinada área
profissional
35
O contexto no qual vocês vão trabalhar
 O Brasil está precisando dramaticamente de novos
bons professores
 a universalização do ensino fundamental está se
estendendo para o ensino médio;
 a educação básica enfrenta uma crise de
qualidade sem precedentes porque a escola
brasileira não sabe ensinar para o novo aluno que
está ingressando;
 em chinês o anagrama de crise é formado pelos
anagramas de impasse e oportunidade;
 o que é impasse para uma geração pode ser
oportunidade para outra;
36
Escolaridade e carreira daqui em diante
 Na sociedade do conhecimento a formação profissional
em nível superior tende a:
 ser mais curta e mais leve na inicial, apenas uma
primeira etapa;
 estender-se pela vida inteira, educação continuada
 incluir redirecionamentos ou até viradas radicais
ao longo da carreira
 Continuar aprendendo: fator que vai fazer a diferença.
Para isso é imprescindível saber aprender
 Capacidade de detectar tendências, extrapolar e estar
“antenado” para o que ocorre numa determinada área
profissional
37