Transcript Progetto School Sharing

dalla rete dei saperi alla rete sociale
una ricerca azione per educare al ben-essere
Progetto di ricerca
La salute come “categoria” interculturale.
Un’indagine territoriale per la costruzione di competenze interculturali
di maestri e allievi
Coordinamento scientifico
Prof.ssa Elisa Frauenfelder
Prof. Fabrizio Manuel Sirignano
Obiettivi_1
Costruire rappresentazioni condivise del benessere
per diffondere comportamenti responsabili verso sé
stessi e gli altri
L’intervento vuole sollecitare una possibile trasformazione della
postura, della mentalità, dei comportamenti e degli atteggiamenti
degli alunni in merito alla questione del benessere, categoria
complessa che si pone trasversalmente a diversi ambiti della vita
quotidiana, dalla salute alle relazioni interpersonali.
Obiettivi_2
Contribuire ai processi di innovazione
nei contesti scolastici e intercettare alcuni obiettivi
strategici dell’Unione Europea
• Innovare la didattica disciplinare
• Promuovere la qualità, la coesione sociale e la cittadinanza
attiva
• Migliorare la qualità e l’efficacia dell’istruzione e della
formazione
Metodologia
ll progetto adotta il metodo della
Ricerca-Azione-Partecipativa (R-A-P) che fa propri i valori della
democrazia e della partecipazione,
traducendoli in una prassi di ricerca
In questo approccio si valorizza la dimensione della partecipazione e il ricercatore da
esperto esterno o interno diventa un facilitatore di quei processi di partecipazione e
cambiamento tesi a produrre nei partecipanti trasformazione, autosviluppo e
autoconsapevolezza.
Questo tipo di metodologia si delinea come processo di cambiamento e si
caratterizza come pratica riflessiva di trasformazione, nella quale e grazie alla quale i
partecipanti riflettono insieme sulle conoscenze, sugli schemi e sulle prospettive di
significato adottate per interpretare la realtà.
L’obiettivo di una R-A-P è quello di modificare una situazione attraverso le
conoscenze acquisite mediante la ricerca
Destinatari e Tempi
Gruppi di alunni delle classi quarte e quinti della scuola
primaria e alcuni alunni dell’ultimo anno della scuola
dell’infanzia
Saranno coinvolte 30 Scuole,
individuate dall’USR per la Campania
Le attività si articoleranno in 8 incontri
da 2 ore ciascuno [6 in presenza e 2 online]
distribuiti in due anni scolastici
Il progetto coinvolgerà come tutor formatori e
co-progettisti degli interventi, i docenti delle scuole selezionate
Fasi
1. strutturazione del gruppo di ricerca/formazione (esperti, docenti tutor
scolastici e studenti) attraverso un breafing sugli obiettivi del percorso e sulle motivazione dei
singoli partecipanti
2. co-progettazione delle attività e dei contenuti dell’intervento di ricerca azione in
relazione agli ambiti disciplinari
3. decostruzione delle rappresentazioni dominanti di benessere – individuate
nella fase precedente – attraverso materiali narrativi largamente diffusi tra il target di
rifermento (storie tratte da racconti, romanzi, articoli di giornali/riviste, canzoni, film, pièce
teatrali, fiction e/o programmi televisivi, pubblicità, siti internet e social network)
4. Costruzione di significati condivisi nella comunità di ricerca in relazione
all’oggetto di ricerca “benessere”
5. Produzione di narrazioni individuali o di gruppo sul tema di ricerca
6. Processo di valutazione e autovalutazione dell’intervento di ricerca-azione
Attività del progetto e ambiti
esperienziali e disciplinari
Le attività previste dalla ricerca azione, co-progettate con i
docenti e gli alunni delle scuole individuate, intercettano
alcuni traguardi per lo sviluppo delle competenze
previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della
scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
Scuola dell’infanzia
Scuola primaria
Scuola dell’infanzia
Il corpo e il
movimento
Il sé e l’altro
Immagini, suoni,
colori
I discorsi e le parole
La conoscenza
del mondo
Scuola primaria
Geografia
Italiano
Educazione
fisica
Scienze
Arte e
immagine
Matematica
Tecnologia
Musica
Storia
Inglese
Scuola dell’infanzia:
Il sé e l’altro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare,
confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i
propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia,
della comunità e le mette a confronto con altre
Pone domande su temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che
è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei
propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove
con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari,
modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri
e con le regole condivise
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i
servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città
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Scuola dell’infanzia:
Il corpo e il movimento
1.
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale
comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona
autonomia nella gestione della giornata a scuola
2.
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di
sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana
alimentazione.
3.
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e
in movimento
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Scuola dell’infanzia:
Immagini, suoni, colori
1.
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie
possibilità che il linguaggio del corpo consente
2.
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la
pittura e le altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche
espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie
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Scuola dell’infanzia:
I discorsi e le parole
1.
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico,
comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
2.
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni
attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative
3.
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre
spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole
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Scuola dell’infanzia:
La conoscenza del mondo
1.
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della
settimana
2.
Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà
succedere in un futuro immediato e prossimo
3.
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
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Scuola primaria
Italiano
1.
L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe
o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando
messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla
situazione
2.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il
senso, le informazioni principali e lo scopo
3.
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il
senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di letture
adeguate agli scopi
4.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle
diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi parafrasandoli,
completandoli, trasformandoli.
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Scuola primaria
Inglese
1.
L’allievo descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono ai
bisogni immediati
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Scuola primaria
Storia
1.
L’allievo usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze,
periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
2.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali
3.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici
4.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici anche con risorse
digitali
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Scuola primaria
Geografia
1.
L’allievo si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali
2.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza
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Scuola primaria
Matematica
1.
L’alunno ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni
(tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e
grafici
2.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto di vista di altri
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Scuola primaria
Scienze
1.
L’alunno ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio
corpo, nei suoi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento,
utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute
2.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli
altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale
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Scuola primaria
Musica
1.
L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori
e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di
forme di notazione analogiche e codificate
2.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere
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Scuola primaria
Arte e immagine
1.
L’alunno è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini
(opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti ecc..) e messaggi multimediali
(spot, brevi filmati, videoclip, ecc..)
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Scuola primaria
Educazione fisica
1.
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del
proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti
2.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i
propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze
ritmico-musicali e coreutiche
3.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico
legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla
prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.
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Scuola primaria
Tecnologia
1.
L’alunno inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i
limiti della tecnologia attuale
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