Transcript 2014学年中学教育工作报告

解放思想
科学推进中学教育综合改革
孙 磊
二0一四年八月
一、过去一年取得的主要成绩
润物无声 育人无痕
——虹口区教育局2011-2013年德育工作汇报
上海市虹口区教育局
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虹口区围绕“为了每一个学生的成长和发展”核心理念，注重德育
工作的整体规划，立足“温馨情趣有效”三个课堂，充分发挥课堂主渠
道育人作用，形成学科教学指导纲要等成果。整合区域优质资源，强化
校外教育体系建设，积极打造“指南针计划”，构建了五大类20个课程
模块，形成了古代发明创造“进教材、进课堂”的课程研发和活动体系
，对促进学生弘扬传统文化、形成创新思维，具有一定实效。促进体验
式培训的本土化移植，组织师资队伍分层培养培训，着力提升广大教师
的育德意识和能力。
在下一阶段的工作中，希望你局围绕绿色生态德育、社会多元价值
与人口流动对德育工作提出的新挑战等命题，开展研究和探索，形成可
供全市学习借鉴的工作经验和成果。同时，运用现代技术和手段，加强
工作成效的归因分析，进一步健全工作保障机制。
虹口区教育局此次评审成绩为“优秀”。
2014年高考理科状元花落虹口
初中学业水平继续保持全市高位
对全区3200名初中
一年级学生进行了体质
健康测试，引导学生积
极参与体育锻炼，养成
良好的运动习惯。
测试显示：我区初
一学生：速度素质（50
米跑）下滑趋势得到遏
制；柔韧性素质（坐位
体前屈）指标明显回升
2013-2014
科技获奖
艺术获奖情况
国际奖项
18项
76人次
1项
30人次
全国奖项
17项
55人次
5项
27人次
市级奖项
611项
768人次 78项
200人次
积极推进高中体育专项化试点工作，
有效带动中学体育课程改革，在保证“三
课两操两活动”的基础上，开展形式多样
的阳光体育活动。
二、2014学年度面临的形势
中央全面深化改革领导小组第四次会议
习近平总书记8月18日上午主持召开 ,他强调，今年是党的十八届三
中全会提出全面深化改革的元年，要真枪真刀推进改革，为今后几年改
革开好头。各地区各部门要狠抓工作落实，实施方案要抓到位，实施行
动要抓到位，督促检查要抓到位，改革成果要抓到位，宣传引导要抓到
位，让人民群众感受到实实在在的改革成效，引导广大干部群众共同为
改革想招、一起为改革发力。
会议审议了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，建
议根据会议讨论情况进一步修改完善后按程序报批实施。
习近平指出，考试招生制度是国家基本教育制度。必须通过
深化改革，促进教育公平、提高人才选拔水平，适应培养德智体美
全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。深化考试招生制度改
革，总的目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模
式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟
通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习立交桥。考试招生
制度改革要在充分论证搞好顶层设计的基础上，试点先行，分步实
施，有序推进。
上海市成为教育综合改革实验区
本区中学教育发展存在的突出问题
一是持续深入推进教育教学改革仍有不小的阻力，为“应试
而教”的现象没有得到彻底遏制;
二是综合评价改革实验刚刚起步，体现素质教育要求，以学
生发展为核心的科学多元的教育质量评价体系有待确立；
三是面向全体个性成长的教师专业发展空间巨大，以校为本
队伍建设的有效政策措施不强;
四是初中均衡发展、高中特色发展的水平有待进一步提高，
存在学校发展有目标少办法现象；
五是围绕现代学校制度建设的各层面政策、法规、措施的协
调整合不足，未能有效解放学校生产力。
三、2014学年中学教育发展目标
解放思想
科学推进中学教育综合改革
促进学校内涵建设，整体提升中学教育软实力，在推
进绿色生态教育的过程中，使建设现代化教育强区的目标
得到具体落实。
1、育人为本、全面发展
落实学生为中心，落实德智、体、美各育协调发展。
2、促进公平、提高质量
追求优质均衡，特色多元，追求教育效率、效益。
3、安全和谐、充满活力
建设现代化校园环境，建设团结进取校园文化。
4、依法办学、科学治理
进一步优化中学管理体制机制，优化办学服务保障。
四、2014学年中学教育工作任务
1、教育行政探索机制创新
建设区域教育引领机制
创新优质资源共享机制
完善教师队伍培养机制
优化信息技术服务机制
建立合理投入分配机制
创新学校人事管理机制
建设区域教育引领机制
鼓励学校开展教育教学改革实验，为每位学生提供适合的教育。建
立教育教学质量和学生学业质量评价体系，引导学校按照教育规律和人
才成长规律实施教育，引导社会按照正确的教育观念评价教育和学校。
两个中心建设、三项评价改革、 “五个一”工程深化
虹口区课程管理中心、虹口区学业质量监测中心
三年规划评审、办学绩效评价、绿色生态学校建设
深入推进“一校一章程”、“一校一规划”、“一校一制度”、“
一校一特色”、“一校一评价”，促进虹口教育的质态提升和转型发展
。
创新优质资源共享机制
推进与高等院校、科研机构的全面合作，探索构建一条学科高地建设
和教育人才培养深度融合的新路。创新学校合作机制，构建区域教育协
作链和协作块，探索学区化、集团化办学，形成优质教育资源共享辐射
机制，缩小校际办学差距，提升中学教育发展的“底部”。
复兴教育集团办学
华师大一附中孟宪承实验班
上外附中东校办学
民办新华初级中学委托管理华师大第一附属初级中学
北郊高中、虹口高中、北虹高中、五十二中学与大学合作办学
复兴教育集团办学
《关于合作共建复兴教育集团的协议 》
办学管理机制
组建集团理事会 ，建立集团内各级干部的锻炼流动机制；
教师队伍建设
集团内部在教师招聘、入编、培养等方面加强合作，组建集团内教
师专业发展共同体，借助大学和区域教师培训资源，形成大学教授指导
师徒跨校带教、教师专业培训等多种教师发展长效机制；
学生培养模式
集团内部加强创新人才贯通式培养 ，在学生招生、培养、升学等方
面密切合作；
课程文化建设
加强教师、学生的跨校交流合作，推进课程资源共享、校园文化融合
，共同打造文化课一流、综合素质上乘的集团整体特色 。
华师大一附中孟宪承实验班
孟宪承实验班课程方案
课程目标
1、通过对国家课程，特别是数、理、化学科进行适当的课程
分层开发和教学设计，为不同学力、不同个性的学生提供多样化的
课程选择和发展支撑，在巩固学科基础的前提下，通过主题研修，
提升学生的学习能力、研究方法、思维品质和科学素养。
2、通过开发和实施班本化的数理专修、兴趣选修、大学先修
课程，为学生提供多元化的学习体验过程，拓展学生的知识领域，
引发研究兴趣，增强实践能力，形成问题意识，学会系统思维，掌
握社交方法，养成健康人格，提升学生的综合素养。
课程结构
课程包括基础必修、主题研修、数理专修、兴趣选修和大学先
修五类。
通识教育核心课程：学生通过了大学课程的修读，可获得课程学分，
该学分在学生考入华东师大本科学习时仍然有效。
课程名称
开课院系
课程负责人
经典合读——《史记•孔子世家》
历史系、中文系、哲学系、教
育学系
黄爱梅、杨焄、
方旭东、王伦信
哲学基本问题探究
哲学系
杨国荣、方旭东、葛四友
汉语文字演变与中华文化传承
中文系
刘志基、王元鹿、臧克和
历史名人与人类文明发展——以李鸿章与拿破仑为例
历史系
沐涛、贾菁菁
国际变迁中的现代化进程
国关院
冯绍雷、余南平、贝文力
物理学发展过程中的困难与挑战
物理系
马学鸣
地球自然环境的复杂性
资环院
束炯、乐群、周立旻
道德与好的生活
哲学系
刘时工
中国哲学的智慧
哲学系
贡华南
食品安全与科学理性
生命科学学院
经典诗词与人生
中文系
周圣伟
地理科学与人类生存
地球科学学部
郑祥民
比较视野下的全球文明
历史学系
孟钟捷
人体科学
生命科学学院
袁崇刚
心理与幸福
心理与认知科学学院
郭秀艳
科学史和科学方法
哲学系
傅海辉
批判性思维
哲学系
杜震宇
蔡剑锋
1、学科导师名单：为了更好地推进理科实验班的培养和实施，更好
发挥专业院系学科优势，先组建实验班工作小组，小组成员由相关院系教
学院长（系主任）、相关学科教授及相关职能部门人员组成。学科导师由
工作小组遴选推荐，相关院系负责制订培养计划。
2、科研训练计划：高中阶段学生的课题研究，不在于学生能够发现
新的实验现象和结果，而是能够培养和提高学生在各方面的能力，如查阅
和总结文献资料的能力，实验操作动手能力，对实验结果分析、概括、总
结的能力，写作能力，文字和口头表达能力，团队合作和协调能力等。通
过训练，使学生对科研过程有一个初步的了解，掌握科研的基本思路与方
法，培养自我学习和创新实践的意识。
院系
学科导师
数学系
温玉亮、鲍建生
物理系
毕志毅、王向晖
化学系
丁旵明、陈启明
生命科学学院
赵云龙
中文系
文贵良、周宏
外语学院
魏保霖、邹为诚、
教务处
戴立益、陈灵犀
基终处
赵健 、刘世清
孟宪承实验班教师的遴选原则
1、具备梳理学科知识结构与实施知识结构教学的能力；
2、有较强的团队合作精神；
3、具备一定的现代教育意识、眼光，并能付诸于教育实践；
4、具备开发和实施拓展型、研究型课程的经验。
学科任课教师主要由学校骨干教师担任，另邀请本校
特级教师参与课程开发指导和为学生开设学术前沿讲座。
推荐书目包括经典作品、科普读物，鼓励学生多读书、读好书。
部分书籍采用学生课外阅读与教师讨论引导的形式，引导深入思考，
促进成长提高。
中文系推荐书目：
《诗经》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《史记》、《汉书》、《世说新语》、《唐诗选》、
《宋词选》、《元杂剧选》
王国维：《人间词话》
鲁迅：《中国小说史略》《呐喊》《彷徨》《野草》《坟》
郭沫若：《女神》《文艺论集》
蔡元培等：《中国新文学大系导言集》
朱自清：《新诗杂谈》
李健吾：《咀华集》《咀华二集》
闻一多：《死水》
徐志摩：《志摩的诗》
茅盾：《子夜》
巴金：《家》
老舍：《骆驼祥子》
沈从文：《沈从文中短篇小说选》
曹禺：《雷雨》《日出》《北京人》《原野》
艾青：《艾青诗选》
赵树理：《赵树理小说选》《三里湾》
丁玲：《太阳照在桑干河上》
周立波：《暴风骤雨》
萧红：《生死场》《呼兰河传》
莫言：《透明的红萝卜》《红高粱家族》《蛙》
余华：《许三观卖血记》
杨 沫：《青春之歌》
史铁生：《我与地坛》
荷马：《伊利亚特》《奥德修纪》
莎士比亚：《哈姆雷特》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》
歌德：《浮士德》
狄更斯：《双城记》
托尔斯泰：《安娜卡列尼娜》
普希金：《叶甫盖尼奥尼金》
英语推荐书目：
1．英语文学作品简写本
Pride and Prejudice
The Great Gatsby
Alice’s Adventures in Wonderland
The Short Stories of Sherlock Holms
The Short Stories of Somerset Maugham
2．根据欧洲委员会外语能力框架（CEFR）编写的英语教材:
《搏流英语（综合教程）》（学生用书/教师用书）（1-4册），
高等教育出版社出版。
物理推荐书目：
物理学量子迷宫，相对论，奇妙的光，物理学之美，物理学与
宇宙学研究，大爆炸探秘，课余谈原子，改变昨天的世界，影响物
理发展的20个大问题，像物理学家一样思考，推动当今的世界/物
理大视野，等。
生物推荐书目
名称
作者
出版社
推荐目的
Prehistoric Life
Dorling Kindersley
Limited (DK)
史前生物，从地球的诞生到生命的起源
，按照地质年代讲述了生命发展的整个
过程，全英文教材，但是属于科普读物
The Complete Hum
an Body
DK
人体世界，按照人体不同部位分章节，
讲述各类组织的的结构及联系，图文并
茂，有助于学生了解自己
粮食战争
威廉恩道尔
让学生了解粮食安全的重要性
水资源战争
莫得巴洛
当代中国出版社
让学生了解水资源的重要性
科学的旅程
斯潘根贝格
北京大学出版社
通过科学上的故事，让学生知道批判性
思维在科学工作中的关键作用，也是了
解科学家为什么会成为科学家的原因
大自然的艺术
朱迪斯玛吉
中信出版社
博物学的故事，了解生物学发展的前因
后果
乐观的心
杰弗里雷蒙
北京语言大学出版社
现任上海纽约大学美方校长，树立远大
的理解和历史责任感与使命感
华师大一附中孟宪承实验班大学校园日活动安排
时间： 2014年8月15日8：30 - 17：00
地点：华东师范大学闵行校区（闵行校区东川路500号）
活动安排：
时间
地点
活动内容
校园日活动内容介绍
8：30-9：00
实验A楼239室
专题讲座：实验在物理学发展中的地位与作用
（报告人：毕志毅教授）
9：00-10：00
负责单位及人员
教务处
陈灵犀，（
13916987646）
物理系
柴志方
（13761154291）
10：00-11：00
实验A楼
参观普物、近代、演示和光电子实验室，
11：15-12：00
图书馆
参观图书馆（图书资源使用介绍）
教务处
12：00-12：45
闵行校区食堂
午餐
教务处
13：00-14：00
实验D楼207室
专题讲座：感悟化学
（报告人：陈启明教授 ）
报告将以生动的事例介绍化学学科和化学研究的特点、
让学生体会化学的本质、了解化学的作用和化学的发展
。
14：00-14：50
实验D楼化学
实践工作站
参观实践：感受化学魅力
矿石、实物元素周期表、演示实验等将使同学们有机会
亲身感受化学的魅力。
15：00-15：15
15：15-16：00
16：00-16：50
实验B楼
生命科学学院
生命科学学院
大楼
化学系
陈启明
（13611922860）
生命科学学院介绍
参观华师大生物博物馆
参观上海市重点实验室——生命医学研究所
生命科学学院
张伟（13816980334）
学业评价
1、学生评价实行过程性评价和总结性评价相结合的方式，参
考综合评价档案和学业成绩。学校建立学生过程性综合评价档案，
定期出具指导意见，通过联系机制将学生的学习经历、学习态度、
学习能力的情况及时告知学生、学生家长和华东师范大学。
2、通过对学生学力水平的质量监控测量（由华东师范大学组
织命题事宜），结合过程性评价档案，对学习能力与态度难以基本
符合项目要求的学生，采取一定的分流政策。
3、华东师大组织专家围绕着孟宪承班学生开展“综合素质跟
踪测评与发展促进”项目。项目组将从学习特征、学习兴趣、学习
动力、成长环境、情绪功能和学业表现等，基于跟踪数据为每位学
生制定一个发展跟踪档案，并根据需要每年为每位学生提供一份动
态发展报告，作为学校教育制定针对性教育措施或方案的基础参照
。
民办新华初级中学委托管理华师大第一附属初级中学
办学定位：
分步骤、分阶段将华东师范大学第一附属初级中学办成一所人民群
众满意、与华师大教育园区建设相衔接、与瑞虹国际社区发展定位相契
合、均衡优质发展的公办初中。
管理机制：
（1）、华东师范大学第一附属初级中学采用委托管理机制，由民办新华
初级中学承担委托管理任务，全权管理具体方案由两校托管协议明确。
（2）、成立华东师范大学第一附属初级中学理事会，建立理事会领导下
的校长负责制。
人事政策：
探索建立教师工作岗位柔性流动机制，民办初级中学教师可在华东
师范大学第一附属初级中学授课，华东师范大学第一附属初级中学教师
也可以承担民办新华初级中学教学任务。
完善教师队伍培养机制
建立“低门槛、宽结构、严审核、重绩效”的学科荣誉评审机
制。创设人人有机会，人人能发展的向上宽松的环境。构建“学科高
地理事长、特级教师学科基地主持人、市中青年团队计划主持人、学
科带头人、骨干教师、教学能手、教学新秀”七层“金字塔型”学科
荣誉框架，充分激励和发挥各级优秀教师的潜能和优势，形成“面厚
点亮”的教师队伍格局。
运作模式和要求
逐层带教模式、主题探究模式、绩效评估模式
与区域培训课程的建设结合
各级带教导师必须将带教活动课程化，并通过审核纳入区级教师培训课
程框架
建议各校建立学校学术委员会
评审校级教学骨干、能手和新秀教师；设计学校学科发展规划并实施。
区学术委员会年终评审各校此项工作，并分层给予专项奖励。
构建“基于需求引领需求”的区域教师培训课程体系。着力打
造“提升一线教师教学 实践能力和智慧”的区域培训课程系列。培
育一批由基层教师执教的“教学实践智慧微课程”，建立区域“教
学智慧微课库”。
虹口区教师专业发展中心
上海市教师职称制度改革扩大试点工作
上海市中小学正高级教师评聘试点工作
虹口区教育系统学科带头人、骨干教师评选办法
虹口区特级教师、学科带头人考核（津贴发放）办法
虹口区教育系统学科学段组专项资金管理方案
虹口区中青年骨干教师团队发展计划评审方案
虹口区中小学幼儿园教师在线教育平台
优化信息技术服务机制
升级“校校通”带宽，实现千兆到校、万兆接入虹口教育城域
网，校内逐步实现无线网络全覆盖，打造全时空、安全、高速、稳定
的数字化学习环境；构建区域基础（教师、学生）数据服务中心,建
立师生基础数据库，建立跨平台应用的统一身份认证，建立统一的数
据管理与共享规范，建立数据采集与共享平台,实现数据互通。
围绕学生综合素养培育和教师专业发展管理，构建区
域师生教育管理应用平台。建设学科教学质量、学生体能
监测、课后学习支持系统，积累学生学习、体能发展性数
据，完善学生综合素养评价信息化系统；建立教师专业发
展研训过程记录、管理系统，积累教师专业发展实证数据
，促进教师的自我评估。逐步实现师生校内共享，课程校
际共享，家校互动共享的教育信息化校本智慧应用。
建立合理投入分配制度
完善绩效工资分配方案，制定符合教育特点、体现实绩和贡献
的分配标准和激励机制，调动广大教职工的积极性和创造性。
教育绩效增量政策
1、建议给学校的政策帽子有：
教学质量奖：重大考试学生学业成绩优秀的科任教师绩效奖励。
课程改革奖：参与学校重大课程教学改革实验取得成果的教师奖励。
教育科研奖：教育科学研究取得重大影响的教师奖励。
研训质量奖：在提升校本教研和校本培训质量效益方面的教师奖励。
2、绩效增量部分下拨局统筹部分
教书育人奖：
在学生培养方式上积极探索，学生培养成果突出，立德树人素养显著
学校的奖励。
教学质量奖：高于前一年本校达线成绩或全市同类学校有比较优势。
改革创新奖：
为特色课程体系建设，教育信息化，国际化，绿色生态化做出重大实
践贡献，产生积极影响。
示范辐射奖：参与教育局有关工作，承担重要改革任务。
创新学校人事管理制度
完善中学机构编制和教师配置标准，按照不同学段
的特点和要求，优化教师资源配置。科学设置岗位机构
和比例，建立人员编制、岗位设置的动态调整机制。
2、落实德智体美各育和谐发展
凸显“立德树人”核心地位
深化多元课程建设与改革
扎实体育教育促进体质健康
强化美育教育培育人文素养
凸显“立德树人”核心地位
培育和践行核心价值观：
爱家、爱校、爱学习、爱劳动，深入开展师生“中国梦”系列教育活动。
《我们为何要上学》
我谈到过教师有责任激励和启迪你们，督促你们学习。
我谈到过家长们有责任看管你们认真学习、完成作业，不要只
会成天看电视或打游戏。
我也很多次谈到过政有责任设定高标准严要求、协助老师和校
长的工作，改变在有些学校里学生得不到应有的学习机会的现状。
但哪怕这一切都达到最好，
哪怕我们有最尽职的教师，最
好的家长和最优秀的学校，假
如你们不去履行自己的责任的
话，那么这一切努力都会白费。
构建一体化育人体系：
关注个人一生成长的整体性和不同年龄学生群体性特征，分层分类一体
化构建大中小学德育内容体系。
针对初中学段学生的身心特点，在学生的学习行为、生活规范、社会交
往等方面加强规律探究，通过小班化学习、导师制、小组学习等师生互动教
育手段，帮助学生顺利走过青春期。
针对高中学段学生的身心特点，在学生建构自我认同、处理人际关系、
提升生命认识等方面加强规律探究，通过职业生涯规划设计，学生团体心理
辅导，多元化社会实践等教育手段，让高中学生对自身未来发展有更加明确
的认识，进一步养成良好心理品格和实践创新意识，帮助学生顺利迈出独立
自主第一步。
关注心理培育品格引导生涯：
突出生命健康教育
完善以尊重生命、珍惜生命、热爱生命为重点的融入式生命教育；
加快建设学校心理咨询室，启用区心理健康教育中心。
突出品格养成教育
关注男生、女生性别差异，关注行为习惯细节，关注合格公民内涵；
依托电子学生证深化学生多元社会实践。
突出生涯规划教育
不仅指导从学校到学校，更要指导从学校到职场；
创新德育形式与内容，启动学涯、生涯辅导工作。
合力构建“育人共同体”：
以建设市家校互动实验区为契机，以《虹口区中小学推进家校合作体
制机制创新实践 》、《面向智慧家庭服务的共性关键技术研究和应用示范
》等项目为载体，进一步探索社区、家庭、学校共同育人机制和模式。
1、家校合作包含的基本要素；
2、家长指导委员会的组织结构、职能定位、运作流程和保障措施；
3、现代学校制度下家长督学制的实施办法；
4、家长参与学校校本、班本课程开发、实施、评价机制研究；
5、现代信息技术在家校双向沟通中的应用研究。
改进德育工作实施机制
确立育人为学校第一责任的工作机制，加强文化育人课题研究和活动育
人实践探索，大力提升学校课程情感态度价值观培育功能，充分拓展校外教
育形式与内容，调动发挥共青团、少先队组织以及各类社团以学生为中心的
主体教育作用，促进学生社会主义核心价值观的养成和强化。
确立以生为本，教师先行德育队伍建设原则和学科德育主阵地主渠道作
用。以高端培训项目设计实施和课程教学实施改进为载体，形成持续提升教
师道德情操、人文素养、心理品质和专业技能的德育队伍建设机制。
深化多元课程建设与改革
……家长会上，老师坦言，你们做家长的都管不住孩子，我们作做老师
的也不会冒着风险来管你的孩子……作业就是要多做多练，做不做是你
们的事……
……其他学校的老师要求学生默写，老师检查，但我们的老师根本不做
这样的要求，不检查学生掌握情况，那成绩不如别的学校是可以预料的
。再拿社团来说，当别的学校老师在悉心指导学生参加各级各类比赛，
让学生在比赛中不断提高能力，培养自信，同时又为今后招生加码的时
候，我们的社团老师基本不出现，连比赛的信息都不提供给学生，更谈
不上指导，学生玩个一小时，这难道就是所谓的素质教育？ ……一年来
，没有任何一位老师与家长联系过。学期结束，才知道孩子不及格需要
补考，为什么不早点与家长取得联系，让孩子的成绩早点赶上来呢？
……我们不是苛求老师要像外区外校老师那样加班加点，只是希望老师
能够尽职，希望学校能够尽快提高学生成绩，我们也知道这很难，但学
校总要有所作为，我们做家长的也愿意配合学校、配合老师。希望我们
的孩子都能考上一所理想的学校，有一个美好的前途。我想等孩子长大
了，懂事了，会感激你们的……
建设“能满足学生发展需求的课程体系”
凸现自主选择，分层学习的课程特点；实施个性化学程和学分制
管理；充分挖掘各级各类课程资源，实现“校级课程为主、班级课程
补充、区级课程共享”的课程框架。
加强和改进科学、劳技课程与教学。加强实验教学，建造富有学
校特色的创新实验室，强化学生的创新素养培育。
加强和改进国防民防教育。结合社会经济发展、乡土资源，整合
专题教育。
探索多样化、专项化的体育、艺术课程建设，让区域每个学生都
有一项相伴终生的体育技能和艺术特长。
探索义务教育小语种教学实验，启动高中国际课程实施试点，完
善学生国际教育交流机制。
把学科课程建设作为中心工作，作为学生培养和教师成长最重要
的载体和抓手。
《机器人工程师》区本拓展课程
上海市中小学信息科技课程
虹口区机器人工程师课程
课程标准
课程标准
探究
合作
2014年下半年上海市科技竞赛、活动一览表
活动时间
活动名称
2014.8
2014年全国青少年无线电通信锦标赛
2014.8
VEX机器人亚洲锦标赛中国选拔赛
2014.9
上海市中学生“安捷伦”清洁空气”挑战赛复赛
2014.9
2014年上海市中学生环保系列活动
2014.9
上海市2014年中学生数学知识应用竞赛（初赛）
2014.9
上海市航海模型公开赛（第三站）
2014.9
第五届“赛复创智杯”上海市青少年科技创意设计大赛
2014.10
2014年上海市青少年“白猫杯”化学竞赛（高中组）复赛（高考加分项目）
2014.10
上海市壳牌美境方案设计竞赛
2014.10
上海市小论文竞赛
2014.10
2014年上海市中学生科学探究网上行
2014.10
上海市新能源科普活动
2014.10
上海市社区创新屋创意制作大赛
2014.10
第二十二届高中科普英语竞赛（初赛）（高考加分项目）
2014.10
上海市2014年中学生数学知识应用竞赛（决赛）（高考加分项目）
2014.10 上海市第六届模型节
2014.10 上海市雏鹰计算机竞赛决赛
2014.10 全国青少年信息学奥林匹克竞赛初赛
2014.10 上海市西南位育杯青少年机器人知识与实践竞赛虹口区选拔赛
2014.10 上海市模型节
2014.10 长三角创新月活动
2014.11 上海市常见植物识别竞赛决赛
2014.11 第十四届初中科普英语竞赛（初赛）
2014.11 上海市航海模型锦标赛
2014.11 虹口区秋季模型竞赛
2014.11 上大实验杯青少年航海模型竞赛
2014.11 全国青少年信息学奥林匹克竞赛决赛（高考加分项目）
2014.11 第二十三届“金钥匙”科技竞赛虹口区复赛（高考加分项目）
2014.11 虹口区中小学车模比赛（秋季）
2014.12 上海市野生动物保护知识竞赛
2014.12 2014年中学生科学探究网上行活动
2014.12 2014年白猫杯化学竞赛初中组初赛
2014.12 第二十二届高中科普英语竞赛（复赛）
2014.12 2014年上海市青少年无线电通信锦标赛
2014.12 第二十二届高中科普英语竞赛（决赛）（高考加分项目）
2014.12 2014上海市青少年建筑模型竞赛
2014.12 上海市航海模型公开赛（第四站）
2014.12 虹口区少年程序设计选拔赛
2014.12 上海市西南位育杯青少年机器人知识与实践竞赛市决赛
2014.12 2015中国青少年机器人世界杯（RCJ）机器人比赛上海选拔赛
2014.12 VEX机器人亚洲锦标赛
2014.12 上海市青少年车模比赛
2014.12 上海市青少年机器人比赛
2014.12 青少年科学院虹口分院优秀课题展示交流
“基于学生学习方式转变”的课堂教学改进
高质量实施国家课程。开展“基于课程标准的教学与评价”项
目的研究与实施。特别重视理科教学，特别重视学习动机培养。
构建高效的区本课程。建设高品质的校本课程。积极探索班本课
程建设，倡导有资源和能力的学校尝试班级课程的开发。课程实施设
计强调学生学习的探究、体验、思辨。
推广“高结构设计、低结构实施”课堂教学策略，提倡“微视频
教学”进课堂。落实探究在前，同步关注习得与创造。
密切跟进学科课程标准动向，因地制宜，适时启动课程分层教
学，走班教学。
教学改进项目持续深入推进：
校际集体备课项目
实施抓手：专家引领下的校际协作备课机制建设，分层分类区域学科优质
教案资源积累。
温馨、情趣、有效课堂建设项目
实施抓手：新授课、试卷讲评课和实验课课型为主的教师常态课教学行为
改进点研究，建设一批可以推广的优质课。
作业有效性研究项目
实施抓手：作业功能分析，作业类型设计，作业编制、布置、练习、批改
、讲评研究。
中学听课指导项目
实施抓手：多样化、套餐式听课指导服务，专家学科报告及示范教学，初
中课堂教学常见问题研究，资优教师团队建设。
学校教学自设计项目
实施抓手：学校解决教育教学实际问题项目设计，有价值教学项目的保障
、推广与深度开发。
扎实体育教育促进体质健康
发挥虹口区学生体质监测中心在促进区域中小学生体质健康方面的重
要作用，制定、实施区县学生体质监测日常工作方案，完善学生体质测
试流程。完善，整理、分析、汇总学生个体、班级、学生体质健康数据
并提出健康锻炼建议，建立完整的信息平台，促进学校体育工作，更合
理地评价学校的体育工作。
通过校园足球联盟的构建，体育特色项目的推广，体育传统项目的评
选，体育阳光大联赛的开展，激发学生体育锻炼的内生动力，提供学生
参与锻炼、竞赛的机会，同时推进体育后备人才的培养。
大学生身体素质25年以来持续下降
教育部数据
1985年到2010年
肺活量
男子1000米跑
女子800米跑
男子立定跳远
女子立定跳远
下降10%
下降10.9%
下降10.3%
下降129cm
下降272cm
上海市虹口区中小学校体育工作等级评估指标体系
评估
项目
及权
重
评估
指标
及权重
评估等级与系数
序
号
B
C
D
1
0.8
0.6
0
2
是
/
/
否
2
是
/
/
否
3
学校建立校园意外伤害事故的应急管理机制
，制定和实施体育安全管理工作方案，明确
责任人，落实责任制
1
是
/
/
否
4
校长将学校体育列入工作职责，明确一名副
校长分管体育工作
1
是
/
/
否
5
每学期校长听体育课不少于4次，分管校长
不少于6次
2
4 /
6
3 /
5
2 /
4
<2 /
4
6
切实减轻学生过重课业负担，严格落实上海
市《体育与健身》课时规定
7
是
/
/
否
1
一
组
织
管
理
(15%)
（一）
管
理
到
位
（5%）
（二）
领
导
重
视
（10%
）
分
值
A
2
评估指标内容
学校成立政教、教务、总务、共青团（少先
队）等部门参与的体育工作领导小组，明确
职责、落实分工，定期研究工作。（注：中
等职业学校和普通中学建立相应体育管理部
门，配备专职干部和管理人员）
将体育纳入学校整体工作计划，并制订具体
体育计划，认真组织实施，定期组织检查
（三）
课
程
教
学
（15%
）
二
教
育
教
（四）
学
校
(30%)
园
体
育
活
动
（15%
）
7
《体育与健身》课程教学计划、单元计划
、课时计划齐全
4
好
较
好
一
般
差
8
依据课程标准组织体育教学，完成教学任
务
5
好
较
好
一
般
差
9
加强教学研究与课程教学改革，提高教学
效果
3
是
/
/
否
10
严格执行体育课考勤和考核登记制度，并
将结果放入学生档案
3
是
/
/
否
11 制订学生每天一小时校园体育活动工作方
案
2
是
/
/
否
12 将校园体育活动时间和内容纳入教学计划
，列入课表，严格实施
2
好
较
好
一
般
差
13 没有体育课的当天必须安排体育活动课，
保证每天体育锻炼一小时
3
是
/
/
否
14 学校每年召开春、秋季运动会
3
是
/
/
否
15 85%以上的学生掌握至少2项日常锻炼的体
育技能
4
85%
70%
50%
<50
%
16 对学生加强体育安全教育
1
是
/
/
否
（五）
教
师
队
伍
（15%
）
三
条
件
（六）
保
场
障
地
(30%)
器
材
与
经
费
（15%
）
17 体育教师数量达到国家规定要求
5
是
/
/
否
18 体育教师职务评聘公平、公正
3
是
/
/
否
19 体育教师坚持集体备课、校本教研
3
是
/
/
否
20 体育教师参加培训、继续教育
1
是
/
/
否
2
是
/
/
否
1
是
/
/
否
1
90%
70%
60%
<60
%
21
开展课外体育活动、组织学生体质健康测
试纳入教学工作量
22 体育教研组开展安全知识和技能培训
23
体育场地、器材、设施达标情况
24
体育场地平整、整洁，符合体育活动和体
育教学要求
1
好
较
好
一
般
差
25
体育场馆、设施管理规范，及时维护，确
保安全运行
2
好
较
好
一
般
差
26
学校体育场地、器材、设施有专人负责管
理
2
是
/
/
否
4
是
/
/
否
5
是
/
/
否
27 课余和节假日体育场馆向学生开放
28
公用经费按规定用于体育支出，满足学校
体育工作需要
（七）
组织
全员
测试
（5%）
29
实施《国家学生体质健康标准》，做好全
体学生体质健康测试
3
是
/
/
否
30
妥善保存学生《国家学生体质健康标准》
原始数据
1
是
/
/
否
31
按上海要求上报《国家学生体质健康标准
》测试数据
1
是
/
/
否
2
90%
89%
88%
86%
3
40%
30%
25%
<25
%
2
是
/
/
否
6
是
/
/
否
2
是
/
/
否
四
有90%以上的学生达到《国家学生体质健
32
学
（八）
康标准》合格及以上等级
生
测试
有40%以上的学生达到《国家学生体质健
体
结果
质
（5%） 33 康标准》良好及以上等级，并逐年增长
(20%)
每年在校内公布学生体质健康测试总体结
34
（九）
果，并通报学生及家长
测试
学生体质健康水平作为学生综合素质报告
评价
35
的重要内容，并形成制度
（10%
分析学生体质健康标准测试结果，动态把
）
36
握学生体质健康发展趋势
五
公示
监督
(5%)
（十）
监督
（5%）
学校公布学生每天一小时校园体育活动的
工作方案和监督电话
1
是
/
/
否
利用公告栏、家长会和校园网，每学期通
38 报一次学生体育活动情况
4
是
/
/
否
37
填表说明：
序号6：每周3节体育课、2节体育活动课；
序号17：体育教师数量按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》测算；
序号21：体育教师组织开展课外体育活动每周计2课时，组织学生体质健康
测试（含统计、整理、上报），每班每学年计8课时；
序号23：体育场地、器材、设施达标情况，按照《国家学校体育卫生条件试
行基本标准》测算；
序号28：上级教育部门拨付公用经费中，安排用于开展学校体育活动、比赛
以及易耗体育器材购置费用数额和比例；
序号30：保留各年级《国家学生体育健康标准登记卡》原件备查
序号36：以各学段毕业年级学生测试结果为例。
强化美育教育培育人文素养
根据教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见(教体艺
[2014]1号)，为加强学校艺术教育工作，各校要切实落实艺术类课程实
施，不断改革艺术类课程教学，加强师资的互融共通，提高教师美育能
力；充分发挥青少年活动中心的作用，借助社会力量，发展学生的艺术
爱好和艺术技能。从而提升艺术教育的质量与内涵，切实提高学生艺术
素养和整体素质。
1）加强师资建设，提升艺术教师教育能力。
通过“艺术总辅导员”教研组这个平台，加强对学校艺术总辅导员
的培训，对艺术课外活动进行定期研究，提升艺术总辅导员和艺术教师
的专业素养和对艺术活动的指导能力。
2）开展实践活动，创设艺术活动交流平台。
结合上海市学生戏剧节活动，开展艺术实践活动。虹口区第二十六
届学生欢乐艺术节活动贯穿全年，本届艺术节上半年（2月—6月）进行
区级优秀节目展演和选拔，开设戏剧专场。下半年（7月—12月）进行
艺术节19个单项比赛。
3）打造品牌项目，推进区域艺术特色形成。
以市级学生团队（上海市学生艺术团仲盛舞蹈团，上海市学生艺术
团民办新华初级管乐队）为引领，上半年积极开展“十二五”区域艺术
特色学校和特色项目的评比工作，下半年评选虹口区学生艺术团分团（
拟首轮评选10个）。
4）突显教育主题，深化第十轮民族文化培训。
继续深入开展青少年民族文化培训活动，保持去年“区域引领、基
地辐射，全面覆盖”的运作模式，加大培训力度，充分发挥虹口区青少
年民族文化特色校的示范作用，进一步扶植新的特色学校，拟命名新一
轮的民族文化培训特色校。拓展培训内容，扩大培训规模，整合社会资
源，形成虹口培训特色。
5）展示教育成果，拟开展年底艺术精品专场汇报。
2014年底拟开展虹口区艺术教育活动现场汇报活动。
五、初高中教育发展抓手
高中教育
建设自主选择、分层学习的高中课程体系，探索实
施个性化学程和学分制管理，强化高中学生创新素养培
育，以“基于能力培养的高中特色课程建设与校本实施
区域推进”课题为抓手，全面推进特色普通高中建设。
关于在虹口区实施
《上海市推进特色普通高中建设实施方案（试行）》的通知
为不断深化区域内高中学校课程改革，促进高中学生全面而有个性的
成长，推进本区普通高中特色、多元、优质发展，根据《上海市教育委员
会关于印发〈上海市推进特色普通高中建设实施方案（试行）〉的通知》
（沪教委基〔2014〕59号），实施特色普通高中建设工作。
本区特色普通高中建设要围绕教育综合改革要求，立足学校发展实际
，按照上海市推进特色普通高中建设工作要求，结合《虹口区基于能力培
养的高中特色课程建设与校本实施区域推进研究》课题探究，以市项目组
和区教育局为主导，以学校为主体，合力推进。
依据市教委“项目孵化、滚动推进；分类指导、分阶提升”工作策略
，根据特色普通高中建设四个阶段发展路径，本区特色普通高中以学校自
主规划、区县审核推荐、市级滚动指导、特色高中认定的项目推进方式，
组织实施。本区所有高中都属于申报对象，同等条件优先考虑普通高中。
基于能力培养的高中特色课程建设与校本实施区域推进研究
课题拟以差异办学定位为前提，从学校对学生能力培养的目标设计
入手，帮助学校理清课程培养目标，并依据目标贯通学校课程建设各方
面工作。
“基于能力培养”是指学校的课程特色直指学习者探究能力、表达能
力、应用能力与问题解决等方面的发展，发展方式是多样，它有赖于学
校是否存在可供选择的多样化课程。
特色是事物所表现出的独特且优胜之处，至少包含“独特”和“优
质”两个方面的含义，优质与特色是事物的一体两面。
特色高中建设的支点和切入点是特色课程的建设；不从课程切入、
没有特色课程的支撑，学校的特色将无法向教育教学的深层次进展。
高中学校的特色课程大致分为三类：
第一类是指学校自己开发的课程，可谓有特色的课程；在上海市课
程方案中主要是拓展探究型课程板块的各类特色科目。
第二类是指学校对各种课程的创造性或特色化实施，是课程的特色
；在上海市课程方案中主要是基础型课程的学校特色实施。
第三类是指一所学校整个特色课程体系及其实施的方案，是课程的
特色组合方案；这已经不再是几个优势项目了，而是学校具有整体性的
课程框架和实施路径。
高中学校的办学特色不是一朝一夕就可以实现，而是需要通过一定
时间的实践凝练而成。通过课题研究，深化认识、理清思路、优化实践
，以学校特色课程体系建设促进区域高中教育多元优质发展，为学习者
的个性化发展服务。
课题研究内容
1、高中生综合素养的能力纬度及其内容研究
2、困扰学校基于学生能力培养课程改革提升质量的瓶颈问题
3、围绕国家招生考试制度改革的高中课程教学新形态研究
4、高中学生培养目标设定研究
5、基于培养目标和学校特点的学校课程规划和年度课程计划
6、围绕课程内容丰富性的资源建设。在创新实验室建设，大学贯通
式培养，国际融合课程试点上有突破。
7、围绕课程实施有效性的课堂建设。形成各高中基础型、拓展型、
研究型课程课堂教学学生能力培养校本方案。
8、高中课程学分制管理研究
基于能力培养的高中特色课程建设与校本实施区域推进策略研究
区域高中特色课程教学研究与教师专业发展方案构建研究
区域课程共享与特色课程数字化分享平台建设与应用
初中教育
落实初高中组团发展机制，推进九年一贯制学校贯
通式培养，深化区域内委托管理机制创新，促进公办民
办教育协同发展。加强教师专业成长和课堂教学改进工
作，以“彩虹课程”“互动教学”项目为载体，全面探
索初中绿色生态学校建设。
虹口区初中教育综合改革项目实施方案
以区委重点课题《虹口区义务教育综合改革的探索与实践—初中学
段教育现代化发展的行动研究》调研成果为依据，结合我区教育发展形
势及教育改革实践，从课程建设、教学改进、教育评价、队伍建设、布
局规划、经费保障等六个方面编制形成初中教育改革项目实施方案。
1、加强课程研究，规范办学行为的“彩虹课程”项目实施方案
2、改革教学方式，提升专业水平的“互动教学”项目实施方案
3、科学分析服务，促进内涵发展的“绿色评价”项目实施方案
4、促进人才流动，打造学科高地的“区域人才流动机制”实施方案
5、调整学校布局、促进教育公平的“完善学校布局规划”实施方案
6、保障经费投入、促进均衡发展的“经费配置均衡化”实施方案
关于开展虹口区初中绿色生态教育项目试点学校申报工作的通知
绿色生态教育项目是指通过课程教学改革实验，以贯彻落实党的教
育方针、遵守国家法律法规、遵循学生成长规律为原则，以校内师生关
系和谐、校园文化价值追求积极、德智体美各育协调发展为特征，以减
轻学生过重学业负担、激发学生学习兴趣、推动学生自主学习为目的的
初中学校教育改革试点项目。
申报虹口区绿色生态教育项目试点学校需具备以下条件：
（1）、学校认同绿色生态教育理念
（2）、学校志愿投身教育改革实践
（3）、学校明确课程改革实践抓手
（4）、学校干部教师发展意愿强烈
建设过程：学校申报、专家推荐、项目实施、滚动发展
乘势而上
建设绿色生态教育