Transcript Тема урока - Сайт Школы №3 г.Павлово

Презентация методической
разработки раздела
общеобразовательной
программы по курсу
«Обществознание»
в 7м классе
Раздел Подросток и Закон (4 часа)
Выполнила учитель истории и обществознания МБОУ СОШ
№3 г. Павлово
Подшибихина Н.Г.
Стаж работы 37 лет
2012г.
1. Пояснительная записка
Вопросы правового образования и воспитания учащихся приобретают
особое значение в условиях формирования правового государства
и гражданского общества в России. Содержание основного общего
образования по обществознанию представляет собой комплекс
знаний, отражающих основные объекты изучения: общество, его
основные сферы, человека в обществе, правовое
регулирование общественных отношений. Помимо знаний
важными содержательными компонентами курса являются:
социальные навыки курса, умения, правовые нормы, лежащие
в основе правомерного поведения. Не менее важным
элементом содержания этого раздела программы является опыт
познавательной и практической деятельности, включающий
работу с адаптированными источниками информации; решение
познавательных и практических задач. Особое значение имеют
следующие ценности: знание школьниками своих прав и
свобод, умение реализовать их, не нарушая прав других
людей, способность отвечать за свои поступки, умение
применять на практике полученные правовые знания.
Цели и задачи раздела
• Познавательные: освоение системы знаний, необходимых
для реализации и защиты прав подростка; овладение
умениями познавательной, коммуникативной практической
деятельности; объяснение изученных положений на
конкретных примерах; знание и использование механизмов
защиты своих прав и свобод.
• Развивающие: развитие познавательных интересов,
критического мышления в процессе восприятия правовой
информации и определение собственной позиции; правовой
культуры, выработки собственного правосознания.
• Воспитательные: воспитание гражданской активности,
уважение к праву и его нормам, выполнение в повседневной
жизни этических и правовых норм, осознание ответственности
за свои поступки.
Психолого-педагогическое объяснение
специфики восприятия и освоения учебного
материала обучающимися в соответствии с
возрастными особенностями
• Развитие интеллекта в подростковом возрасте (11-15
лет) тесно связано с развитием творческих
способностей. Ученик подготовлен предыдущим
обучением к усвоению нового учебного материала, к
проявлению интеллектуальной инициативы и
любознательности.
• После 12 лет появляется потребность в собственных
исследованиях явлений, упорство в достижении умений,
потребность в активной творческой деятельности.
Творчество – норма детского развития. В то же
время, дети этого возраста импульсивны, эмоционально
не устойчивы, не сдержанны. Для развития
творческих способностей подростков важно
признавать их умения и достижения.
Ожидаемые результаты
освоения раздела программы
•
В ходе изучения этого раздела программы
учащиеся должны понять какими
правами и обязанностями они обладают;
как можно защитить свои права; узнают о
способах участия гражданина в
политической жизни страны, будут готовы к
реализации прав подростка; узнают, чем
чревато противоправное поведение
несовершеннолетних.
•
Таким образом, выстроится модель: опыт
– систематизация – осмысление.
Учащиеся будут знать, как поступать и что
можно делать. Произойдет расширение их
опыта оценочной деятельности на основе
осмысления жизни. Они научаться получать
знания, сравнивать и анализировать факты
и явления.
Обоснование используемых в
образовательном процессе по разделу
программы образовательных технологий,
методов, форм организации деятельности
обучающихся
Технологии обучения
Для развития у учащихся интересов к вопросам правового образования,
определения ими своего отношения к праву как к общественной ценности,
используется несколько технологий:
•
Технология личностно-ориентированного обучения: она ориентированна
на развитие личности ребенка с учетом его опыта. Эта технология способствует
адаптации и успешности человека в обществе.
•
Технология проблемного обучения- это создание под руководством учителя
проблемных ситуаций и самостоятельная деятельность учащихся по их
разрешению.
•
Проектные технологии – социальные проекты, игровые проекты, творческие
проекты.
•
Технологии критического мышления. Основные стадии учебного действия –
вызов – осмысление-рефлексия. Ее использование помогает включить в
творческий процесс весь класс.
•
Игровые технологии. Виды игры: сюжетные, ролевые, деловые. Игра –
своеобразная модель действительности, в которой имитируются и требуют
разрешения ситуации максимально приближенные к реальным.
Формы организации
деятельности
• Фронтальные (при проверке
первичного усвоения)
• Групповые (при проверке домашнего
задания, на этапе закрепления знаний,
при изучении нового материала)
• Индивидуальные (на уроках контроля
и обобщения изученного материала, на
этапе закрепления полученных знаний)
Система знаний и система
деятельности
Система знаний и система
деятельности
Система знаний включает в себя:
• Общенаучные знания: наличие прав и обязанностей,
т.е. юридическую характеристику человека,
характеристик юридического положения
несовершеннолетних с позиции законодательства РФ,
соотношение прав и обязанностей
• Знания других предметов гуманитарного цикла и
естественных наук, например, литературы, истории,
биологии
• Знания, учитывающие способности и интересы
обучающихся, индивидуальность каждого ученика
Система знаний и система
деятельности
Познавательная деятельность:
• Для подростка все большее значение начинает приобретать
теоретическое мышление, способность рассуждать дедуктивно,
от общего в частному, способность устанавливать
максимальное количество смысловых связей в окружающем
мире.
• Изучаемый в школе материал становится условием для
построения и проверки своих гипотез. Меняется мышление,
подросток уже может делать комбинированный анализ при
помощи таких мыслительных операций как сравнение, синтез,
обобщение, конкретизация. Порой возникают трудности при
установлении причинно-следственных связей, так как
абстрактное мышление еще находится в стадии становления.
Для стимулирования творческого мышления подростков
необходимо перед ними ставить проблемы и побуждать к
поискам их решения.
Система знаний и система
деятельности
Преобразующая деятельность:
• Важным фактором в формировании личности является
преобразующая деятельность человека, например,
социальный проект предоставляет подростку
возможность реализовать себя с разных позиций (от
исполнителя до организатора). Например, проекты
«Правовой рубикон», «Доброе сердце»- подростки
совершают деятельность, направленную на помощь
обществу.
• Эта деятельность расширяет взгляды подростков на свои
возможности, улучшает окружающую жизнь, реализует
естественную потребность подростка быть полезным
обществу.
Система знаний и система
деятельности
Общеучебная деятельность:
•
Организацией рабочего места ребенка должен
заниматься учитель. Он следит за освещением,
расстановкой парт, расположением доски, но
организацией личного рабочего места занимается
ученик.
•
Для успешной учебной деятельности ученик
должен быть способным к самостоятельному
поиску информации (по учебнику, пособиям, в
Интернете). Вырабатывается умение сопоставлять
и сравнивать, писать рефераты, конспектировать
прочитанное.
•
Общение на уроке позволяет ученику проявлять
инициативу, самостоятельность. Оно направлено
на формирование личности ученика. Культура
общения на уроке предусматривает соблюдение
принципов справедливости, тактичности,
уважения, выдержанности.
Система знаний и система
деятельности
Самоорганизующая деятельность:
• Подростки готовы к самореализации,
многие имеют собственную позицию,
умеют ее отстаивать, умеют работать в
группах, приходить путем обсуждения в
общему решению, прислушиваться к
чужому мнению.
• Многие ученики умеют выделять
проблемы, формулировать гипотезы,
создавать план работы, заниматься
поиском информации по теме, ставить
достижимые цели, проявлять и развивать
свои способности.
Тематическое планирование по разделу.
Раздел. Подросток и закон (4 часа)
№
1
Тема урока
Юридические границы подросткового
возраста
Тип урока
Комбинированный
Основные вопросы
и понятия,
рассматриваемые
на уроке
Наличие прав и обязанностей –
юридическая характеристика
человека. Деление подростков на две
категории людей: малолетних (дети
от 6 до 14 лет) и
несовершеннолетних (от 14 до 18
лет). Характеристика юридического
положения несовершеннолетних с
позиции законодательства РФ.
Основные понятия темы:права,
обязанности, ответственность
Навыки и умения:
Навыки самообразования,
коммуникативные умения
Тематическое планирование по разделу.
Раздел. Подросток и закон (4 часа)
№
2
Тема урока
Подросток как гражданин
Тип урока
Комбинированный
Основные вопросы
и понятия,
рассматриваемые
на уроке
Гражданин. Гражданские (личные)
права и свободы. Политические
права граждан, проведение
собраний, митингов и демонстраций
как проявление политических прав
граждан. Участие граждан в
управлении государством.
Обязанности граждан РФ. Основные
понятия: паспорт, гражданство,
гражданин, гражданские права и
свободы; политические права
граждан, обязанности граждан.
Навыки и умения:
Коммуникативные умения. Навыки
самообразования. Работа с текстом
учебника.
Тематическое планирование по
разделу. Раздел. Подросток и закон (4
часа)
№
3
Тема урока
Подросток и его права
Тип урока
Комбинированный + практикум
Основные вопросы
и понятия,
рассматриваемые
на уроке
Гражданские (личные) права
ребенка. Право на жизнь, на
неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и
культурные права ребенка. Право на
труд и свободный выбор профессии.
Право на отдых, охрану здоровья.
Культурные права ребенка.
Основные понятия: права ребенка.
Навыки и умения:
Развитие творческих способностей,
коммуникативных умений –
выступать перед аудиторией.
Тематическое планирование по
разделу. Раздел. Подросток и закон (4
часа)
№
4
Тема урока
Опасный путь преступной жизни
Тип урока
Комбинированный
Основные вопросы
и понятия,
рассматриваемые
на уроке
Преступления. Уголовная
ответственность за совершение
преступления. Возраст наступления
уголовной ответственности для
несовершеннолетних. Виды
наказаний несовершеннолетних.
Основные понятия: преступления,
уголовная ответственность,
административные нарушения.
Навыки и умения:
Навыки самостоятельной работы,
умение работать с учебником,
отвечать на вопросы.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Павлово Нижегородской области
Приложение
Открытый урок по теме:
«Подросток и его права»
К компьютерной презентации методической разработки
раздела образовательной программы
По обществознанию в 7-м классе
Подшибихиной Наталии Георгиевны
Учителя истории и обществознания
МБОУ СОШ №3 г. Павлово
2012 г.
Тема урока: Подросток и его
права
•
•
•
•
•
•
Психолого-педагогическая характеристика класса
7 б класс. В классе 25 учащихся (мальчиков 12 и 13 девочек; возраст
13 лет). Многие дети отличаются любознательностью, ребята
эмоционально отзывчивы, в основном, способны управлять своим
поведением, соблюдать общепринятые нормы и правила поведения.
Ученики класса способны решать интеллектуальные задачи,
адекватные возрасту, имеют необходимые умения и навыки.
Стиль классного руководителя - Пригариной Е.А. – демократический,
общение ведется на основе увлеченности, общих интересов.
Преобладающий тон взаимоотношений – доброжелательный.
Коллектив старается поддержать слабых учеников, заметно
стремление помогать друг другу. Ребята активно участвуют в жизни
школы, стараются лучше учиться, т.к хотят больше знать.
Большинство учеников «хорошисты», но в классе есть «непоседы», их
тяжело успокоить, настроить на рабочий лад.
Обоснование технологий и методик, используемых на уроке.
Интерактивные технологии – технология проблемного обучения,
личностно-ориентированного обучения, игровые технологии.
Методы: беседа, работа в группах, работа с источником,
интерактивная игра, методики учебного сотрудничества.
•
Цель урока: познакомить учащихся с основными правами
ребенка; побудить задуматься над проблемами детей и
способами их решения; способствовать развитию навыка
работы с документом
•
•
Задачи урока:
образовательные: изучение прав ребенка (гражданских,
социально-экономических, культурных). Сформулировать
представление о системе прав ребенка
развивающие: развивать аналитическое и критическое
мышление.
воспитательные: воспитывать вдумчивое отношение и
уважение к правам других людей.
•
•
•
Тип урока - комбинированный урок+практикум.
• Материалы и оборудование: текст Конвенции о правах ребенка
(в сокращенном варианте; рисунки по правам детей, памятка «Права
ребенка» на доске)
Мультимедиапроектор Компьютер Карточки для индивидуальной
работы
• Средства обучения
Учебник «Обществознание» 7 класс А.И. Кравченко, Е.А.Певцова,
«Русское слово»
• Этапы работы и их продолжительность:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Оргмомент -1-3 мин.
Разминка
Сообщение темы урока -1 мин.
Объяснение нового материала -20 мин.
Работа по группам -3-4 мин.
Проверка работы группы -2-3 мин.
Закрепление изученного материала -5 мин.
Дом. задания.
Итог занятия -3 мин.
Ход урока
Девиз урока:
«Как хорошо, что есть права!
Закон нас строго защищает.
И в нем важны нам все права,
Они великой силой обладают».
• Оргмомент.
• Учитель: Ребята, всем вам приходилось сталкиваться с
ситуациями, когда нарушались ваши права. К сожалению,
права детей нарушаются во всем мире. Но не каждый
ребенок знает, что он может защитить себя, отстоять свои
права. В этом нам поможет сегодняшний урок, его тема «
Подросток и его права».
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Разминка
- Для начала поиграем. Каждый ряд составляет команду. Сидящие на
первых партах – капитаны. ( Учитель раздает карандаши, часть
оставляет у себя).
- Игра началась! ( Дети приходят в замешательство. Учитель через 30
с. Удивляется, что ученики не умеют играть, затем объясняет, что они
должны передавать в конец ряда по одному предмету).
- Игра началась! ( Учитель быстро останавливает игру и требует
передавать карандаш через левое плечо)
- Снова играем (Опять останавливает игру, и по своему усмотрению,
объявляет победителей).
- Что вам не понравилось в ходе игры?
- (нечестность)
- Что надо изменить, чтобы игра прошла успешно?
Ответы: в игре должны быть правила
Они должны быть известны заранее, должны быть четкими, ясными. (
На доске записываются слова: ясность, четкость, стабильность,
равенство).
- Как вы думаете, почему мы начали урок с игры? Что наша жизнь –
игра. И на уроках права мы знакомимся с самыми важными правилами
этой игры – законами. Закон регулирует все стороны нашей жизни, а
незнание закона может привести к замешательству (которое было у нас
в игре). На примере разминки в начале занятия, полагаю, что мне
удалось убедить вас в серьезности и значимости наших уроков права.
- Необходим ли специальный документ по защите прав детей? Почему?
(Да, т.к. много случаев нарушения прав детей).
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Сообщение темы урока
- Итак, мы приступаем к изучению темы «Подросток и его
права».
Объяснение нового материала
- Итак, мировое сообщество руководствуется специальными
документами по защите прав детей:
1) Декларация прав ребенка (принята Генеральной Ассамблеей
ООН в 1959г., в ней 10 статей)
2) Конвенция о правах ребенка – принята 20 ноября 1989г.
ООН. Это важный документ, регулирующий защиту прав детей
во всем мире.
«Декларация» ( с лат. «провозглашение»)
«Конвенция» ( с лат. «соглашение»)
Разница между ними в правовых последствиях. Государство,
подписавшее Конвенцию берет на себя ответственность и
готовность отвечать за невыполнение.
54 статьи определяют природу ответственности правительств и
родителей за благосостояние ребенка. Более 130 стран,
включая Россию, приняли серьезность документа.
Несоблюдение декларации никаких правовых последствий не
имеет. Поэтому, с юридической точки зрения более значимым
документом является Конвенция.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
- Прежде всего, выясним, кого в Конвенции признают
ребенком (лицо от рождения до 18 лет).
На доске учитель схематично изображает ребенка.
- Предлагаю определить, что необходимо ребенку для
нормальной жизни, т.е. потребности (еда, друзья, школа,
семья и.т.д.)
- Очевидно, что эти потребности перечислены в Конвенции
как основные права детей.
1-е право человека – право на жизнь. Но так думали не
всегда. Было в древности такое государство - Спарта, которое
славилось своими непобедимыми воинами. В этом государстве
каждого новорожденного мальчика осматривали и решали:
если крепкий и здоровый – пусть живет. А если слабый и
больной – бросить его вниз со скалы.
- Как вы думаете, правильно поступали жители Спарты?
Объясните свою точку зрения.
- Больных необходимо лечить, слабым помогать.
Например, русский полководец А.В. Суворов родился слабым,
больным ребенком, но у него была сильная воля: он занимался
физкультурой, закалялся и победил все хвори.
Из него вырос талантливый военачальник. Под его
руководством русская армия не проиграла ни одного
сражения.
•
•
•
•
Все права можно разделить на 3 группы:
Обеспечение (право на имя, гражданство, медицинский уход и.т.д.)
Защита (от вовлечения в военные действия, экономической и др.
видов эксплуатации).
Участие (свобода речи, мнений, религии…)
Только ты на свет родился
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое
Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать врача на помощь
Тоже право детворы
Чтоб с наукой подружиться,
С книжкой в маленькой руке
Правом пользуйся учиться
На родимом языке
Право на имя
Право на медицинскую помощь
Право на образование
• Я предлагаю вам рассмотреть рисунки, обсудить их в парах,
определить, на каких рисунках нарушаются права ребенка, а
на каких нет.
А сейчас предлагаю вам измерить температуру ребенка в
нашей школе.
На листочке бумаги считайте только баллы, отвечая на
вопросы. Внимательно прослушайте каждое из высказываний и
укажите, насколько точно оно применимо к нашей школе.
Шкала оценки:
1 – никогда
2 – редко
3 – часто
4 – всегда
1. В школе учащимся обеспечена безопасность.
2. В школе одинаковые мероприятия для всех.
3. Школа выступает против дискриминации, унизительных
действий и высказываний.
4. Конфликты мы решаем сообща.
5. Каждому ученику гарантировано справедливое отношение при
нарушении дисциплины.
6. Никто не посягает на мое персональное имущество и место.
7. Коллектив школы охотно принимает учащихся.
8. Ученикам школы предоставляется достаточное время для
отдыха в течение учебного дня.
9. Учащиеся имеют возможность принимать участие в разработке
правил своей жизни.
Максимально возможная температура 36º «прав человека».
- У кого от 20 до 36? В нашем случае, хорошо, чтобы
температура была близка к 36º.
Необходимо помнить, что там, где права, там и обязанности и
ответственность. Чтобы улучшить правовую атмосферу в
классе, семье, школе, надо помнить о правах других людей, об
ответственности и своих обязанностях. Это и будет вашим
домашним заданием.
Д/з - § 18, в рабочих тетрадях составить список своих
обязанностей.
8. Итог занятия.
- Назовите основные международные документы по правам
ребенка?
- В чем разница Конвенции и Декларации?
- Кого в Конвенции считают ребенком?
- Назовите основные права ребенка
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Надеюсь, что вы всячески будете способствовать соблюдению
прав детей. А на сегодняшнем уроке вы реализовали свое
право – право знать о своих правах.
- Занятие окончено.
• Самоанализ проведенного урока.
• Почему была выбрана именно такая форма и технологии при
проведении урока?
• Этот урок ориентирован на развитие личности ребенка с
учетом его опыта, а этому способствуют интерактивные
технологии и методики учебного сотрудничества.
• Место данного урока в разделе, в системе других уроков.
• Этот урок логически вытекает из предыдущих уроков, где
изучались юридические границы подросткового возраста,
подросток как гражданин. Знания, полученные на этих уроках,
позволяют лучше определять права и обязанности человека.
На последнем уроке ребята закрепят навыки самостоятельной
работы при изучении темы «Опасный путь преступной жизни».
• Как учитывались требования программы, стандартов.
• При подготовке к уроку учитывались программные требования,
образовательные стандарты, такие как: научить учащихся
анализировать имеющиеся знания и добывать знания самим
учеником, вырабатывать свое отношение к полученным
знаниям.
• В чем уникальность, специфика урока.
• Специфика этого урока в том, что он требовал большой
подготовительной работы, соотнесения своих прав с
умением их реализовать, не нарушая права других,
отвечать за свои поступки, урок требовал творческого
подхода к материалу, активной педагогики.
• Какие особенности учащихся учитывались при подготовке к
уроку?
• При подготовке к уроку были учтены такие особенности как
способность к общению, психологический настрой,
самореализация, эрудиция и кругозор ребят.
• Были ли достигнуты цели?
• Никаких отклонений от плана урока не было. Я считаю, что
на уроке удалось решить поставленные задачи на
оптимальном уровне.
• Общая самооценка урока – урок был интересным, дал
большие возможности в личностном развитии учащихся.
Используемая литература.
1. Актуальные проблемы современного
обществознания.
Василенкова О.А. «Основы правовых
знаний», 7 класс, М. 2005г.
2. Баранов П.А. Воронцов А.В.
«Проблемные, познавательные и тестовые
задания по праву»; «Преподавание
истории и обществознания в школе»,
2006г. № 4.
3. Абашкина О.А. «Права детей», «
Образование в современной школе» 2007г.
№ 4.
4. Преподавание прав человека в 6-8
классах средней школы. Книга для учителя.
В 2х томах. М. Издательство «Реал-А»,
2000г. т2.