Transcript Презентация - Ашина Ирина Алексеевна
Мастер-класс
«Имитационные игровые и неигровые методы обучения в нестандартных учебно-педагогических ситуациях»
авторы: Ашина Ирина Алексеевна – преподаватель дисциплины Инженерная графика; Канина Светлана Николаевна – преподаватель дисциплины Материаловедение участники: студенты групп второго курса: 2мт1; 2мт11. (16 лет) специальность: Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
Цель: Формирование у студентов опыта эвристической и поисковой деятельности, на примере интегрированного урока дисциплин Инженерная графика и Материаловедение.
Задачи мастер-класса:
•Создать ситуации занимательности. •Поставить участников в ситуацию, требующую
принятия самостоятельного решения.
•Создать проблемные ситуации и коллективный
поиск их разрешения.
•Вовлечь студентов в дискуссию по изучаемому
материалу.
•Стимулировать новые достижения. •Обеспечить гласность контроля и объективность
оценки учебных достижений студентами.
•Развить навыки рефлексии
Актуальность: В начале ХХ века многие ученые педагоги и психологи видели необходимость в разработке новых методов обучения, для активизации учебной деятельности студентов. Проблема остается актуальной и в настоящее время. В реализации целей проблемного и развивающего обучения лежат активные методы Как показывает практика, использование активных методов приводит к положительным результатам: они позволяют формировать знания, умения и навыки студентов путем вовлечения их в активную учебно-познавательную деятельность, учебная информация переходит в личностное знание студентов.
Вклад в разработку классификации активных методов обучения внесли Ю.С.Арутюнов, М.М.Бирштейн, Н.В.Бурков, А.А.Вербицкий, С.Р.Гидрович, Р.Ф.Жуков, В.М.Ефимов, Л.Н.Иваненко, В.Ф. Комаров, А.Л.Лившиц, В.И.Маршев, Ю.М.Порховник, В.И.Рыбальский, и др.
Классификация методов активного обучения (по Смолкину А.М.)
активные методы обучения неимитационные имитационные проблемная лекция, лекция вдвоём, лекция пресс конференция; лекция с заранее запланированными ошибками, эвристическая беседа; поисковая лабораторная деятельность; учебная дискуссия; семинары; самостоятельная работа с литературой; дискуссии
игровые
деловая игра; педагогические ситуации; педагогические задачи; инсценирование различной деятельности
неигровые
коллективная мыслительная деятельность; ТРИЗ работа;
Методы, представленные в мастер-классе
а) Имитационные игровые методы: - Мозговой штурм; - Дебаты; - Соревнование б) Имитационные неигровые методы: - Обучение в сотрудничестве; - Метод развивающейся кооперации; - Метод 6-6; - Методы с применением затрудняющих условий.
Участники мастер-класса: преподаватели и студенты. Для реализации плана мероприятия студенты делятся на две команды. Тема урока: Анализ формы детали. Изготовление литейной формы при ручной формовке.
Часть 1: Инженерная графика; Часть 2: Материаловедение
Игра «Нарисуй город» заставляет участников по новому взглянуть на архитектуру.
Методы: Мозговой штурм. Соревнование… Эксперты оценивают, на сколько точно «критики» справляется с отведённой им ролью. Считают количество предложений выдвинутых «генераторами идей».
Весёлая, энергичная игра «Найди деталь» - учит анализировать форму детали.
Методы с применением затрудняющих условий; обучение в сотрудничестве; соревнование.
В коробке 20 деталей. Задача: первым отыскать нужную деталь п о чертежу. Игроки ищут деталь на ощупь. Играют парами все игроки. Каждой паре – новый чертёж.
Игра «Лучший эскиз» развивает воображение. Учит рассуждать и обосновывать выбор.
Методы с применением затрудняющих условий; обучение в сотрудничестве; метод 6-6; соревнование.
Перед студентами сложная задача, не только начертить по словесному описанию преподавателя эскиз детали, но и обсудить, выбрать лучшие работы, а так же представить лучшие работы учителю, обосновать выбор.
Игра «Составление технологии литья в песчаные формы» - обучает работе в команде.
Методы с применением затрудняющих условий; обучение в сотрудничестве; дебаты; соревнование.
В результате просмотра учебного фильма и дебатов команды составляют схему. После презентации схем, их сравнивают с эталоном.
Игра «Лучшая литейная форма» - учит анализировать, слышать друг - друга, брать ответственность на себя Методы с применением затрудняющих условий; обучение в сотрудничестве.
Задача: По отливке, предложенной преподавателем, разрабатывают модель заготовки, выполняют эскиз литейной формы с указанием ее основных частей.
Выводы: В игре участники действуют так, как действовали бы в экстремальных ситуациях. Высокий уровень активности достигается ими, добровольно, без принуждения. Возможно этим, определяется высокая продуктивность обучающего воздействия игровых ситуаций.
Применение игровых методов обучения снижает уровень стресса, снимает барьеры в общении, делает урок «живым». Студенты учатся размышлять, дискутировать, высказывать собственное мнение, проявлять лидерские качества, принимать решения, нести ответственность и за себя и за других членов группы, работать на общий результат. У них формируется опыт поисковой И эвристической деятельности, формируются общие и профессиональные компетенции.
P.S.