Transcript Descarga de la presentacion

El acoso como
Estrategia:
cuando la
sociedad, la
familia y la
escuela ejercen
la violencia
Ps. ROBERTO SICARD LEÓN.
UNIVERSIDAD SANITAS, UNIVERSIDAD
SANTO TOMAS
Magister en Psicología Clínica, Legal y
Forense
[email protected]
Lo que disuade de la educación no
solo son las dificultades
económicas sino el temor de los
NNA. La violencia en la escuela es
un reflejo de la sociedad.
El asedio escolar es una conducta
claramente violenta.
[email protected]
Cifras Colombia




En Colombia en 2010 hubo 20.142 denuncias de abuso
sexual. Al menos 171 de esos ataques ocurrieron,
paradójicamente, en centros dedicados a la
protección del menor de edad. (sub-registro estimado
del 70%) (INMLYCF 2010 Forensis)
1.864 casos de suicidio registrados en Colombia, 69
niños menores de 14 años (dos de ellos no habían
llegado a los nueve) se suicidaron 40% por conflictos
escolares. (INMLYCF 2010 Forensis)
Los centros educativos registren el 6to puesto en
Violencia interpersonal según escenario del hecho y
sexo de la víctima. (H.1.640 ), (M.1.539) total: 3.179
Las prisiones el 8vo. (INMLYCF 2010 Forensis)
La Violencia y el acoso son innatos?




La
violencia
ha
acompañado
a
la
humanidad como un errado
ejercicio permanente de
regulación social.
Agresividad no es violencia,
pero toda violencia es
aprendida (A. Bandura)
Existen tribus indígenas en las
que no suele presentarse
actos violentos (Boras)
Los niños son materia prima
moldeable según su entorno.
Al acoso puede evolucionar a
delito
La
ignorancia
del
tema,
favorece
la
evolución
del
acoso.
Si no hay control
las acciones de
los agresores son
mas lesivas.
http://www.youtube.com/watch?v=t2NPOEFlVHY
 La
intimidación es la forma más común de
violencia en nuestra sociedad, entre el 15% y el
30% de los estudiantes son los agresores o
víctimas.
 En EEUU se estima 3,7millones de jóvenes
asedian, y más de 3,2 millones son víctimas
cada año.
 En EEUU entre 1994 y 1999, hubo 253 muertes
violentas en la escuela. (DJ)
 La intimidación es un factor frecuente en las
muertes relacionadas con la escuela.
Violencia y Escuela



La pertenencia a grupos de presión
se asocia con deserción escolar,
Más de 2/3 de los estudiantes
creen que las escuelas no
responden bien a la intimidación,
Los estudiantes creen que la ayuda
de un adulto es poco frecuente e
ineficaz.
25% de los profesores no ven nada
malo con la intimidación o
humillaciones y por lo tanto
intervienen sólo en el 4% de los
incidentes
de
intimidación.
(Asociación Médica Americana )
[email protected]
Cómo la desigualdad económica
perjudica sociedades. Richard Wilkinson 2010
A
mayor desigualdad en la
sociedad, mayor nivel de
desconfianza
y
mayor
presencia de enfermedades
mentales
 A mayor desigualdad, mas
impacto en la infancia y mas
acoso escolar
 A mayor desconfianza en el
otro, mayor nivel de acoso
 Sociedades
mas desiguales suelen ser
mas agresivas en la sanción y no en la
prevención
 Las sociedades de consumo impulsan
el acopio. Sociedades acosadoras,
fomentan el consumo pero no la
igualdad
[email protected]
Reflexiones



Cada Sociedad impone estilos de violencia y los
experimenta en los jóvenes para proyectarla y sostenerla,
favoreciendo intereses comerciales, políticos, raciales
entre muchos mas objetivos. (juventudes hitlerianas,
reclutamiento forzado, pandillas, narcotráfico etc)
La violencia es una herramienta de los que detentan el
poder y los jóvenes son el principal insumo para mantener
el poder. La dificultad del joven de adherirse a la
educación favorece los fines del poderoso.
La violencia barrial y escolar disuade de la perspectiva de
estabilidad futura.
[email protected]
Circunstancias que fomentan violencia
en la escuela Colombiana:
 Jóvenes
vinculados al
Conflicto armado
 Pandillismo
 Redes delincuenciales
 Barras bravas
 Conductas sectarias y
participación en
sectas
[email protected]
 El
49% de 1.700 menores
infractores en el país
aceptaron haber cometido
delitos bajo los efectos de las
drogas. El 27% aceptó haber
cometido un delito bajo los
efectos del alcohol (Estudio de
consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes en
conflicto con la ley', realizado por el Ministerio del Interior y
de Justicia)
[email protected]
La
Policía en Cali
ha capturado
23.000 menores
en los últimos seis
años.
En 2010 se han
arrestado en la
ciudad a 746
menores
.(Diario El País 4 de
marzo de 2010)[email protected]
Estadísticas
[email protected]
Como empieza la violencia Juvenil
en la escuela?
UNESCO 2011
.
La agresividad en la
infancia
y
la
adolescencia es un factor
predictivo
 Comportamiento
transgresor a los 15-18
garantiza
una
fuerte
tendencia a delincuencia
adulta.
 La agresión en la niñez
tiende a convertirse en
riñas
[email protected]
 Entre
20% y 45% de los
varones y entre 47% y
69% de las muchachas
que son delincuentes
juveniles violentos a la
edad de 16 a 17 años
seguirán un “camino de
desarrollo que persistirá
toda la vida” Informe Mundial sobre
la violencia y salud. PAHO 2009.
[email protected]
Factores individuales de la
violencia en la escuela
 Agresivos
Circunstanciales:
50% de los ataques personales violentos fueron
motivados por la búsqueda de emociones
estimulantes, a menudo en compañía de otros
transgresores,
El 50% obedeció a objetivos racionales o utilitarios.
 Agresivos
subyacentes:
Quienes son relativamente más agresivos a cierta
edad también tienden a ser relativamente más
agresivos más adelante, aunque los grados absolutos
de su violencia pueden variar
[email protected]
Factores Situacionales de la
Violencia en la escuela
1.
2.
3.
4.
5.
varían según la edad de los participantes y el
hecho de que estén o no presentes otras
personas.
los actos de violencia se comete en general en
represalia por un ataque anterior, por venganza o
debido a una provocación o a la ira.
Los ataques individuales están orientados a
lastimar a su adversario por enfado o liberar las
tensiones internas.
Los ataques grupales están orientados a la
solidaridad pero no por enfado, pero son mas
graves en las lesiones.
La embriaguez o las SPA precipitan la violencia.
[email protected]
6.
7.
8.
La desestructuración
familiar y la falta de
cohesión social dejan a
merced a los jóvenes para
que nuevos grupos brinden
soporte negativo.
La escuela es un factor
protector, sin embargo la
Violencia escolar está
fuertemente relacionada
con vacíos familiares y
falta de controles internos
escolares.
Las circunstancias
económicas no son el orden
de prioridad en la VE.
[email protected]
Factores de Riesgo para la
Violencia en la Escuela
 Individuales:
Pueden ser por
características biológicas, psicológicas y
conductuales.


Pueden aparecer desde la niñez o la
adolescencia en grados variables,
Influidos por la familia o compañeros.
 Factores
sociales y culturales (conflicto
Armado, reclutamiento Forzado o
voluntario, etc).
[email protected]
Factores Biológicos
 Las
complicaciones del parto eran un factor
predictivo de las detenciones por actos de
violencia hasta la edad de 22 años (Kandel y Mednick
2002).

Las complicaciones del parto permitan
predecir la violencia solo o principalmente
cuando ocurren en combinación con otros
problemas dentro de la familia
[email protected]
 Las
frecuencias cardíacas bajas, se asocian
con la búsqueda de emociones y el deseo
de correr riesgos, y ambas características
pueden predisponer a los muchachos a la
agresión y la violencia en sus intentos por
aumentar la estimulación y el grado de
excitación (Farrington 97, Raine 93, Wadsworth 76)
[email protected]
Factores Psicológicos
 Hiperactividad.
 Impulsividad.
 Control
deficiente del
comportamiento.
 Conflictos familiares
sistemáticos (SAP Guardia y
custodias, visitas, alimentos
etc).
[email protected]
 Problemas
de atención y
concentración antes de los 13.
 Falta de persistencia.
 Los comportamientos que
expresan grados altos de
temeridad y el deseo de correr
riesgos predijeron cabalmente
la violencia en los jóvenes.
[email protected]
Factores Relacionales
 Las
relaciones interpersonales de los jóvenes con
sus familias, amigos y compañeros influyen mucho
en el comportamiento agresivo y violento y
determinan los rasgo de la personalidad que
contribuyen al comportamiento violento.
 La
influencia de las familias es por lo general
mayor durante la niñez, mientras que durante la
adolescencia; los amigos y los compañeros tienen
un efecto cada vez más importante
[email protected]
Nivel de vinculación de NNA
relacionados con la VE (Sicard R,
Duran A, Oyuela R. 2013)
No agresor
Familia
Agresor
Escuela
Familia
Escuela
[email protected]
Barrio
Flia extensa
Barrio
Fmlia extensa
Reflexiones…



Los valores que la familia no logra generar de
manera positiva y sólida en la infancia,
difícilmente se logran en la adolescencia.
Los valores que la escuela no logra consolidar,
difícilmente se logran en la adolescencia.
La necesidad de una identidad familiar los
lleva a buscar amparo donde lo encuentren pero
no siempre de manera favorable.
[email protected]
Clave!
La falta de vigilancia y
supervisión de los niños por los
padres y el uso del castigo físico
severo para disciplinar a los niños
son sólidos factores predictivos
de la violencia durante la
adolescencia y la edad adulta.
(McCord 79)
[email protected]
La violencia en la adolescencia y la edad adulta
esta relacionada con :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conflictos entre los progenitores durante la
primera infancia
Vínculos afectivos deficientes entre padres e
hijos.
Familias con muchos hermanos
Hijos de adolescentes
Niños que se crían en familias monoparentales
Escaso grado de cohesión familiar.
[email protected]
Clave!
Los
factores anteriores y falta
de apoyo social, pueden afectar
al funcionamiento y el
comportamiento emocional y
social de los NNA de manera
permanente.
[email protected]
«los delincuentes violentos tienen
menos probabilidades que los no
violentos de haber sido criados con
afecto y disciplina y supervisión
apropiados».
McCord
[email protected]
El estrato socioeconómico bajo de
la familia se asocia con violencia
futura:
 La frecuencia con que los
jóvenes de clases
socioeconómicas bajas
admitieron haber consumado
asaltos y robos fue cerca del
doble de la prevalente entre los
jóvenes de clase media (Elliot 89)
 La
baja escolaridad de la madre
y la alta densidad habitacional
se asociaron con la violencia
juvenil (Perales, Sogi 95)
[email protected]
Se esperara un aumento de la violencia
cuando las familias se han desintegrado
como resultado de guerras o epidemias, o
por los rápidos cambios sociales.
[email protected]
Influencia de Compañeros
 Tener
amigos delincuentes,
se asocia con violencia en
los jóvenes
 Existe correlación entre el
comportamiento violento y
el hecho de tener amigos
que usaban drogas.
 la delincuencia genera
lazos con compañeros
 los vínculos con
compañeros delincuentes
generaron delincuencia
[email protected]
Factores Socio- ambientales
Los muchachos de las zonas
urbanas tienen más
probabilidades de desplegar
un comportamiento violento
que los que viven en las zonas
rurales.
 los que viven en vecindarios
con niveles altos de
criminalidad tienen más
probabilidades de exhibir un
comportamiento violento que
los que viven en otros
[email protected]
vecindarios

Clave!
La existencia de pandillas, armas de fuego y
drogas en una localidad, aumenta las
probabilidades de que se cometan actos de
violencia en la escuela.
[email protected]
 Afectación
del «Capital
Social» (destrucción de la
infraestructura, las
instalaciones de
esparcimiento y las pocas
oportunidades educativas y
laborales aumentan las
probabilidades de
comportamiento violento).
[email protected]
 Cuando
no se protegen los
derechos laborales,
aumentan los índices
delincuenciales de la
juventud.
 El crecimiento demográfico
rápido no igualado por el
crecimiento económico
genera violencia.
[email protected]
Factores Políticos
 El
grado en que una sociedad
hace cumplir las leyes
existentes sobre la violencia al
detener y encausar a los
delincuentes, puede actuar
como factor disuasivo contra
la violencia. (Fajnzylber, Lederman y Loayza)
 La insatisfacción con la
policía, el sistema judicial y las
cárceles aumenta el empleo
de modalidades no oficiales
de justicia que rondan la
delincuencia (Souza, Minayo 99)
[email protected]
Factores Comunicacionales
 Los
contenidos exponen a
los jóvenes a la violencia.
 La introducción de la
televisión en los países se
asoció con aumentos de la
escala de violencia. (Centerwall 97)
 Los jóvenes de bajos
ingresos reciben la influencia
de la cultura de la violencia
en la sociedad en general y
en sus comunidades en
particular.
[email protected]
[email protected]
 Los
medios de comunicación fomentan una
cultura de la violencia a nivel de la comunidad
mediante la creciente aceptación del “dinero
fácil” y de cualquier medio adecuado para
obtenerlo, así como mediante la corrupción de
la policía, el poder judicial, los militares y la
administración local (Bedoya, Jaramillo 91)
[email protected]
La Violencia escolar y juvenil
Provoca
desordenes de SM.
La OMS la considera pandemia (por
que esta generalizada en varios
continentes)
Afecta a alumnos, docentes, padres
y empleados
Aparece Bullying, Bossing , Mobbing
[email protected]
Asociada a…
 Trastornos
de aprendizaje
 Problemas sociales
 Abandono familiar
 Dificultades nutricionales
 Violencia social, cultural,
carencias sociales
[email protected]
 Hace
20 años existían 4-5 estudiantes por curso
con problemas de violencia. Actualmente en
zonas marginales alcanzan el 50% de los
estudiantes. (Caroglio, Godoy Cruz 2009)
 Los
docentes atienden mas problemas sociales
que educacionales.
1
de cada 4 niños de 6-12 años tienen miedo a
sus compañeros(Diario Uno 2009)
1
de cada 3 adolescentes de 12-15 tienen
miedo a sus pares.
[email protected]
Los NNA desarrollan:





Conductas agresivas
Depresión
Conductas delictivas
T. Negativista Desafiante
Ideación suicida
[email protected]
Tendencia de Agresiones directas e
indirectas. Departamento de Justicia de
los EEUU 2009
[email protected]
Los conflictos en tu casa ocasionan tus
agresiones en la escuela? (Sicard, Duran Oyuela 2013)
[email protected]
Haz visto que en tu curso se
acose constantemente a
otros estudiantes?
[email protected]
Haz visto que en tu curso se
acose constantemente a
otros estudiantes?
[email protected]
Te haz sentido víctima de
acoso?
[email protected]
Que hacer?
 Potenciar
el capital social (Incluir a los
NNA a las reglas, normas, obligaciones,
reciprocidad y confianza que existen en
las relaciones y las instituciones sociales).
 Disolver
los vínculos entre Pandillas,
Drogas y armas.
 Apoyar
a adolescentes padres, y a
padres con adolescentes
 el
ejercicio del buen gobierno puede
tener repercusiones sobre la violencia, en
particular la que afecta a los jóvenes.
[email protected]
 No
ver la Violencia en la escuela solo
desde lo policivo, sino desde la salud y la
educación.
 Educación
basada en el reconocimiento
de si mismo y no solo de aprender
información externa o solo datos.
 Escuelas
«Seguras» (Redes de policía
juvenil, entrenamiento de contención a
personal de escuelas)
 Educación
para la no violencia.
[email protected]
Prevención de la violencia juvenil
0-3
3-5
6-11
12-19
individuos
Prevención de embarazo,
acceso a atención pre y
pos natal
Programas de
desarrollo social
(PDS), refuerzo
preescolar
PDS, programas
sobre prevención
de SPA
Desarrollo social,
zonas vulnerables
con educación
secundaria,
prevención de SPA
Sociofamiliar
Visitas domiciliarias,
capacitación para crianza
Capacitación para
la crianza
Tutores y mentores,
escuela para
padres
Tutores, terapias de
familia
Comunidad
Prevención de tóxicos
domésticos, reducción de
desigualdades en ingresos
(RDI)
Refuerzo preescolar
Rutas seguras a
escuela, escuela
excelente,
vigilancia comunal,
actividades sociales
incluyentes
Rutas seguras,
limitación al
alcohol, Salud
Pública y violencia,
(Detección y
diagnóstico), SSR,
atención médica
traumatológica
Sociedad
Desconcentración de
pobreza, (RDI)
Desconcentrar
pobreza, control de
medios e
información,
campañas de
información
(RDI), reducción de
violencia en
medios, campañas
de información,
reformas educativas
RDI, campañas de
información,
reducción de
violencia en
medios,
fortalecimiento de
la justicia, reformas
educativas
Que hacer en la Escuela?
 Ayudar
a los alumnos a analizar sus
comportamientos. (Aprender a vivir juntos Francia- Unesco 2005)
 Hacer
reconocer a cada uno, en tanto
que individuo, el derecho de ser y de ser
respetado por los otros.
 Intentar
construir en su imaginario las
representaciones motivadoras y positivas
de la vida familiar, social y escolar.
[email protected]
 Enfoque
participativo. No es suficiente
transformar el comportamiento del «tirano»,
sino que hay que ser capaz de modificar la
conducta de los alumnos «testigos» que
juegan otro rol participante: los
«defensores» frente a ese comportamiento.
(Salmivalli 2002)
 Mediación:
se forma a los alumnos no solo
como actores pasivos, sino como personas
activas «mediadoras» de los problemas
escolares a todos los niveles (docentes,
padres y equipo administrativo) hasta
establecer una red de mediadores interescolares (Colegio Edouard Vaillant Morineu 2002)
[email protected]
 Intercambio:
programas de intercambio y
encuentros docentes y de alumnos de
escuelas en zonas privilegiadas y de
escuelas de zonas marginales. Dichos
encuentros están basados en arte, lúdica
y deporte para promover la paz y la
convivencia. (Fundación Catalana del’Esplai y el Movimento Nacional
de Meninos e Meninas da Rua 2002)
[email protected]
 Comunicación
No Violenta: se basa en
una práctica del lenguaje que refuerza la
actitud de conservar nuestras cualidades
de «corazón» (Jirafa vs chacal), incluso en
situaciones extremas Consiste en
aprender a reconocer a través de la
palabra, las diferencias y profundidades
del otro. (Rosenberg 2002)
[email protected]
Que hay en Colombia
Ley 1620/ 2013 creación del sistema nacional
de convivencia escolar y formación para los
derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, que promueva y fortalezca la
formación ciudadana y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, básica y media y prevenga y
mitigue la violencia escolar y el embarazo en la
adolescencia.
ARTíCULO 12. Conformación del comité escolar de
convivencia. El comité escolar de convivencia
estará conformado por:
El rector del establecimiento educativo, quien
preside el comité
El personero estudiantil
El docente con función de orientación
El coordinador cuando exista este cargo
El presidente del consejo de padres de familia
El presidente del consejo de estudiantes
Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de
convivencia escolar.

«Yo digo lo que observo, lo que siento, lo
que deseo, y lo que demando para mi
bienestar. Yo comprendo lo que tu observas,
lo que tu sientes y lo que deseas, y lo que
demandas para tu bienestar» Rosenberg 2002
[email protected]
Gracias
[email protected]
Bibliografía














Bedoya Marín DA, Jaramillo Martínez J. De la barra a la banda. Medellín, El Propio Bolsillo, 1991.
Centerwall BS. Television and violence: the scale of the problem and where to go from here. Journal of the
American Medical Association, 1992, 267:3059–3063
Farrington DP. Motivations for conduct disorder and delinquency. Development and Psychopathology, 1993, 5:225–
241
Farrington DP. The relationship between low resting heart rate and violence. En: Raine A et al., eds. Biosocial bases
of violence. Nueva York, NY, Plenum, 1997:89–105
Monclús. A, Revista Iberoamericana de Educación. N.º 38 (2005), pp. 13-32)
McCord J. Some child-rearing antecedents of criminal behavior in adult men. Journal of Personality and Social
Psychology, 1979, 37:1477–1486.
Elliott DS, Huizinga D, Menard S. Multiple problem youth: delinquency, substance use, and mental health problems.
Nueva York, NY, Springer-Verlag, 1989.
Perales A, Sogi C. Conductas violentas en adolescentes: identificación de factores de riesgo para diseño de programa
preventivo. En: Pimentel Sevilla C, ed. Violencia, familia y niñez en los sectores urbanos pobres. Lima, Cecosam,
1995:135–154
Rodriguez M, La delincuiencia Juvenil, nuevas perspectivas. Revista de Criminalidad Policía Nacional de Colombia
Raine A. The psychopathology of crime: criminal behavior as a clinical disorder. San Diego, CA, Academic Press, 1993.
De Souza Minayo MC. Fala, galera: juventude, violência e cidadania. Rio de Janeiro, Garamond, 1999.
Sicard R, Ospina A, Oyuela R. 2013. “Percepción de los adolescentes escolarizados sobre los factores de la conducta
violenta en la escuela” Tesis Universidad Santo Tomas. Posgrados en Ps. Jurídica. Por publicar.
Stattin H, Magnusson D. The role of early aggressive behavior in the frequency, seriousness, and types of later
crime. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1989, 57:710–718.
Wadsworth MEJ. Delinquency, pulse rates, and early emotional deprivation. British Journal of Criminology, 6,
16:245–256.
[email protected]