Transcript tecnicas_eval_CCBB

¿CON QUÉ TÉCNICAS PODEMOS
EVALUAR LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS?
Beatriz Gallego López
E-mail: [email protected]
Valladolid, 7 de febrero 2012
¿QUÉ APRENDIMOS EL DÍA
ANTERIOR?
EJEMPLOS…
(Ejercicio- Actividad- Tarea)
PROYECTO
ATLÁNTIDA
PROYECTO
ATLÁNTIDA
EJEMPLOS…
http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/Huelva/CART
EL_COMPETENCIAS_BASICAS.jpg
PARA VER MÁS
EJEMPLOS…
http://www.competenciasbasicashuelva.net/atlantida/index.html
DE LOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN…
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SON
EL REFERENTE BÁSICO Y ESENCIAL
PARA VALORAR EL GRADO DE
DESARROLLO Y PROGRESIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LOS
ALUMNOS.
EJEMPLO GLOBAL
DE LA SESIÓN…
Criterio de Evaluación (Segundo Ciclo): Identificar y explicar las
consecuencias para la salud y el desarrollo personal de hábitos de
alimentación. Decreto 40/2007, de 3 de mayo, currículo de EP.
Competencia lingüística: Identificar y explicar… (recopilar
información; estructurar conocimiento)
Competencia interacción mundo físico: … salud y el
desarrollo personal de hábitos de alimentación (hábitos
consumo; calidad de vida).
BLOGS Y SITIOS WEB SOBRE CCBB
Blog Competencias Básicas. Enlace: http://www.competenciasbasicas.net/
EN CUANTO
A MODALIDADES
DE EVALUACIÓN…
 Autoevaluación:
Sistema de evaluación en que
activamente el alumno como agente
interviene
principal.
 Co-evaluación: Sistema de evaluación en el que todas las
personas que intervienen en una actividad evalúan a sí
mismos a los demás.
 Heteroevaluación: Se produce cuando una agente
externo realiza la evaluación y es el método habitual de
evaluación que se utiliza en los centros educativos,
donde el profesor es el evaluador y el alumno el
evaluado.
EJEMPLOS…
Ejemplo de coevaluación y autoevaluación Cooperativa José Ramón Otero. Enlace:
http://vimeopro.com/jroteroproyecciones/artica/video/32380019
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias.
Madrid, UNED – PEARSON
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
• OBSERVACIÓN:
– Procedimiento muy útil que nos permite ver la autonomía
a la hora de resolver un problema, la capacidad de
colaboración en el trabajo, la participación activa, etc.
– Esta observación podrá ser participante y no participante.
– Podrá utilizar instrumentos como son:
• Registro cerrado a través de indicadores.
• Registro abierto que recoja todo tipo de detalles.
• Grabación de la sesión para un posterior análisis.
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
• CUADERNO DE TRABAJO:
– Instrumento que más información aporta a la evaluación
de los aprendizajes .
– Al cuaderno de trabajo podemos unir otra serie de
trabajos que ofrecen una información muy rica sobre la
resolución de tareas, como son los murales, las
representaciones, los pequeños relatos, etc.
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
• TÉCNICAS DE ENCUESTA Y PRUEBAS:
– Procedimiento de evaluación indicado para aquellas
competencias más estrechamente relacionadas con
determinadas áreas del conocimiento.
– Los instrumentos más concretos pueden ser: pruebas de
lápiz y papel, pruebas orales, entrevista personal,
encuestas, auto-informes descriptivos, análisis de casos,
etc.
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
• PORTFOLIO O PORTAFOLIO:
– Documento personal elaborado por cada alumno en el que va
registrando su propio proceso de aprendizaje.
– Procedimiento muy interesante para el desarrollo de la
competencia de aprender a aprender, puesto que pretender
hacer al alumno consciente de sus aprendizajes, y además
facilita la colaboración entre el profesorado y la familia.
– Entre los beneficios más significativos nos encontramos con: la
potenciación de la motivación, el desarrollo de la
responsabilidad, respeto por el propio ritmo de aprendizaje,
etc.
Para saber más de este procedimiento os recomendamos el siguiente
material de Fernando Trujillo:
http://www.slideshare.net/elbebeas/portafolios-1487403
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
• MATRICES DE EVALUACIÓN O RÚBRICAS:
– Tabla de doble entrada donde se escriben criterios o niveles
de calidad de cierta tarea.
– La ventaja que ofrece es que nos muestra una evaluación al
detalle de qué criterio ha superado cada alumno y en que
grado. Aspecto que facilita a los alumnos saber que se espera
de ellos y cuál es el modo correcto para la realización de la
tarea.
– En el siguiente enlace os mostramos un ejemplo:
http://www.educacontic.es/blog/evaluar-para-aprender
Para saber más de este procedimiento os recomendamos el siguiente
material de Fernando Trujillo:
http://www.slideshare.net/elbebeas/tareas-rubricas
Ejemplo de Rúbrica…
Blog EducaconTIC: http://www.educacontic.es/blog/evaluar-para-aprender
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
• DIARIOS DE APRENDIZAJE:
– Diario de registro de actividades dónde se pide a los alumnos
que vayan recogiendo sus experiencias de aprendizaje.
– Recogen
información
sobre:
aprendizajes,
intereses,
descubrimientos, lecturas, dudas y preguntas, etc.
Para saber más de este procedimiento os recomendamos el siguiente
material de Fernando Trujillo:
http://www.slideshare.net/elbebeas/diario-de-aprendizaje-1487401
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
• CONTRATO DIDÁCTICO:
– El contrato es una especie de acuerdo negociado (oral o
escrito) y personalizado, precedido de un diálogo entre
profesor y alumno con la finalidad de conseguir unos
aprendizajes a través de una propuesta de trabajo autónomo,
que puede ser de carácter cognitivo, metodológico o
actitudinal.
ALGUNOS SON
LOS SIGUIENTES…
(Viso, 2010; Pellicer y Ortega, 2009;
Pérez, 2009; Escamilla, 2009; Castillo y Cabrerizo, 2010)
http://deestranjis.blogspot.com/search/label/contrato%20de%20aprendizaje
ALGUNOS EJEMPLOS
UTILIZADOS…
http://www.jrotero.org/index.php/jro/lab/que-es-el-lab#
ALGUNOS EJEMPLOS
UTILIZADOS…
http://www.jrotero.org/index.php/jro/lab/que-es-el-lab#
ALGUNOS EJEMPLOS
UTILIZADOS…
EJEMPLO RÚBRICA
EN NUESTRO CASO…
NOS PONEMOS A
TRABAJAR…
PONEMOS EN
PRÁCTICA…
• Nos distribuimos en 5 grupos (uno de Infantil, dos de
Primaria y dos de Secundaria).
• Tomamos como punto de partida una UNIDAD DIDÁCTICA.
• Extraemos sus CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
• COMPETENCIAS BÁSICAS que se hacen presente (con
aproximación de descriptores).
• Diseño de ejemplo de EJERCICIO- ACTIVIDAD- TAREA que
realizaríamos. ¿Cómo evaluar cada uno?
• Ahora… Nos centramos en la TÉCNICA o INSTRUMENTO que
nos ha tocado. ¿Qué CCBB contribuye a desarrollar? Diseñar
de forma breve como lo utilizaríais en relación con la UD de
la que habéis partido.
• Puesta en común gran grupo…
MUCHAS GRACIAS POR LA
ATENCIÓN PRESTADA