Transcript Compétences informationnelles et formation des futurs journalistes

Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
SYLVIE GERVAIS,
M.S.I, BIBLIOTHÉCAIRE
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC EN OUTAOUAIS
GABRIEL DUMOUCHEL,
DOCTORANT
SCIENCES DE L’ÉDUCATION, UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL
CONGRÈS DES MILIEUX DOCUMENTAIRES
MONTRÉAL, 04 NOVEMBRE 2010
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Plan de la présentation
 Introduction
 Les compétences informationnelles : normes de




l’ACRL
La recherche d’informations journalistique
Les habiletés en recherche d’informations
La formation aux compétences informationnelles
Conclusions
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Introduction
 Transformation du travail journalistique

De l’imprimé :


production et diffusion de l’information
Au numérique :

production et diffusion de l’information ; création en ligne ;
production citoyenne ; réaction (participation) citoyenne à
l’actualité
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Introduction
 Accès en ligne aux sources d’informations (Internet)


Surabondance de l’information
Google : facilité apparente de la recherche
 Nécessité de former les futurs journalistes aux compétences
informationnelles

« [La recherche est un] élément fondamental du travail de journaliste »
Lapointe et Dupont, p.115
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Les Compétences informationnelles : norme de l’ACRL
 Définition:
 Les compétences informationnelles se définissent comme
l’ensemble des aptitudes permettant aux individus «de
déterminer les moments où ils ont un besoin d’information et,
de trouver, d’évaluer et d’utiliser cette information » p.4
 Réf.: Crepuq (2005). Norme sur les compétences informationnelles
dans l’enseignement supérieur de l’Association of College & Research
Libraries (ACRL). Traduit de l’anglais.
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Les Compétences informationnelles des étudiants
en journalisme
 Norme de l’ACRL en journalisme :
 Information Literacy Competency Standards for Journalism Students and
Professionals. Réf.: http://journalisminfolit.pbworks.com/
 5 énoncés – 19 indicateurs de réussite
 1. Plan (Planifier)
 2. Find (Trouver)
 3. Evaluate for accuracy and fairness (Évaluer l’exactitude et
l’équité)
 4. Draft and create (Concevoir (ébauche) et créer)
 5. Ethics (Éthique)
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Les Compétences informationnelles des étudiants
en journalisme : norme de l’ACRL
 1. Planifier (Plan)
 Planifier quels types de ressources dont vous avez besoin, où
les trouver, combien de temps il faudra pour accéder à
l’information et quels seront les coûts d’acquisition.
 2. Trouver (Find)
 Commencer votre recherche en utilisant des stratégies de
recherche qui sont efficaces et efficientes.
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Les Compétences informationnelles des étudiants
en journalisme : norme de l’ACRL
 3. Évaluer l’exactitude et l’équité (Evaluate for accuracy and
fairness)

Développer une pensée critique sur les informations recueillies pour des
faits précis, l’opinion équilibrée et la pertinence.
 4. Concevoir (ébauche) et créer (Draft and create)
 Écrire l’histoire en synthétisant les informations recueillies.
 5. Étique (Ethics)
 Appliquer des normes professionnelles tout au long du processus de
recherche.
Compétences informationnelles
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La recherche d’informations :
part importante du travail journalistique
 Champs de pratiques multidisciplinaires :


Journalisme d’actualité régionale, nationale, internationale;
Journalisme politique, social, économique, scientifique, médical,
sportif, culturel, etc.
 Exige une maîtrise de la recherche d’informations



Connaissance et maîtrise d’un grand nombre de sources
d’informations différentes
Connaissance des enjeux éthiques
Maîtrise de la citation
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
La recherche d’informations journalistique
 Sources indirectes
Informations venant des agences de presse, des communiqués
de presse, fils de nouvelles, etc.
 Sources directes
 Informations obtenues des personnes rencontrées, des
événements à décrire.
 Sources documentaires (multitude) – traitement ou validation
de l’information


Statistiques, revues scientifiques, annuaires, dictionnaires biographiques,
rapports gouvernementaux, newsletter en ligne (bulletins), archives, bases
de données, livres, etc.
Compétences informationnelles
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Les habiletés en recherche d’informations
des étudiants en journalisme

« Nous aimerions présumer … que vous savez chercher. Hélas, c’est rarement le cas.
On l’enseigne rarement à l’université … et la plupart des journalistes qui arrivent dans
le métier se trouvent obligés d’apprendre des trucs du chasseur d’information au cas
par cas, ce qui est rarement une bonne méthode » Lapointe et Dupont (2006). Les
nouveaux journalistes, le guide : entre précarité et indépendance. p.115
 Peu d’études sur le sujet
 2 études intéressantes

Singh, A. (2005) A report on Faculty Perceptions of Students’ Information Literacy
Competencies in Journalism and Mass Communication Programs : the ACEJMC Survey.
College & Research Libraries, vol. 66, no 4, p.294-317 (Long Island, États-Unis)

McMillan, M. (2009) Watching Learning Happen : Results of a Longitudinal Study of
Journalism Students. The Journal of Academic Librarianship, vol. 35, no 2, p.132-142
(Calgary, Canada)
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Les habiletés en recherche d’informations
des étudiants en journalisme
 L’étude de Singh :

13 critères d’évaluation des habiletés et des pratiques de recherche
des étudiants en journalisme.
 Habiletés (résultats – Tableau 7, p.303)

#11. Mes étudiants savent comment trouver des données et des
informations dans les bases de données électroniques et sur le Web
(énoncé traduit).

Résultats : Au total, 53,5% des profs ont répondu que la plupart de
leurs étudiants (most) ont cette habileté ; 15,8% - tous leurs étudiants
(all).
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Les habiletés en recherche d’informations
des étudiants en journalisme (Singh)
 Difficultés: (résultats – Tableau 7, p.303)

#8 Mes étudiants comprennent que la recherche est un processus
stratégique et l’approche en tant que telle. (énoncé traduit)
Résultats : Au total, 64,6% des profs croient que peu (few) ou certains
(some) de leurs étudiants possèdent cette habileté
 Ex. : Processus = du général au particulier


#9 Mes étudiants savent que les méthodes de recherche varient et
appliquent la méthode appropriée au besoin. (énoncé traduit)

Résultats: Au total, 68,4% croient que peu (few) ou certains (some) de
leurs étudiants possèdent cette habileté
Compétences informationnelles
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Les habiletés en recherche d’informations
des étudiants en journalisme (Singh)
 Difficultés: (résultats – Tableau 7, p.303)

#13 Mes étudiants peuvent distinguer entre les ressources
d’informations scientifiques et non scientifiques. (énoncé traduit)


Résultats : Au total, 70,5% des profs rapportent que peu (few) ou
certains (some) de leurs étudiants ont cette habileté.
#5 Mes étudiants ont une compréhension de la façon dont
l’information est organisée en disciplines et domaines (énoncé
traduit)

Résultats: Au total, 61,8% croient que peu (few) ou certains (some)
de leurs étudiants ont cette habileté.
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Les habiletés en recherche d’informations
des étudiants en journalisme (Singh)

33,8% des professeurs admettent : « their students’ research skills to
be poor » p.302
 Constats (p. 308) :




Profs soumettent des travaux qui exigent des recherches en
bibliothèque.
Les formations documentaires améliorent les aptitudes en recherche
de leurs étudiants.
Les profs s’aperçoivent que leurs étudiants ne sont pas aussi
compétents informationnellement qu’ils le devraient.
Ils reconnaissent que les habiletés en recherche de leurs étudiants
doivent être améliorées et que les bibliothèques universitaires
peuvent fournir une formation spécialisée.
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Les habiletés en recherche d’informations
des étudiants en journalisme (Singh)

Question soulevée par l’auteure :

Pourquoi la formation n’est-elle pas intégrée de façon constante et
voulue, en plus grand nombre, à l’intérieur des cours? (p.308)
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La formation aux compétences informationnelles
 Formation universitaire en journalisme
 Université du Québec à Montréal
 Université Laval
 Université de Sherbrooke
 Université de Montréal
 Université de Carleton (Ottawa)
 Université Concordia
 Université de Toronto
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La formation aux compétences informationnelles
 Cours liés à la recherche d’informations :
 Université Laval:


Recherche et traitement de l’information
Collecte de l’information
 Université de Sherbrooke:

Documentation
Compétences informationnelles
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La formation aux compétences informationnelles
 Cours liés à la recherche d’informations :
 Université de Montréal:



Méthodes journalistiques
Atelier de presse écrite
Journalisme et Internet
 Université du Québec à Montréal:

Méthodes de recherche en communication
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
La formation aux compétences informationnelles

Dans le cadre des cours, les travaux soumis par les profs aux
étudiants requièrent d’effectuer des recherches en bibliothèque
mais il n’y a pas toujours de formation documentaire par la
bibliothèque (Singh, p.306).

En raison de la nature du travail journalistique dont les
champs de pratiques sont multidisciplinaires, la formation à la
recherche d’information est essentielle.
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
La formation aux compétences informationnelles :
pistes à explorer

La formation aux compétences informationnelles doit tenir compte
des champs de pratiques multidisciplinaires – l’apport des sciences
sociales est un bon atout (contenu).

Élaborer des formations qui permettent de développer des
compétences et des habiletés transférables dans la réalité
professionnelle des journalistes (MacMillan, p.139).

Formations doivent fournir un moyen de réfléchir sur les
compétences acquises et développer du matériel (outils) nécessaire à
la profession. (MacMillan, p.139) – le portfolio est un outil
intéressant - curriculum vitae professionnel.
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
La formation aux compétences informationnelles :
pistes à explorer

Former à l’accès et à l’utilisation des sources d’informations
pour les études universitaires et pour la profession de
journaliste (2 réalités).

Marier Développement des compétences informationnelles et
Éducation aux médias (media literacy).

Tenir compte des technologies du web 2.0.
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
Conclusions
 Défis des futurs journalistes:






Acquérir une solide base en recherche d’informations.
D’offrir une information de qualité, valide, éthique.
Parcourir une énorme quantité d’informations
multidisciplinaires.
Utiliser différentes sources d’informations.
Soumettre des contenus dans différents médias : web, télé,
radio, journaux, blogs.
Être confrontés au pouvoir d’influence des nouveaux médias –
les réseaux sociaux et les blogs qui permettent de diffuser
(créer) des contenus facilement pour tous.
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et formation des futurs journalistes
Conclusions
 La formation des futurs journalistes doit tenir
compte de ces défis.
 Développer des partenariats de formations et de
création de contenus.
 La formation aux compétences informationnelles
permet d’améliorer la qualité de la recherche
d’informations, essentielle au métier du journaliste.
Compétences informationnelles
et formation des futurs journalistes
MERCI.