LÁTÁSSÉRÜLTEK

Készítette: Ábelné Pintér Éva 2012. 02.06.

„EZEK A GYEREKEK ELSŐSORBAN GYEREKEK, ÉS CSAK MÁSODSORBAN VAKOK…”

/Poór Erzsébet/

I. A LÁTÁSSÉRÜLÉS FOGALMA A Magyarországon hivatalosan elfogadott gyógypedagógiai definíció (WHO 1992.): „ Látássérültnek tekinthető az a személy, akinek a jobbik szemén a maximális korrekcióval elérhető látásélessége az ép látás 30%-a (V: 0,3), vagy ennél kevesebb, illetve látótere szűkebb 20 foknál.”

Befolyásoló tényezők:      Kontrasztérzékenység Fényviszonyokhoz való alkalmazkodás Színlátás Szemmozgató funkciók Vizuális ingerek feldolgozásának agyi funkciói

A látássérült emberek korlátozottak a következő funkciók közül legalább egyben:      Információszerzés Mozgás, tájékozódás, közlekedés Önellátás, mindennapi tevékenységek Tanulás Munkába állás

II. A látássérültek csoportosítása

 Gyengénlátók (V: 0,3-01) Információszerzés: elsősorban vizuális úton  Aliglátók (V: 0,1- fénylátás) Információszerzés: taktilis-auditív úton  Vakok Információszerzés:taktilis-auditív úton

III. A látássérülés gyakorisága

Magyarországon kb.

40-60 ezer

ember él. látássérült 10 ezer lakosra nézve a 0-10 éves korcsoportban a vak gyermekek száma 2 fő. Az 50 év felettiek között ez a szám már 70.

Kb. minden 1000. gyermek gyengénlátó.

1.

  

IV. A látássérülés leggyakoribb okai

Veleszületett okok

Örökletes szembetegségek (pl. szürkehályog) A szem veleszületett fejlődési rendellenességei (microphtalmus) Méhen belüli károsodás 2.

Szerzett sérülések

A. Szembetegségek:  Nagyfokú rövidlátás (myopia)  Távollátás (hypermetropia)    ROP (gyl.: 20%-a, vakok 80 %-a) Szürkehályog (cataracta) Zöldhályog (glaucoma) B. Balesetek

VI. Hogyan kerül tiflopedagógushoz a látássérült gyermek?

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Felmerülő látásprobléma Szemészeti vizsgálat Korrekció, műtét -------------------------------- Látásvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság / Intézménykijelölés/ Korai fejlesztés – speciális óvoda, iskola integráció

VI. Látássérülésre utaló jelek kisgyermekkorban

        A gyermek közelről néz Gyakrabban elesik Nehezen találja meg a tárgyat amit keres Nekimegy akadályoknak (épített toronynak véletlenül) Ismeretlen terepen nehezen tájékozódik Nem szívesen jár lépcsőn Személyek felismerése csak közelről, esetleg hangról Nem, vagy nem jól reagál a metakommunikációra

Látássérülésre utaló jelek iskolás korban

      Könyveket, képeket közelről néz Az apró betűket, jeleket nem látja, nem tudja értelmezni A hasonló formájú betűket összetéveszti Íráskor nem tartja a sorközt, írásnyomatéka erőteljes, nehezen olvassa az általa leírtakat Könyvben , mf.-ben nehezen tájékozódik Tábláról nehezen vagy egyáltalán nem másol

TANÍTVÁNYAIM

Dia

  12 és fél éves Dg: Szaruhártya elfajulás  V.: 0,1

Bogi

 7 és fél éves  Dg.: hypermetropia  V.: 4 m. o.u.

Niki

 17 és fél éves  Dg.: ROP, symblepharon, Pterejgium  V.: 0.15- 0.2 (csak bal szem!)

Krisztián

 13 és fél éves  Dg.: ROP, glaucoma, Nystagmus  V.: 0.05-0.06 (csak jobb szem!)

Milán

 4 éves  Dg.: cataracta

illusztráció

Liliána

 1 és fél éves  Dg.: idegrendszeri probléma

Antonio

 6 éves lesz  Dg.: ROP, halmozottan sérült

1.

Kezdetek 2.

Feladataink 3.

A jelen 4.

Video

Krisztián

A fejlesztés területei

1.

2.

3.

Önállóság, önkiszolgálás fejlesztése, különös tekintettel a tanulás folyamatára Tanulást segítő speciális segédeszközök használatának gyakorlása Nagymozgások fejlesztése, egyensúly fejlesztése

A fejlesztés területei

4. Önálló és biztonságos tájékozódás és közlekedés fejlesztése 5. Funkcionális látáshasználat fejlesztése 6. Hallásnevelés 7. Tapintás és manipuláció fejlesztése

A fejlesztés területei

8. Braille írás, olvasás elsajátítása 9. Felkészülés a továbbtanulásra