Transcript Киселева — Длительность профпрограммы

Использование комплексных программ
профилактики аддиктивного поведения
как одно из основных направлений
деятельности социальнопсихологической службы СПО
Киселева А. В.
к. пс. н, доц.,
с. н.с лаборатории МПР МГППУ,
Почетный работник сферы
молодежной политики РФ
Основные субъекты профилактики
наркологических заболеваний в городе Москве
МЭР ГОРОДА МОСКВЫ
ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ
Антинаркотическая комиссия в городе Москве
Управление по работе с
органами обеспечения
безопасности
Правительства Москвы
Управление
ФСКН по
ГУВД
Управление
ФСБ по
г. Москве
г. Москвы
г. Москве
Департамент
молодёжной
Департамент
Департамент
Департамент
здравоохранения
образования
социальной защиты
политики
Городской центр
«Дети улиц»
Модель организация профилактической работы в ОУ
Тематические профилактические
мероприятия (сотрудники НД, УФСКН),
вторичная профилактика
Волонтерство
(в том числе
антинаркотическое)
Работа с
педагогическим
коллективом
Работа с
родителями
Комплексные профилактические программы
«Точка опоры», «Навигатор», «Ладья» и др,
реализуемые социально-психологической службой ОУ
Цели профилактики
Цель первичной (универсальной)
профилактики – формирование
здорового жизненного стиля,
психологической «устойчивости
личности»; за счет развития
протективных факторов здорового и
социально-эффективного поведения .
Цель вторичной (селективной)
профилактики – перерыв эволюции
патогенетического процесса,
изменение дезадаптивного поведения
и предупреждение в результате этого
клинической манифестации
расстройств поведения.
Педагог-психолог,
Социальный педагог ОУ
Медицинский психолог
Если мы хотим заниматься профилактикой
всерьез и действительно хотим,
чтобы она была эффективной,
мы будем помогать человеку находить в себе
и развивать свои персональные ресурсы
Цитата из УМК к программе «Точка опоры»
Программа «Точка опоры»
«Точка опоры» программа по
формированию
здорового
жизненного стиля учащихся 10 – 11
классов, разработанная авторским
коллективом под руководством проф.
Н.А.Сироты.
Цель программы: развитие
протективных факторов здорового
и
социально-эффективного
поведения
Представлена
netzavisimosti.ru
«Серьезная тема»
на
в
сайте
разделе
Задачи программы «Точка опоры»
Осознание и развитие личностных ресурсов, способствующих
формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного
поведения:
 Адекватной самооценки
 Позитивной Я-концепции
 Развитие эмпатии
 Развитие аффилиации
 Интернального локуса контроля
Задачи программы «Точка опоры»
Развитие стратегий и навыков поведения, ведущих к здоровью и
препятствующих поведению риска:
 навыков принятия решения и преодоления жизненных проблем;
 навыков использования и оказания психологической и социальной
поддержки;
 навыков оценки социальной ситуации и принятия ответственности за
собственное поведение в ней;
 избегания ситуаций, связанных
с риском ВИЧ-инфицирования,
употребления наркотиков и других ПАВ;
 использования альтернативных способов
получения радости и удовольствия;
 навыков эффективного общения;
 разрешения конфликтных ситуаций.
Учебно-тематический план
Занятие №1. Знакомство. Цели. Ожидания.
Занятие №2. Формирование навыков эффективного общения в группе.
Занятие №3. Принятие правил группы.
Занятие №4. Умение слушать.
Занятие №5. Невербальное общение.
Занятие №6. Я-высказывания.
Занятие №7. Преодоление проблемных ситуаций. Принятие решения.
Занятие №8. Разрешение конфликтов.
Занятие №9. Внутренние конфликты.
Занятие №10. Стресс. Преодоление стресса.
Занятие №11. Стрессустойчивость. Доверие и контроль. Самозащита в
ситуациях угрозы и опасности.
Занятие №12. Методы эффективного преодоления стресса.
Предотвращение опасных ситуаций.
Учебно-тематический план
Занятие №13. Профилактика курения.
Занятие №14. Профилактика злоупотребления алкоголем.
Занятие №15. Профилактика употребления наркотиков.
Занятие №16. Межполовые отношения.
Занятие №17. Любовь и сексуальные отношения.
Занятие №18. Профилактика инфекций, передающихся половым
путем.
Занятие №19. Семья. Функции семьи.
Занятие №20. Семья как система. Родительская семья.
Занятие №21. Эффективное взаимодействие в семье.
Занятие №22. Социальные роли. Ролевое поведение и личность.
Законопослушное поведение.
Занятие №23. Личность и личностные ценности. Здоровый образ
жизни.
Занятие №24. Заключительное занятие
Программа «Точка опоры»
Программа предполагает:
 «входящую» и заключительную
диагностику
 многообразие форм и методов
работы (психогимнастика,
личностный тренинг, элементы
психодрамы и гештальта, дискуссии,
мозговые штурмы и т.д.)
 рассчитана на 24 тренинговых
занятия (по 1,5 часа 1 раз в неделю)
Тематические блоки программы
(по 3 занятия):
Формирование
группы
Формирование
эффективного
взаимодействия в
группе
Проблемразрешающее
поведение
Эффективное
преодоление
стресса
Профилактика
употребления
ПАВ
Профилактика
ВИЧ/СПИДа
Формирование
эффективных
взаимоотношений
в семье
Личность
Преимущества комплексных профилактических
программ
Позволяет выстраивать
профилактическую работу системно
Системность и последовательность
снимают «сопротивление» учащихся,
позволяет выстраивать комплаентные
отношения
Позволяют решать большинство задач,
стоящих перед социально психологической службой ОУ
(диагностика, коррекция, поддержка,
профилактика, просвещение)
Преимущества комплексных профилактических
программ
Позволяет избежать
диагностомании, так как
предполагает «полный цикл»:
диагностика - коррекция диагностика
Позволяет избежать
гипертрофирования
информационной составляющей
Возможность варьирования, введения
новых или расширения тематических
блоков программы в зависимости от
особенностей конкретной группы
Тематические блоки программы
(по 3 занятия):
Формирование
группы
Формирование
эффективного
взаимодействия в
группе
Проблемразрешающее
поведение
Эффективное
преодоление
стресса
Профилактика
употребления
ПАВ
Профилактика
ВИЧ/СПИДа
Формирование
эффективных
взаимоотношений
в семье
Личность
Сложности при использовании комплексных
профилактических программ
Трудоемкость процесса
(необходимость постоянной
подготовки; сложность проведения
систематических занятий в форме
тренинга при отсутствии
квалификации; необходимость
постоянной работы над собой)
Сложности во взаимодействии с
администрацией ОУ
(организационные моменты)
Проведение пилотного мониторингового исследования
антиаддиктивного профилактического пространства
образовательных учреждений города Москвы
Цель:
выявление
качества
профилактических
ресурсов
образовательных
учреждений,
подведомственных ДОгМ.
Мониторинг – информационная,
диагностическая,
научная,
прогностическая система, реализация
которой осуществляется в рамках
управленческой деятельности.
Информация,
собираемая
в
процессе мониторинга, служит целям
управления
и
повышению
эффективности
управленческих
решений.
Задачи мониторинга
Разработка алгоритма и методик обследования образовательных учреждений по оценке
качества антиаддиктивных профилактических ресурсов.
Подготовка методических материалов и форм для внесения данных о профилактической
деятельности, полученных от образовательных учреждений.
Дополнительный сбор таких данных по окружному социально-экологическому
компоненту каждого образовательного учреждения ДОгМ.
Проведение экспертного опроса представителей Департамента образования и
Департамента здравоохранения, Городского управления внутренних дел.
Анализ качества профилактических ресурсов, имеющихся в ОУ ДОгМ.
Построение рейтинга качества профилактических ресурсов образовательных
учреждений города Москвы по четырем административным округам и – отдельно – по
колледжам.
Источники данных для мониторинга
 Официальные запросы о результатах профилактической работы в
области зависимого поведения, предоставленные образовательными
учреждениями
 Официальные данные об итогах деятельности подразделений по
делам несовершеннолетних Городского УВД в сфере профилактике
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних за 2010 г
 Результаты экспертного опроса о качестве профилактической
работы в учреждениях образования представителей ДО и ДЗ,
проведенного Городским управлением внутренних дел по городу Москве
 Официальные рейтинги колледжей Москвы 2010 г., проводимые по
новой методике, предоставленные ДОгМ
Источники данных для мониторинга
Информация, размещенная на сайтах ОУ и отраженная в материалах
публичных докладов, планов, отчетов, проектов, программах по:
 антиаддиктивной профилактической работе
 профилактике асоциального поведения и безнадзорности
 здоровому образу жизни
 спортивно-оздоровительной работе
 медицинским профилактическим мероприятиям
 воспитанию
 развитию образовательного учреждения
 работе психолого-социальных служб
 научно-экспериментальной деятельности
 общественным Советам по профилактике
 самоуправлению обучающихся
 волонтерскому движению
Компоненты профилактики
Неспецифический
компонент
Специфический
компонент
Альтернативный
компонент
формы деятельности,
способствующие формированию у
учащихся позитивных убеждений в
необходимости сохранения
собственного здоровья, поиска
ресурсного развития личности
мероприятия в рамках учебных
дисциплин и внеучебной
воспитательной деятельности,
направленные на предупреждение
злоупотребления ПАВ
мероприятия в рамках учебных
дисциплин и внеучебной
деятельности, направленные на
включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
употреблению ПАВ
Основные результаты
Колледжи заявляют практически о 100% охвате обучающихся
профилактическими мероприятиями.
При этом лишь десятки учреждений активно вовлекают в
профилактическую работу родителей, и единичные учреждения ведут
разъяснительную работу среди педагогов.
Антиаддиктивную
профилактическую
работу
руководители
колледжей относят к воспитательной работе, дополнительному
образованию, психологическому сопровождению и очень часто – к
физическому воспитанию.
Нередко отмечается смешивание понятийного ряда профилактических
знаний в области зависимого поведения. Собственно представления об
аддиктивном поведении, рисках возникновения зависимости часто не
находят должного отражения в материалах профилактической
направленности. Во многих колледжах, как и в средних ОУ, нет даже
представления о содержании понятия «здоровый образ жизни».
Основные результаты
Наиболее часто встречаются массовые профилактические
мероприятия – лекции со специалистами, классные часы или другие
внеурочные классные мероприятия.
Научное
сопровождение
программ
и
профилактических
мероприятий в области зависимого поведения ведется только в каждом
пятом учреждении СПО (формирование
профилактических
социальных компетенций у обучающихся, педагогов, родителей;
проведение экспертных опросов, фокус-групп, структурированного
интервью с родителями, педагогами, администрациями ОУ и др.)
Основные результаты
По
анализу
материалов,
представленных
на
сайте
и
показывающих качество
цифровой
профилактической
работы, можно
сделать вывод, что практически все
образовательные учреждения, хотя и
имеют в наличии материалы с
профилактическим контекстом, но не
ведут цифровую профилактическую
работу,
а
имеющиеся
ресурсы
располагают в большинстве случаев на
вторых-четвертых
уровнях
карты
сайтов. Это относится и к колледжам г.
Москвы.
Основные итоги
Волонтерские
движения
профилактической направленности в
колледжах мало выстроены. Около
15%
колледжей
имеют
опыт
становления
волонтерского
движения.
Однако численность волонтеров
невелика - до 3% по отношению к
полному
охвату
обучающихся
профилактической
работой
волонтеров.
В колледжах нередко встречаются
ученические
Советы
по
самоуправлению, реже Советы по
профилактике.
Основные итоги
 Активную работу по профилактике зависимого поведения ведут 35,6%
общего числа обследованных колледжей.
 Проводимые
профилактические
мероприятия
и
программы
практически не имеют научного обоснования и сопровождения.
 Эффективность проводимой работы не поддается прямой оценке, так
как программы, представленные в самообследовании, недостаточно полно
отражают форму соответствующую антиаддиктивной профилактической
направленности.
 Содружество колледжей с внешними организациями, ведущими
официальную профилактическую работу, еще не привело к должной
эффективности
профилактической
деятельности
образовательных
учреждений города Москвы.
Выводы и рекомендации
На основании данных мониторинга можно сделать вывод, что
имеющийся подход к профилактической деятельности, проводимой в
образовательных учреждениях города Москвы за последние 12 лет со дня
принятия
первой
в
России
«Концепции
противодействия
злоупотреблению ПАВ в образовательной среде на 200-2005 г», вышел на
предельный уровень своих возможностей.
Существующий подход не достиг необходимых результатов и
значительно отстал от современных требований, предъявляемых к
антиаддиктивной профилактической работе. Этот подход задал вектор
профилактического воспитания в образовательных учреждениях, но при
этом его ресурсной базы явно недостаточно.
Выводы и рекомендации
Сегодня в городе Москве идет зарождение антиаддиктивной
профилактической системы, объем системной работы достаточен для
ускоренного перехода на современные системные методы работы
повсеместно. Этот переход можно осуществить путем разработки и
внедрения нового социально-экономического механизма обеспечения
профилактической деятельности в сфере образования города Москвы.
Из этого следует, что необходимо зафиксировать и проанализировать
имеющийся значительный успешный опыт образовательных учреждений
- лидеров в антиаддиктивной профилактической деятельности. Эти ОУ
необходимо обследовать более полно, привлечь их к работе по передаче
своего положительного опыта.