Transcript DI MASI - La partecipazione delle famiglie

LA PARTECIPAZIONE
DELLE FAMIGLIE:
dalla teoria alla pratica
Laboratorio di Ricerca e
Intervento in Educazione
Familiare
www.educazione.unipd.it/labrief
Università di Padova
PARTECIPAZIONE DELLA FAMIGLIA?
PARTECIPAZIONE DELLA FAMIGLIA?
DIFFUSO RICONOSCIMENTO NELLA LETTERATURA
INTERNAZIONALE CHE
LA PARTECIPAZIONE DELLE PERSONE E' UN
FATTORE PREDITTIVO DI SUCCESSO
DEGLI INTERVENTI
Good parenting – good outcomes:
“The best predictor of success
is the engagement of families”
(Berry, 2010)
Riflessività sulla pratica e
nel corso della pratica
per la pratica
Schon D.A. (1993)
“Gli eventi
inattesi hanno per
l'agire educativo e
per la riflessione
educativa la
valenza di
oggetti scientifici
in grado di
innescare
preocessi di
cambiamento, di
revisione
delle pratiche”
Milani L. (2013)
TEORIA
PRATICA
UN METODO PER
FAVORIRE LA
PARTECIPAZIONE
UN'IDEA
ARTICOLATA DI
PARTECIPAZIONE
DEGLI STRUMENTI
PER
FAVORIRE
PARTECIPAZIONE
UN'IDEA DI PARTECIPAZIONE
DELLE FAMIGLIE
Le opinioni delle famiglie
sono considerate, ma la
decisione è assunta dai
professionisti.
La decisione viene presa
dai professionisti, le
famiglie sono informate.
Relazioni deleganti,
richiedenti e compiacenti
Viene
riconosciuta
alla
famiglia
la
capacità di prendere
le decisioni per sé.
Si raggiunge un accordo attraverso
il dialogo e la negoziazione con le
famiglie
Relazioni collaborative
e coinvolgenti
FAVORIRE LA PARTECIPAZIONE
DELLE FAMIGLIE IN BASE A:
al tipo di attività, ai suoi
contenuti e obiettivi,
alla situazione della
famiglia in quel
momento,
alla relazione che
intercorre tra il
professionista e la
famiglia.
LA VALUTAZIONE PARTECIPATIVA E TRASFORMATIVA:
UN METODO PER LA PARTECIPAZIONE
Serbati S., Milani P. (2013), La tutela dei bambini. Teorie e pratiche di intervento con le famiglie
vulnerabili, Carocci, Roma
UNA METAFORA PER ENTRARE NEL
“SENSO”
DEGLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I…..
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... ENTRIAMO IN UNA “VECCHIA”
OFFICINA ...
... TROVIAMO UN “VECCHIO” MECCANICO CHE
CERCA DI RIPARARE UN'AUTO ...
RIAMO IN UN'OFFICINA “MODERNA” ....
... L'AUTO-TESTER! ....
GLI STRUMENTI
Quando hai a disposizione solo
un martello, tutti i problemi
assomigliano a chiodi
(proverbio)
IL “SENSO” DEGLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.:
MEDIATORI DI COMUNICAZIONE E RELAZIONE
SERVONO A “DARE LA PAROLA” AI
GENITORI E I BAMBINI
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IL “SENSO” DEGLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.:
MEDIATORI DI COMUNICAZIONE E RELAZIONE
PROMUOVONO NELLE FAMIGLIE IL
SENSO DI POTER AGIRE SULLA
PROPRIA VITA
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IL “SENSO” DEGLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.:
MEDIATORI DI COMUNICAZIONE E RELAZIONE
FACILITINO UNA MAGGIORE COMPRENSIONE
DELLA SITUAZIONE E I PROCESSI DECISIONALI
COME UN “AFFARE” DI TUTTI
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GLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.: GLI OBIETTIVI
MIGLIORARE LA
QUALITA’:
Delle informazioni
disponibili nell’equipe
dei professionisti
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GLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.: GLI OBIETTIVI
MIGLIORARE LA
QUALITA’:
Della conoscenza si sé e
delle proprie capacità e
possibilità da parte dei
genitori e dei bambini
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GLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.:GLI OBIETTIVI
MIGLIORARE LA
QUALITA’:
Delle relazioni tra i
genitori e i figli
(e tra gli stessi
genitori)
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GLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.: GLI OBIETTIVI
MIGLIORARE LA
QUALITA’:
DELLA RELAZIONE
TRA LA FAMIGLIA E
GLI OPERATORI
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GI STRUMENTI:
ATTENZIONI METODOLOGICHE
GLI STRUMENTI NON
HANNO VALORE IN SÉ, MA
IN BASE ALLE INTENZIONI
E ALLE “CAUTELE” DI CHI
LI UTILIZZA
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GI STRUMENTI:
ATTENZIONI METODOLOGICHE
SE IL PROFESSIONISTA RIMANE FERMO SUGLI ASSUNTI SECONDO CUI
LA PERSONA HA IL PROBLEMA E IL PROFESSIONISTA HA LA RISPOSTA,
QUALSIASI STRUMENTO SARÀ UTILIZZATO PER CONTINUARE A
VEICOLARE IL PUNTO DI VISTA DELL‘”ESPERTO”
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GLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.:
ATTENZIONI METODOLOGICHE
GLI STRUMENTI NON
“SI SOMMINISTRANO”:
ATTENZIONE AGLI ASPETTI
DI RELAZIONE E DI
COMUNICAZIONE
NEL MODO IN CUI VENGONO
PROPOSTI
GI STRUMENTI:
ATTENZIONI METODOLOGICHE
IL PROFESSIONISTA NON USA GLI STRUMENTI DA SOLO:
LA DECISIONE DI USARLI È DELL’INTERA EM E QUINDI L'ESITO È
CONDIVISO E DISCUSSO SEMPRE ALL'INTERNO DELL'EM E CON LA FAMIGLIA
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Gli strumenti ci servono quindi per:
osservare, documentare, descrivere e narrare
confrontare le diverse narrazioni fra tutti i soggetti
coinvolti nell’EM e soprattutto
costruire una nuova narrazione INTERSOGGETTIVA E
LONGITUDINALE con la famiglia in cui lei stessa sia
protagonista del cambiamento possibile per lei in
questo tempo
prendere decisioni (decision making) superando
l’emergenza, la soggettività, la solitudine, l’emotività
documentare il cambiamento e quindi
costruire la valutazione
GLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.:
ATTENZIONI METODOLOGICHE
GLI STRUMENTI SI UTILIZZANO IN MANIERA FLESSIBILE
IN TUTTE LE FASI DEL PROGRAMMA
ASSESSMENT: coinvolgere la famiglia nella fase di
valutazione, al fine di individuare e discutere i fattori di
rischio e quelli di protezione.
PROGETTAZIONE: costruire una progetto condiviso tra
operatori e con la famiglia, discutendo i risultati attesi, le
azioni, le responsabilità e i tempi di implementazione.
INTERVENTO: in una prospettiva formativa, promuovere la
consapevolezza dei genitori e dei bambini sulle proprie
risorse e rinforzare la relazione di fiducia tra famiglia e
operatori.
GLI STRUMENTI IN P.I.P.P.I.:
ATTENZIONI METODOLOGICHE
RICONOSCERE LA DIFFERENZA TRA:
TROVARE…..
…E “CERCARE”
GLI STRUMENTI “UTILI”
I QUESTIONARI
IL FUMETTO DI P.I.P.P.I.
IL KIT “SOSTENERE LA GENITORIALITA’”
L’ECOMAPPA
“IL PENTOLINO DI ANTONINO” E “EDUCAZIONE,
PENTOLINI E RESILIENZA”
“ANCH’IO VADO A SCUOLA” E “UN TEMPO PER
INCONTRARSI”
LA “LINEA DEL TEMPO” O “LINEA DELLA VITA”
IL QUESTIONARIO SOCIOMETRICO
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IL “MOSAICH APPROACH”
GRAZIE!