Transcript EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DE LA LECTURA

Juan Luis Vidal Mediavilla, fsc
QUISIERA…
 La evaluación pedagógica de la lectura es
 una herramienta esencial para los maestros y maestras
para desarrollar la competencia lingüística de sus
alumnos y alumnas.
 es un medio y no un fin en la mejora continua del
proceso de enseñanza aprendizaje.
1. LA LECTURA Y SU EVALUACIÓN, UN PROCESO CONSTRUCTIVO
2. ¿HAY QUE EVALUAR PEDAGÓGICAMENTE LA LECTURA?
3. LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y LA LECTURA
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR

LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y EL PROCESO LECTOR EN EL
ALUMNADO
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA LECTURA POR ETAPAS
EDUCATIVAS
LA LECTURA
Y SU EVALUACIÓN,
UN PROCESO
CONSTRUCTIVO
LA LECTURA Y SU EVALUACIÓN,
UN PROCESO CONSTRUCTIVO
1. ¿QUÉ ES LEER?
Es una actitud perceptiva conduce al lector
a dar significado al texto escrito y a asociar
entre sí, con el conjunto de sus experiencias
pasadas, los elementos percibidos
conservando de ellos un recuerdo en forma
de expresiones, de juicios o de ideas.
LA LECTURA Y SU EVALUACIÓN,
UN PROCESO CONSTRUCTIVO
La evaluación pedagógica de la
lectura es una oportunidad que se
nos brinda, desde la interacción
profesor alumno, para tomar
decisiones que ayuden al lector a
mejorar.
LA LECTURA Y SU EVALUACIÓN,
UN PROCESO CONSTRUCTIVO
La lectura es el instrumento que
nos permite conocer lo que sucede a
nuestro alrededor, lo que piensan
otras personas y nos proporciona la
sabiduría para crecer.
¿Medir o evaluar?
¿Medimos
o evaluamos?
MEDIR: es el proceso de comparar
para determinar el grado o la
amplitud de alguna
característica asociada con un
objeto o persona.
Sí sólo medimos, etiquetamos
Sí evaluamos, mejoramos
EVALUAR: es un acto de comparar una
medida con un estándar y emitir un
juicio basado en la comparación.
¿HAY QUE EVALUAR
PEDAGÓGICAMENTE
LA LECTURA?

La evaluación es un proceso continuo de
reunión e interpretación de información
para valorar las decisiones tomadas en el
diseño de un sistema de aprendizaje
(proyecto lector).
¿HAY QUE EVALUAR
PEDAGÓGICAMENTE
LA LECTURA?
¿QUÉ OCURRE CUANDO EN EL
PROCESO DE EVALUACIÓN
LECTORA DETECTAMOS QUE EL
ALUMNO/A NO ES UN “LECTOR
EXPERTO”?
¿HAY QUE EVALUAR
PEDAGÓGICAMENTE
LA LECTURA?

Requiere el dominio de:
 Perceptivo-visuales, motoras,
psicolingüísticas (procesamiento del lenguaje
hablado, conciencia fonológica...),
 Prerrequisitos (atención, memoria,
seguimiento de instrucciones, imitación,
reconocimiento de la forma, etc.)
Se adquiere a través del marco metodológico
de la escuela, donde tiene una gran
importancia el momento psicoevolutivo del
alumno/a.
¿HAY QUE EVALUAR
PEDAGÓGICAMENTE
LA LECTURA?


Entra en funcionamiento la evaluación
diagnóstica o psicológica del proceso de
aprendizaje de la lectura.
Procesos y no resultados, porque los
factores que inciden en que un alumno
pueda convertirse en un mal lector o no
llegue nunca a serlo, no son de resultados,
sino de procesos.
¿HAY QUE EVALUAR
PEDAGÓGICAMENTE
LA LECTURA?
 Se
debe realizar en cualquier
momento de la escolarización
del alumno, cuanto antes
mejor.
¿HAY QUE EVALUAR
PEDAGÓGICAMENTE
LA LECTURA?

Es un juicio que se emite sobre el
desarrollo de capacidades,
razonamientos o habilidades mentales
en el que confrontamos los resultados
alcanzados por los alumnos en
relación con los objetivos que nos
habíamos propuesto y tomamos
decisiones
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
DE LA LECTURA


EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR
EVALUACIÓN DEL PROCESO LECTOR EN EL
ALUMNADO
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
DE LA LECTURA
EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR:
 Conocer cómo se aplica el Proyecto Lector.
 Identificar las necesidades de formación del
profesorado en temas de lectura.
 Conocer el grado de satisfacción de los profesores
que aplican el Proyecto Lector.
 Conocer el grado de integración con todas las áreas
o materias en el Proyecto Lector.
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
DE LA LECTURA
EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR:
 Cuestionario de evaluación de la aplicación del
programa de Lectura Eficaz en el centro.
 Indicadores para el análisis de materiales.
 Cuestionario de evaluación del Proyecto Lector
de Centro.
 Evaluación del Seminario (departamento,
equipo)del Proyecto Lector.
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
DE LA LECTURA
EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR:
 Resultados comparados con los objetivos.
 Causas de progreso o estancamiento.
 Materiales que utilizan los alumnos.
 Prerrequisitos: atención, comprensión, discriminación, habilidad
visual, velocidad, memoria...
 Materiales del proyecto.
 Alumnos con dificultades.
 Agrupaciones de alumnos.
 Instrumentos de evaluación.
 Evaluación de la lectura oral.
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
DE LA LECTURA
EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR:
 Resultados de las pruebas.
 Animación lectora...
 Eficacia o ineficacia de las reuniones.
 Materiales para el resto del profesorado.
 Temas que se han tratado en las reuniones.
 Validez de la dinámica de las sesiones de trabajo.
 Bibliografía para "saber más" sobre lectura.
 Campañas e iniciativas que se prevén para el siguiente
período escolar.
 Previsiones para las sesiones venideras.
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
DE LA LECTURA
EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR:
Conocer si su contenido llega a sus destinatarios,
tanto profesores como alumnos, y el
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
DE LA LECTURA
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR
 EVALUACIÓN DEL PROCESO LECTOR EN EL
ALUMNADO
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
La evaluación pedagógica de la lectura
comprende dos momentos en el acto
lector: los procesos perceptivos (visuales)
y los procesos cognitivos (ideas previas,
capacidades, razonamiento lógico y
habilidades mentales).
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
Los profesores de TODAS las
etapas, áreas o materias, los
departamentos o ciclos, la
dirección, los padres y el
propio alumnado.
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 La lectura silenciosa o
ideovisual.
 La lectura en voz alta.
 La actitud lectora.
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 Normativa
 Formativa
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 Normativa
¿QUÉ?
¿CUÁNDO?
Los objetivos y los
En intervalos regulares.
aprendizajes de los
Después de suficiente
alumnos así como
entrenamiento.
situación del grupo y de
cada miembro.
¿PARA QUÉ?
Para tener un
diagnóstico de cada
alumno y del grupo.
Para decidir la
promoción o no,
entrenar nuevas
habilidades.
Correcciones
metodológicas
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN NORMATIVA
¿cómo?
¿para quién?
Para los alumnos
Lectura silenciosa:
Para el profesorado
•Velocidad
Para los padres
•Comprensión
Para la Administración
•Lectura oral
•Diversos tipos de texto
•Ejercicios sobre
diversas habilidades
¿quién evalúa?
El profesorado
Persona externa
especialista
 Formativa
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
¿QUÉ?
¿CUÁNDO?
¿PARA QUÉ?
El progreso de cada
alumno, teniendo en
cuenta sus
conocimientos, sus
capacidades y sus
actitudes iniciales.
Continuamente: en
Para conocer el
cada clase después de proceso de los
cada actividad
aprendizajes y los
cambios de actitud.
Para aprender de los
errores
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
¿cómo?
¿para quién?
Observando
Pidiendo estrategias
de aprendizaje.
Para los alumnos
Para los padres
¿quién evalúa?
El alumno
El profesor
Los demás alumnos
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 Evaluación inicial a
principio de curso o
trimestre.
 En cada sesión de lectura
eficaz.
 En cada sesión de
cualquier área o materia.
Evaluación inicial o trimestral
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
En cada sesión de lectura
ACTIVIDADES
¿QUÉ EVALÚAN?
Lectura silenciosa seguida de un
cuestionario sobre lo leído:
* Preguntas orales
Comprensión del texto
Capacidad de resumir
Capacidad de evocación:
memoria
* Preguntas escritas
* Abiertas
* Cerradas
+ Respuesta múltiple
+ Verdadero o falso
Comprensión
Resumen escrito, estructura
Capacidad de interpretación
Memoria
Comprensión (detalles)
Memoria
Comprensión
Memoria
En todas las áreas o materias
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 Hacer participe a todos los ciclos o




departamentos de la elaboración del
Proyecto Lector.
Difundir el Proyecto Lector
Formar a TODOS los profesores.
Elaborar CRITERIOS COMUNES DE
EVALUACIÓN para la lectura en todas
las etapas obligatorias y
postobligatorias.
Hacer que se cumplan los criterios
comunes de evaluación.
En todas las áreas o materias
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 Cambio de estrategia.
 Utilización de la técnica de
aprendizaje del modelado
 Criterios para corregir:
 Ante una respuesta incorrecta
 El maestro es un modelo lector
 Corrección de los errores
específicos que se producen en la
lectura
 Registro de la evaluación de la lectura
en voz alta.
En todas las áreas o materias
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 Registro de la evaluación de la lectura
en voz alta.
En todas las áreas o materias
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROCESO LECTOR:
 La variable “actitud” es considerada
como la motivación, el interés, hábito,
afición,… hacia la lectura; la cual, si es
favorable, puede aumentar
sensiblemente el rendimiento lector
en las dimensiones de exactitud,
velocidad y comprensión.
 Pruebas específicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EN LA LECTURA

EN LAS ETAPAS EDUCATIVAS SEGÚN
LOS DECRETOS LOE

EN EL PROYECTO LECTOR
HEMOS TRABAJADO…
1.
LA LECTURA Y SU EVALUACIÓN, UN PROCESO CONSTRUCTIVO
2.
¿HAY QUE EVALUAR PEDAGÓGICAMENTE LA LECTURA?
3.
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y LA LECTURA


EVALUACIÓN DEL PROYECTO LECTOR
LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y EL PROCESO LECTOR EN EL
ALUMNADO
4.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA LECTURA POR ETAPAS
EDUCATIVAS
ESPERO QUE SE HAYAN CUMPLIDO VUESTAS
EXPERECTIVAS

La evaluación pedagógica de la lectura es
 una herramienta esencial para los maestros
y maestras para desarrollar la competencia
lingüística de sus alumnos y alumnas.
 es un medio y no un fin en la mejora
continua del proceso de enseñanza
aprendizaje.
POR QUE…
Si
evaluamos es que queremos
mejorar y que nuestros alumnos y
alumnas mejoren.
Durante la evaluación tenemos que
dejar constancia de los procesos y no
sólo los resultados.
POR QUE…
El
proyecto lector, la lectura eficaz,…
trabajar con programas educativas permite
evaluar procesos: objetivos, metodología y
contenidos.
ENSEÑAR A LEER Y EVALUAR EL
PROGRESO LECTOR ES TAREA DE TODO
EL CLAUSTRO.
CONCLUIMOS…
La lectura es comprender, pero para
comprender necesitamos leer con
fluidez. Lo mejor, es que gracias a la
la mediación durante la evaluación
aprendemos a leer, a comprender.