Transcript Роль игры как средства мотивации на уроках английского языка

«Роль игры как средство
мотивации учащихся на уроках
английского языка»
Учитель: Аркаева Р.Ф.
МОУ «СОШ №38 им. В.И. Машковцева»
г. Магнитогорск 2010
… в игре человек испытывает
такое же наслаждение от свободного
обнаружения своих способностей, какое
художник испытывает во время
творчества».
Ф. Шиллер
План
1. Теория. Роль игры как средство мотивации
учащихся на уроках английского языка.
2. Игры, способствующие формированию
речевых навыков у учащихся:
- лексические;
- грамматические;
- фонетические;
- орфографические.
3. Вывод
4. Используемая литература.
• Игра - особо организованное занятие,
требующие напряжения эмоциональных и
умственных сил. Используя игры как средство
обучения, многие выдающиеся педагоги
справедливо отмечают большие
потенциальные возможности, заложенные в
них. В игре все равны, и чувства равенства,
радости и увлеченности, ощущения
посильности заданий дают возможность
ребятам преодолеть психологический
языковой барьер, а также стеснительность.
Использование игр на уроке
изучения иностранного языка всегда
было и будет актуальной проблемой.
Исследования детских психологов
показали, что дети дошкольного
возраста 80% знаний, умений и навыков
получают через игру, младшие
школьники – 50%, подростки – 20%.
• Что же представляет собой игра на
уроке английского языка. С точки зрения
её содержания механизма воздействия? Вопервых, это речевое упражнение с точки
зрения словесного материала. И во-вторых,
игра – это ситуативно-вариативные
упражнения, где создается возможность для
многократного повторения речевого образца
в условиях, приближенных к реальному
речевому общению с присущими ему
признаками: эмоциональностью,
спонтанностью, целенаправленностью
речевого воздействия.
Для учителя любая игра прежде
всего упражнение. Она
способствует выполнению важных
методических задач.
• 1 Создание психологической готовности
детей к речевому общению.
• 2 Обеспечение естественной
необходимости многократного
повторения языкового материала.
• 3 Тренировка учащихся в выборе
нужного речевого варианта.
При организации игры на уроке
желательно придерживаться следующих
методических рекомендаций.
• 1 Одну и ту же игру необходимо повторить несколько раз ( путем
подстановки новых лексических единиц ) .
• 2 Целесообразно новую игру начинать учителю ( роль ведущего
), а затем эту роль передать хорошо подготовленному ученику.
• 3 Желательно на младшем этапе приучать учащихся
комментировать свои действия.
• 4 Желательно придать игре характер соревнования для того,
чтобы получить наибольший эффект.
• 5 Целесообразно использовать выражения, которые помогут
учителю провести игру на английском языке.
Обучающие игры помогают сделать урок английского
языка интересным и творческим. Они дают возможность создать
атмосферу увлеченности, снимают усталость. Атмосфера
соревнования активизирует память детей.
Игры на уроках английского
языка можно разделить на
следующие категории:
•
•
•
•
•
1. лексические игры;
2. грамматические игры;
3. фонетические игры;
4. орфографические игры;
5. ролевые игры.
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
Цели:
•
тренировать учащихся в употреблении
лексики в ситуациях, приближенных к
естественной обстановке;
•
активизировать речемыслительную
деятельность учащихся;
•
развивать речевую реакцию учащихся.
ЗАГАДКИ О ЖИВОТНЫХ.
•
•
•
•
•
•
Учитель читает
учащимся загадки,
учащиеся должны их
отгадывать. Например:
1. It is a domestic animal. It
likes fish.
2. It is a wild animal. It likes
bananas.
3. It is very big and grey.
4. This animal likes grass.
It is a domestic animal. It
gives us milk.
За каждый правильный
ответ команда получает
1 очко.
ХЛОПАЕМ В ЛАДОШИ.
•
Члены обеих команд становятся в круг.
Ведущий – в центре круга. Он называет
вперемежку домашних и диких животных. Когда
дети слышат название дикого животного, они
хлопают один раз, когда слышат название
домашнего животного, то хлопают два раза.
Тот, кто ошибся, выбывает из игры.
Победительницей считается та команда, в
которой останется больше игроков.
ЧЬЕ СОЛНЫШКО ЯРЧЕ?
•
КАПИТАНЫ команд выходят к доске,
на которой нарисованы два кружка, и
описывают животное по картинке.
Каждое правильно сказанное
предложение – это один лучик к кружку и
один балл. Побеждает тот капитан, чье
солнышко будет иметь больше лучиков,
т.е. больше баллов.
Игра «Что пропало»
What is missing?
Игра «Что пропало»
What is missing? … is missing.
«Что пропало?»
What is missing? … is missing.
What is missing? … is missing.
What is missing? … is missing.
Игра «Что находится в коробке?»
Цель: тренировка лексики по теме «Животные»
и др. и структуры there is (are)…
В данной игре используется коробка и картинки
(с изображением животных, продуктов,
фруктов, овощей, одежды, столовых
предметов, посуды, мебели…)
What is there in the box?
Is there a dog in the box?
Yes, there is. No, there isn’t.
ВЕСЕЛЫЕ ХУДОЖНИКИ.
• Ученик, закрыв глаза, рисует животное.
Ведущий называет основные части
тела:
• Draw a head, please.
• Draw a body, please.
• Draw a tail, please.
• Если рисунок получился, команда
получает пять баллов.
•
Физкультминутка
•
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Sing, sing, sing a song,
Sing a song together.
Sing, sing, sing a song,
Sing a song together. Wink, wink, wink your eyes,
Wink your eyes together.
Wink, wink, wink your eyes,
Wink your eyes together. Dance, dance, dance a dance,
Dance a dance together.
Dance, dance, dance a dance,
Dance a dance together. ccSpin, spin, spin around,
Spin around together.
Spin, spin, spin around,
Spin around together.
Ride, ride, ride your bikes,
Ride your bikes together.
Ride, ride, ride your bikes,
Ride your bikes together. Wash, wash, wash your face,
Wash your face together.
Wash, wash, wash your face,
Wash your face together.March, march, march, march to bed,
March to bed together.
March, march, march, march to bed,
March to bed together. Shine, shine, shine your shoes,
Shine your shoes together.
Shine, shine, shine your shoes,
Shine your shoes together.
«Следствие ведут
Колобки»
(Темы
«Внешность
человека»,
«Одежда»)
Учащийся играет в
следователя
Колобка, который
ведет следствие по
розыску пропавших
учеников. К нему
обращается другой
ученик с просьбой
найти своего друга,
одноклассника и
получается такой
диалог:
У. – Good morning, Kolobok!
K. – Good morning! What can I do for
you?
У. – I’ve lost my friend?
У. - Who is it?
К. - It’s a boy.
У. - How old is he?
К. - He is 10.
У. - Is he tall or small?
К. - He is small.
У. - What colour is his hair?
К. - His hair is fair. …
У. - What has he on?
К. - He has a white shirt, black
trousers, black boots on.
У. - Is it Sasha?
К. - Yes, he is.
СОСТАВЬ ФОТОРОБОТ.
•
•
Класс делится на три
команды, каждая из которых
представляет отделение
милиции. Выбираются 3
ведущих. Они обращаются в
отделение милиции с
просьбой отыскать
пропавшего друга или
родственника. Ведущий
описывает их внешность, а
дети делают
соответствующие рисунки.
Если рисунок
соответствует описанию,
считается, что пропавший
найден.
• Ведущий: I can`t
find my sister. She
is ten. She is a
schoolgirl. She is
not tall. Her hair is
dark. Неr eyes are
blue. She has а red
coat and a white hat
on.
КТО ЛУЧШЕ ЗНАЕТ ЦИФРЫ.
•
Представители ОТ КАЖДОЙ
КОМАНДЫ ВЫХОДЯТ К ДОСКЕ, на
которой написаны цифры (не по
порядку). Ведущий называет цифру,
ученик ищет ее на доске и обводит
цветным мелом. Побеждает тот,
кто обведет больше цифр.
Грамматические игры
• Грамматические игры преследуют следующие
цели:
• научить учащихся употреблению речевых
образцов, содержащих определенные
грамматические трудности;
• создать естественную ситуацию для
употребления данного речевого образца;
• развивать речевую творческую активность
учащихся.
Игра «Составь предложения в
Настоящем Продолженном
времени»
• Цель - активизация глаголов в настоящем
продолженном времени. На слайде
помещены картинки изображающие людей,
выполняющих какие-либо действия. Класс
делится на команды, проводится конкурс; кто
больше составит утвердительных,
отрицательных или вопросительных
предложений по картинке (в зависимости от
того, какая грамматическая тема подлежит
повторению )
The boy is reading a book.
Is the boy reading a book?
The girl is not reading a book.
-- to read a book.
-- to sing a song.
-- to take pictures.
-- to play football.
-- to make dinner.
-- to play computer
games.
-- to do homework.
-- to play the guitar.
to sing a song.
to take
pictures.
to play football. to make dinner
to play
computer
games.
to read a book.
to do homework.
to play the guitar.
Игра «Что должен этот ученик
делать?»
Цель: Автоматизация навыков
употребления глаголов в
повелительном наклонении.
Участникам игры предлагаются
фанты-карточки с
картинками.
- What should this pupil do?
- This pupil should read a
book.
(- to sing a song
- to play football
- to write a letter
- to dance
- to read a book
- to do sports)
to sing a song
to play football
to write a letter
to dance
to read a book
to do sports
ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
• Цель - тренировать учащихся в
произнесении английских звуков.
Tongue twisters. Скороговорки.
Repeat after me!
1. Fren feeds fish fresh fish food.
2. Swan swam over the sea
“ Swim, swan, swim!”
Подберите звук к букве.
[f]
[p] [i:] [k] [a:] [w] [i] [æ]
ea
ar
w a
I
p
f
ck
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ
• Цель данных игр –
усвоение букв
английского
алфавита.
Отработка
правописания,
тренировка
зрительной памяти
учащихся.
•
На начальном этапе
обучения считаю очень
важным, чтобы ребята
запомнили буквы
алфавита, ребята к
каждому уроку
изготовляют буквы. При
закреплении букв
алфавита используются
элементы игры и
соревнования.
ИГРЫ С РАЗРЕЗНОЙ АЗБУКОЙ
•
•
•
•
•
Эти игры способствуют быстрому и прочному
усвоению букв алфавита. Карточки разрезной азбуки ученики
готовят сами в виде домашнего задания. Буквы должны быть
расположены в алфавитном порядке.
Учитель показывает классу карточку с определенной буквой и
называет её. Дети должны достать эту же букву.
Учитель называет букву, не показывает её: дети должны
показать карточку с буквой и назвать её
Учитель называет слово, а дети должны создать из букв это
слово.
Диктант – буквенный или словарный.
Игра “The ABC” учащимся выдаются по 2 карточки – буквы из
разрезной азбуки. В быстром темпе по порядку надо назвать эти
буквы.
Отработка правописания слов.
• На доске в два столбика записываются слова
(изученные) с пропущенными буквами.
Ученики – по одному от каждой команды – по
очереди выходят к доске и выписывают
пропущенную букву в слова. А затем
передают кусочек мела как эстафету
товарищу по команде.
• ta.le
b.y
• de.k
g.rl
• ch.ir
m.n
Игра «Расческа»
Цель: Активизация в памяти учащихся лексики,
совершенствование орфографических навыков.
Класс делится на две команды, на
доске пишется дважды одно и тоже
слово. Участники одной команды по
очереди выходят к доске и пишут слова,
начинающиеся с букв. Составляющих
первоначальное слово. Новые слова
пишутся по вертикали. Через некоторое
время доска выглядит примерно так:
A L P H A B E T
P
R
E
E
P
I
D
N
L
C
T
E
E
A L P H A B E T
I E O
E
N N M
S
E
E
T
За каждое правильно написанное слово
дается очко. Дополнительно получает три
очка команда , первой закончившая
заполнять «расческу».
Ролевая игра «В магазине»
•
•
•
•
•
•
•
•
Цель: активизация в речи фразприветствий, а также необходимых
при совершении покупок; обучение
культуре общения.
Выбираются продавцы, покупатели.
Дети приносят муляжи фруктов и
овощей.
Продавец: “Hello. What can I do for
you?”
Покупатель:
“A pear, three green
apples, two bananas, ten red
tomatoes, please”.
Продавец: “ Here you are. Do you
want potatoes?”
Покупатель:
“No, thank you.”
Продавец: “You’re welcome. Bye”
Покупатель: “Bye”.
Ролевая игра «Утро»
• Цель: активизация вопроса Where is (are).
Ситуация: ученица спешит утром в школу,
ищет карандаши, не может найти, мама
помогает.
• Kate: “Where are my pencils, Mummy?”
• Mother: “They are under the table”.
• Kate:
“And where is my green pencil?”
• Mother: “It is on the TV set”.
• Kate: “It isn’t on the TV set”.
• Mother: “Oh, Dear, but look it is on the TV set”.
• Kate:
“Sorry, Mummy. Thank you”.
Вывод:
-
Таким образом, внедрение в
практическую работу игровых моментов
позволяет добиться:
преодоления психологического барьера в
процессе изучения иностранного языка;
облегчения учебного труда учащихся;
увеличения интереса к предмету;
быстрого получения положительных
результатов при обучению иностранному
языку.
Литература
• И.Ф. Стронин «Обучающие игры на английском
языке» Просвещение 1984
• В.А. Миненкова « Английский язык для детей»
Просвещение 1979
• Л.Д. Сандакова « Обучающие игры на английском
языке» ИЯШ 3/83
• В.Л. Ермаков « Игра на английском языке» ИЯШ 2/83
• А.Л Димент, М.В. Сидорова « Игры на английском
языке внеклассные занятия» ИЯШ 1/80, 6/80
• В.А. Верхоряд « Игра на английском языке» ИЯШ
2/80
• Л.Т. « Игры на английском языке» ИЯШ 4/84