Transcript VALUTARE PER COMPETENZE

VALUTARE PER COMPETENZE
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L’UTILIZZO DELLE PROVE SITUATE
NELL’ISTITUTO COMPRENSIVO DI
COSIO VALTELLINO
(www.iccosio.it)
Milano, 28 febbraio 2012 - Relatrici: Cazzaniga Elvira e Pezzola Ernesta
Quali competenze?
 Dopo il DPR 122, dal quale si evince l’obbligo di
certificare competenze al termine della scuola primaria,
della secondaria e nel secondo ciclo, ricorrente è stata la
domanda Quali competenze certificare?
 Competenze europee del 2006 oppure quelle di
cittadinanza del 2007 sul Nuovo obbligo d’istruzione?
 Nel primo ciclo non ci sono stati vincoli: sarà preferibile
certificare le competenze disciplinari?
 In
un istituto comprensivo sarebbero preferibili
competenze in continuum tra i vari ordini di scuola.
Il percorso della Commissione Valutazione
 La C.V. è stata istituita nel 2009, dopo un lavoro che ha coinvolto




tutto l’Istituto sul Curricolo verticale, lavoro che richiede rifiniture e
revisioni, in una continua ricerca per migliorare i percorsi nelle varie
classi .
Le componenti della CV hanno partecipato a corsi di aggiornamento
per fare chiarezza sulle competenze.
Anche nella prov. Sondrio è stata istituito un intergruppo scolastico
con lo scopo di studiare a quali competenze dare la precedenza.
Il dibattito si è concentrato sulle competenze trasversali.
Il rischio nella scelta della competenza disciplinare sarebbe stato
registrare voti uguali sia nella disciplina che nella competenza
disciplinare.
Le competenze di cittadinanza europea
 La ricerca riflessiva e documentaria ha condotto a dare
sempre più peso alle competenze di cittadinanza
europea, quelle che troviamo nell’ultimo documento
prodotto nel 2007, del “Nuovo obbligo scolastico”
 Nella Commissione Valutazione prima e in sede
collegiale poi, abbiamo scalettato descrittori
significativi per le otto competenze suddette, con la
preoccupazione di trovare un continuum tra gli
indicatori della Primaria e quelli della Secondaria
Una descrizione competente
(dal “Nuovo obbligo di istruzione”)
IMPARARE AD IMPARARE
Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e
varie modalità di informazione, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di
lavoro
PROGETTARE
Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio,
utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative
priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo e verificando i risultati
raggiunti.
COMUNICARE
Comprendere messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti
(cartacei, informatici e multimediali) -Rappresentare eventi, fenomeni, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,
matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi
supporti (cartacei, informatici e multimediali).
COLLABORARE E PARTECIPARE
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui
capacità, cercando di non entrare in conflitto con gli altri, contribuendo all’apprendimento
comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti
fondamentali degli altri.
AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti e
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità.
RISOLVERE PROBLEMI
Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e
le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando,
secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni
tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, coerenze ed
incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed
attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
ESEMPIO DESCRITTORE DI COMPETENZA E LIVELLI DI COMPETENZA
Esempio - IMPARARE AD IMPARARE: Organizzare il proprio apprendimento individuando,
scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione, delle proprie strategie e
del proprio metodo di studio e di lavoro.
Scuola primaria
E
Presta attenzione in modo selettivo. Comprende materiale strutturato, se guidato. Utilizza le risorse
di cui dispone.
I
Generalmente è attento e partecipe. Si orienta sui materiali logicamente strutturati. Riflette sul
proprio percorso usando le risorse di cui dispone.
A
È sempre attento e partecipe, offrendo contributi costruttivi. Organizza il materiale in modo
logicamente efficace. Riflette sul proprio percorso apprenditivo e adegua le risorse di cui dispone
alle diverse situazioni.
Scuola secondaria di primo grado
E
Presta attenzione in modo selettivo. Prende appunti in modo disorganizzato. Comprende materiale
strutturato (..) se guidato. Assume in modo poco critico informazioni dai più diffusi canali
comunicativi. Analizza, quando invitato, il proprio percorso di apprendimento e utilizza le risorse di
cui dispone.
I
Generalmente è attento e partecipe. Prende appunti in modo ordinato. Si orienta sui materiali
logicamente strutturati. Assume in modo abbastanza critico informazioni dai più diffusi canali
comunicativi. Riflette criticamente sul proprio percorso usando le risorse di cui dispone.
A
È sempre attento e partecipe, offrendo contributi costruttivi. Prende appunti e li riorganizza in modo
logicamente efficace. Riflette criticamente sul proprio percorso apprenditivo e adegua le risorse di
cui dispone alle diverse situazioni.
UNO SGUARDO SULLA PRIMARIA
 250 alunni distribuiti su due plessi. Insegnanti stabili,
tempo prolungato con mensa.
 Le competenze acquisite dagli alunni nella Primaria,
recita il DPR 122, sono descritte e certificate al termine
del ciclo elementare. Non viene richiesta una
valutazione in decimi.
 Valutare per competenze trasversali rimanda a un
lavoro più collegiale, in qualche modo preparare le
prove
situate
obbliga
a
un
confronto
didattico/contenutistico.
 Presenteremo due prove situate, somministrate nelle
ISTITUTO COMPRENSIVO COSIO VALTELLINO - SCUOLA PRIMARIA
Prova situata per le classi quinte – 19 maggio 2011
ALUNNO: ________________________________ CLASSE: __________
L’orto in festa!
La redazione del giornale scolastico “Il Pipistrello” ha inviato la seguente lettera agli alunni
delle classi quinte delle scuole primarie dell’Istituto Comprensivo di Cosio
_______________
Ciao ragazzi!
Sappiamo che tutta la scuola è in fermento per la conclusione del progetto “Frutta nella
scuola”. Tutti gli alunni sono stati coinvolti in questa attività didattica nel conoscere e gustare
i vari tipi di frutta e nell’imparare l’arte della semina che a Regoledo ha già dato i primi
prodotti orticoli (prodotti dell’orto).
Per la fine dell’anno è stato deciso di organizzare una festa per illustrare l’attività svolta,
invitando l’assessore comunale e tutte quelle persone che hanno favorito la realizzazione del
progetto.
Siamo a conoscenza che a voi ragazzi, protagonisti del progetto, spetta il compito di
individuare il giorno della festa, le persone da invitare e il luogo del ritrovo: sarà il cortile della
scuola?
Noi della redazione attendiamo notizie più dettagliate per essere in grado di offrire al lettore
la cronaca della giornata. Grazie in anticipo
La redazione
Tempo a disposizione massimo 3 ore in una sola mattinata.
Materiale occorrente: fogli a quadretti e a righe, squadra, riga, matite colorate.
Competenza: PROGETTARE
Ora tocca a te definire le informazioni necessarie.
· Il giorno della festa e l’ora del ritrovo
· Quali persone invitare (rileggi la lettera) e perché. Quante in tutto ?
· Il luogo del ritrovo e il motivo della tua scelta.
Competenza: RISOLVERE PROBLEMI
Ogni festa che si rispetti ha bisogno di una buona merenda.
Scegli quantità e prodotti della tabella seguente sapendo che hai a disposizione € 150.00.
PRODOTTO
COSTO UNITARIO
Acqua minerale da l. 1,5
Euro 0,50
Bibita (aranciata, oransoda, coca-cola…)
Euro 1,10
Succo di frutta da l. 1,5
Euro 3,00
Sacchetto patatine da gr. 300
Euro 2,60
Pacchetto biscotti assortiti da gr. 250
Euro 3,50
Vassoio dolcetti da gr. 200
Euro 3,20
Sacchetto salatini da gr. 300
Euro 1,80
Confezione da 50 bicchieri
Euro 1,50
Confezione da 30 piatti
Euro 3,00
Confezione da 42 tovaglioli
Euro 1,35
Confezione da 27 palloncini
Euro 2,00
Rotolo di carta crespa
Euro 0,80
Tovaglia di carta da 5 metri
Euro 8,00
Confezione caramelle da gr.150
Euro 2,30
Mousse di frutta una porzione
Euro 2,50
Macedonia una porzione
Euro 1,90
Scrivi le tue scelte facendo attenzione ad eseguire bene i calcoli:
Prodotto
Quantità
Costo unitario
Totale
Quanto spenderai in tutto per la festa? …………………………………………….
Per illustrare l’attività svolta, hai deciso di appendere delle foto su una
recinzione che circonderà l’orto di forma rettangolare le cui dimensioni sono
7,60 m e 540 cm. Quanti metri di recinzione dovrai comprare? Quanto spazio
occupa l’orto?
Competenza: COMUNICARE
• In un breve testo illustra all’assessore comunale l’attività svolta dall’esperto di
orticultura intervenuto in classe inserendo le tue osservazioni sul Progetto
“Frutta nella scuola”.
• Per la conclusione della festa prepara un cartoncino di ringraziamento che
darai ad ogni partecipante.
GRIGLIA DI CORREZIONE - L’orto in festa
PROGETTARE
Livello Elementare
Livello Intermedio
Livello Avanzato
Coglie gli elementi prioritari
richiesti: giorno, ora, persone
da invitare e luogo del ritrovo,
dopo aver avuto conferma
dall’insegnante.
Coglie autonomamente gli
elementi essenziali (non
chiede aiuto all’insegnante)
e indica una motivazione tra
le due richieste.
Coglie sia gli elementi
principali che le motivazioni
da scrivere, arricchendo con
osservazioni personali.
RISOLVERE PROBLEMI
Livello Elementare
Livello Intermedio
Livello Avanzato
Guidato, riconosce gli
elementi costitutivi del
problema e applica le
procedure di risoluzione
relative alla prima tabella da
compilare (ci possono essere
errori di calcolo nelle
moltiplicazioni).
Riconosce autonomamente
gli elementi del problema.
Applica le procedure per la
risoluzione esatta dei conti
aritmetici della prima tabella.
Risolve una delle richieste di
tipo geometrico.
Riconosce con sicurezza gli
elementi del problema.
Applica con sveltezza le
procedure di risoluzione
(tutto esatto).
GRIGLIA DI CORREZIONE - L’orto in festa
COMUNICARE
Livello Avanzato
Livello Elementare
Livello Intermedio
Comunica in modo semplice
e con qualche problema
lessicale e morfosintattico.
Scrive le azioni che ha visto
fare dall’operatore.
Si esprime in modo corretto e
chiaro.
Scrive le procedure di
semina richiamate
dall’operatore con i nessi
causa/effetto.
Si esprime con sicurezza e
proprietà.
Articola nei dettagli ciò che
l’operatore ha detto e fatto,
con alcune riflessioni
personali.
Utilizza gli elementi
essenziali del linguaggio
espressivo (messaggio a
tema).
Padroneggia i principali
elementi del linguaggio
verbale e non verbale
(messaggio con disegno e
scritto, anche in rima con
decorazioni).
Coglie gli elementi
essenziali del linguaggio
espressivo (messaggio
senza legami con il tema
della festa).
ASPETTI DI CRITICITÀ
• “Guidato riconosce gli elementi……” quali sono i
comportamenti accettabili del corpo docente per rilevare
un livello elementare di competenze?
• Ci sono state difficoltà da parte degli alunni a quantificare
le cibarie della merenda rispetto al numero degli invitati.
• I bambini hanno faticato a gestire in modo proficuo il
tempo assegnato per la prova.
• Viene data priorità al procedimento risolutivo rispetto ai
calcoli matematici.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSIO VALTELLINO - SCUOLA PRIMARIA
Prova situata per le classi quinte – Giovedì 15 dicembre 2011
ALUNNO: _____________________________ CLASSE: ____
Il Magico Paese di Natale
Durante le vacanze natalizie ti aspetta una giornata speciale in un Paese magico.
Vuoi sapere dove?
A Govone, in provincia di Cuneo, potrai visitare il magnifico paese di Babbo Natale.
I tuoi vicini di casa, una famiglia di 4 persone, ti hanno invitato e tu, ragazzo/a
curioso/a, ti prepari a questa visita.
1) Cerchi informazioni sulla regione dove si trova questo Paese.
2) Su Internet già ammiri la casa del Babbo di regali più famoso.
3) Viaggi con la lingua inglese tra le tradizioni natalizie.
4) Consulti un quadro orario di apertura del parco elfico di giochi.
5) Prepari uno scritto o un disegno per le persone che ti hanno invitato.
Competenze: ACQUISIRE INFORMAZIONI/COMUNICARE
A GOVONE
Il paese di Govone si trova a Sud-Ovest del Piemonte, in provincia di Cuneo. Leggi il brano e
poi rispondi alle domande che seguono:
Il territorio del PIEMONTE è prevalentemente montuoso, circondato su tre lati dai rilievi della
catena alpina che a sud-est si raccorda con quella appenninica. Le montagne occupano il
43%della superficie totale e quelle più elevate si trovano nell’area settentrionale: nelle Alpi
Pennine, il Monte Rosa supera i 4600 m di altezza.
Dai monti scendono numerosi corsi d’acqua, alimentati soprattutto dallo scioglimento dei
ghiacciai, che si gettano nel Po, il fiume più lungo d’Italia che nasce dal Monviso e attraversa
l’intera regione. Tra i suoi affluenti, il Tanaro è il più ricco d’acqua, alimentato da molti affluenti
e dalle piogge.
Il cuore della regione è occupato da pianure e colline. Le prime si estendono nella parte
centro-orientale, a ridosso delle montagne e costituiscono il primo tratto della pianura
padana.
La parte centro-meridionale della regione è occupata dalle colline: Monferrato, Langhe e
colline del Po.
Torino, il capoluogo, è una città di rilevanza storica e culturale per l’Italia; le altre province
piemontesi sono: Alessandria, Asti, Biella, Cuneo, Novara, Verbania, Vercelli.
RISPONDI:
Dove si trovano le montagne più elevate?
Da dove nasce il fiume Po? Come si chiama uno dei suoi affluenti?
Quali sono le zone collinari?
Elenca tutte le province del Piemonte
Colora, sulla cartina riportata sopra, il territorio che comprende la provincia di Cuneo.
LA CASA DI BABBO NATALE
Non vedi l’ora di incontrare Babbo Natale. Da lontano ammiri la sua casa (immagine dalla
LIM). In 10 righe descrivi la casa che vedi.
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CHRISTMAS TRADITIONS
Con la lingua di Babbo Natale scopri alcune tradizioni natalizie:
Christmas is celebrated in many parts of the world. It is a festivity dedicated to the family.
Houses and streets are decorated with lights and colourful decorations.
In England people have a traditional dinner: roast turkey with carrots, potatoes and peas.
There are sausages and bacon, too. After the turkey there is the Christmas Pudding, a
traditional dessert.
In Australia it is a very hot so people have a pic nic in the woods or on the beach. Here
Santa Claus is often depicted in a swimsuit with sunglasses and arrives on a surfboard or
by boat rather than down the chimney!
READ AND ANSWER TRUE OR FALSE
TRUE
Christmas is celebrated only in Italy
In England people eat soup and rice
In Australia it is very hot
In Australia Santa Claus arrives on a surfboard
CHOOSE THE RIGHT WORD AND INSERT IT IN THE RIGHT PLACE
Christmas is a very _____________________ day.
Christmas is celebrated around the world in ______________________ ways.
________________________ is a traditional dessert.
In England is ________________________
In Australia is _______________________
(COLD- HOT- CHRISTMAS PUDDING- DIFFERENT- IMPORTANT)
ANSWER THE FOLLOWING QUESTION
What people have for dinner in England?
FALSE
Competenza: RISOLVERE PROBLEMI
Il PARCO ELFICO
All’ingresso di Govone ti sorprenderà il villaggio elfico, le guardie d’onore, le luminarie e
il parco giochi. Ti informi sugli orari di apertura e sui costi dei biglietti, osservando il
seguente pannello illustrativo (nella slide successiva):
In quali mesi dell’anno il parco rimane chiuso?
Quanti giorni in un anno il parco è aperto con orario dalle 9.30 alle 18.30?
Nel mese di luglio, per quante ore alla settimana è aperto il parco?
Nel mese di dicembre per quante giorni è aperto il parco?
Quanti giorni con apertura dalle 10.00 alle 18.00? E in totale quante ore rimane aperto in
quei giorni?
In quali giorni del mese di aprile è possibile entrare nel parco pagando € 19,00?
Se tu una mattina entrassi al parco con una comitiva di altre 25 persone, quanto
pagheresti il tuo biglietto d’ingresso?
E se tu entrassi alle 20:00, quanto pagheresti il biglietto?
Anche tu andrai al parco con i tuoi vicini di casa. Calcola il costo complessivo dei biglietti
e spiega le tariffe che hai applicato.
Competenza: PROGETTARE
SEI SODDISFATTO DEL LAVORO CHE HAI ESEGUITO? ALLORA
PROSEGUI CON QUEST’ULTIMA ATTIVITÀ
Cosa farai per ringraziare i tuoi vicini? Prepara un biglietto artistico o uno scritto
esprimendo la tua soddisfazione per l’invito ricevuto.
GRIGLIA DI CORREZIONE - Il magico paese di Babbo Natale
Competenza: ACQUISIRE INFORMAZIONI (testo sul Piemonte - legenda pannello)
Livello Elementare
Livello Intermedio
Livello Avanzato
Comprende in generale i
messaggi ricevuti.
L’alunno dà risposta a tutte le
domande anche se mancanti
di qualche dato (nelle
risposte 3 e 4).
Comprende i messaggi
ricevuti in modo corretto e
chiaro. L’alunno, anche se in
modo schematico, risponde
esattamente a tutte le
domande.
Comprende i messaggi
ricevuti nella loro
articolazione.
L’alunno formula tutte le
risposte con precisione e con
particolari.
Competenza: COMUNICARE (descrizione casa di BN – comprensione e risposte in L2)
Livello Elementare
Livello Intermedio
Livello Avanzato
Comunica in modo semplice
e con qualche problema
lessicale e morfosintattico.
Descrive la casa di B.N. in
modo sommario e generico.
2 risposte alle domande di
inglese; schematica question
finale.
Formula le frasi in modo
corretto e chiaro.
Descrive la casa di B.N. in
modo semplice ma preciso
nella
collocazione
degli
elementi osservati.
Tutte esatte le risposte in
inglese; schematica la
question finale.
Si esprime con sicurezza e
proprietà.
Descrive con lessico ricco e
personalizzato la casa di
B.N.
Esatte le risposte in inglese e
articolata con alcuni
particolari la question finale.
GRIGLIA DI CORREZIONE - Il magico paese di babbo natale
Competenza: RISOLVERE PROBLEMI (pannello parco elfico)
Livello Elementare
Riconosce gli elementi
costitutivi del problema e
applica semplici procedure di
risoluzione (esatte le somme
Livello Intermedio
Riconosce autonomamente
gli elementi del problema.
Applica le procedure per la
risoluzione esatta (esatte le
operazioni fino al n° 6)
Livello Avanzato
Riconosce con sicurezza gli
elementi del problema
Applica con sveltezza le
procedure di risoluzione
(tutto esatto)
Competenza: PROGETTARE (ideazione biglietto nel tempo stabilito)
Livello Elementare
Ha rispettato i tempi
producendo un biglietto
semplice ma accettabile.
Livello Intermedio
Ha rispettato i tempi della
prova producendo un
biglietto semplice con scritta
e disegno.
Livello Avanzato
Ha rispettato i tempi
producendo un biglietto ricco
di parole sul tema e decorato
con disegno/i.
UNO SGUARDO SULLA SECONDARIA
 La scuola si trova a Regoledo, ha sette classi di cui tre
di classe terza.
 Sono pochi i docenti stabili, ai quali è assegnata la
funzione di coordinatore; gli altri insegnanti ruotano
su due sedi.
 Le
competenze acquisite dagli studenti della
secondaria, indica il DPR 122, devono anche essere
certificate in decimi.
 Presenteremo due prove situate, somministrate nelle
classi terminali della scuola secondaria di primo grado.
ISTITUTO COMPRENSIVO COSIO VALTELLINO
Prova situata Scuola secondaria di primo grado - Classe 3^ - 18 maggio 2011
ALUNNO: ___________________________ CLASSE: ____
Una stanza da tinteggiare
Sei stato invitato a tinteggiare la tua stanza con queste dimensioni: 3 m. x
4,50 m. x 2,90 m. di altezza.
La stanza ha una porta di 90 cm. x 2,10 m. e un finestra di 72 cm. x 148 cm.
Il soffitto deve essere bianco e le pareti possono essere di diversi colori. Puoi
scegliere una pittura ecologica motivando la tua scelta.
Per una migliore riuscita dell’opera ti affidi ad un imbianchino.
Sapendo che hai a disposizione massimo € 270,00, realizza un progetto
di lavoro indicando la spesa complessiva e le eventuali scelte che tu hai
compiuto per la risoluzione del problema.
Tempo a disposizione max. 3 ore.
Materiale occorrente: fogli a quadretti, squadra, riga, calcolatrice, matite
colorate e/o pennarelli, fotocopie arredi.
Competenza: PROGETTARE
Dopo aver letto attentamente il testo, completa sul foglio:
1 In cosa consiste il problema?
2 Analizza i dati e scegli quelli utili:
a) Finestre, porte e loro dimensioni, altezza lunghezza delle pareti
b) Dimensioni del pavimento piastrellato
c) Costo dei guanti da lavoro
d) Litri di pittura necessari per tinteggiare
e) Qualità di pennelli da usare
f) Costo della pittura bianca e colorata
g) Costo della pittura ecologica
h) L’imbianchino viene pagato 25 € all’ora
i) Numero dei poster da appendere
j) Costo totale
3 Quali dati hai scelto?
Competenza: RISOLVERE PROBLEMI
Continua il lavoro eseguendo sul foglio di protocollo e utilizzando il materiale necessario.
Abbi cura di procedere con ordine e chiarezza espositiva e grafica.
Risolvi il problema che ti è stato posto.
1. Disegna la figura geometrica della stanza
2. Calcola l’area da tinteggiare.
3. Scegli il tipo di pittura e i colori da usare servendoti della seguente tabella:
PITTURA MURALE TRASPIRANTE
Quantità
Prezzo colore
PITTURA MURALE ECOLOGICA
Quantità
Prezzo colore
Secchio da lt.15 bianco
€ 14,50
Secchio da lt.15 bianco
€ 30,00
Secchio da lt.15 colorato
€ 19,00
Secchio da lt.15 colorato
€ 35,00
Secchio da 5 lt. bianco
€ 6.30
Secchio da 5 lt. bianco
€ 12,00
Secchio da 5 lt. colorato
€ 8,00
Secchio da 5 lt. colorato
€ 15,00
La resa per ogni litro di pittura è 5 mq
La resa per ogni litro di pittura è 5 mq
Continua con le ultime operazioni di risoluzione del problema:
1. spesa pittura sapendo che, per un buon risultato, devono essere date due mani di pittura;
2. lavoro dell’imbianchino che deve applicare 2 volte la pittura murale, impiegando 3 ore per
ogni passata dell’intero locale.
Competenza: COMUNICARE
Sei soddisfatto del tuo Progetto?
Non ti resta che registrare il percorso e il risultato finale.
A. Presenta il tuo lavoro in una relazione dettagliata con il problema posto, il
percorso di risoluzione seguito ed eventuali difficoltà riscontrate.
B. Disegna la pianta della stanza in scala 1:50 e arredala a tuo piacimento.
C. Infine sviluppa, in prospettiva centrale, la figura geometrica del locale con i
colori scelti.
GRIGLIA DI CORREZIONE - Una stanza da tinteggiare
Competenza: PROGETTARE
Livello Elementare
Livello Intermedio
Livello Avanzato
Attraverso concrete
esperienze personali
conosce semplici relazioni di
forma, funzione, materiale.
Guidato sa realizzare un
semplice progetto.
Attraverso esperienze
personali conosce relazioni di
forma, funzione, materiale.
Sa realizzare un semplice
progetto coordinando le varie
fasi operative.
Attraverso esperienze
personali e non, conosce
relazioni di forma, funzione e
materiale.
Sa realizzare un progetto
coordinando tutte le fasi.
Il problema consiste nel:
Calcolare le dimensioni della stanza da tinteggiare e quanta pittura murale da acquistare
sulla base della tabella data. Comprendere il costo del lavoro dell’imbianchino nella quota a
disposizione da spendere = 4 fasi
• Livello avanzato: tutte le fasi riportate
• Livello intermedio: 3 fasi registrate
• Livello elementare: solo 2 fasi registrate.
Sequenza esatta: a, d, f, g, h.
Livello avanzato: tutti i dati senza optional (10) - tutti i dati con 1 optional (9)
Livello intermedio: quattro dati esatti e 1 optional (8) - tre dati esatti e 2 optional (7)
Livello elementare: almeno tre dati esatti (6)
GRIGLIA DI CORREZIONE - Una stanza da tinteggiare
Competenza: RISOLVERE PROBLEMI
Livello Elementare
Livello Intermedio
Livello Avanzato
Guidato risolve semplici
problemi, li traduce in termini
matematici, applicando le
proprietà geometriche
studiate.
Risolve problemi
mediamente complessi
applicando le proprietà delle
figure geometriche.
Risolve i problemi applicando
le proprietà delle figure
geometriche e cogliendone le
relazioni esistenti.
Livello avanzato: risoluzione esatta di tutto il problema, ordine e cura nel procedimento (10).
risoluzione esatta di tutto il problema ma disordine nella grafica (9).
Livello intermedio: risoluzione esatta di 1, 2, 3 (8)
idem ma con disordine e inesattezze nella figura geometrica (7)
procedimento esatto ma errori di calcolo diffusi (7)
Livello elementare: risoluzione esatta di 1 e 2 (6).
GRIGLIA DI CORREZIONE - Una stanza da tinteggiare
Competenza: COMUNICARE
Livello Intermedio
Livello Avanzato
Guidato, organizza il
materiale fornito e scrive un
semplice testo che rende
conto dell’esperienza fatta.
Seguendo la scaletta scrive
un testo chiaro utilizzando un
linguaggio minimamente
formale.
Scrive un testo ricco e
articolato di informazioni
utilizzando
il
linguaggio
specifico.
Utilizza le tecniche grafiche
in modo approssimativo.
Sceglie l’arredo adatto
Usa le tecniche grafiche in
modo corretto.
Usa le tecniche grafiche in
modo personalizzato.
Sceglie e colloca l’arredo del
locale nelle zone più idonee.
Colloca con gusto l’arredo.
Livello Elementare
ISTITUTO COMPRENSIVO COSIO VALTELLINO
Prova situata Scuola secondaria di primo grado - Classe 3^ - 10 gennaio 2012
ALUNNO: __________________________ CLASSE: ____
Un viaggio fortunato
L’unico biglietto della Lotteria che hai acquistato per caso, ti ha fatto vincere un
viaggio di tre
giorni a Londra per due persone. Sei proprio fortunato!
Stenti a crederlo: tu a Londra, con la persona che vuoi, in una vacanza di tre giorni.
Come trascorrerai questi giorni nella grande metropoli londinese?
Attenzione! Il viaggio premio è valido solo entro la fine di luglio dell’anno 2012, devi
affrettarti a prenotare il soggiorno e ad organizzare il tour cittadino.
Sarai aiutato dalle linee guida che svilupperai di seguito, secondo le tue competenze
e curiosità.
Competenza: COMUNICARE
1) All’Agenzia viaggi devi indicare:
· Il nominativo della persona invitata al viaggio (scrivilo, motivando la risposta)
· Le date dei giorni scelti per la vacanza (indicali, spiegando il motivo della scelta)
2) Sorprendi la persona che hai pensato d’invitare al viaggio con un biglietto artistico d’invito
(esprimiti in modo creativo sul foglio di protocollo)
3) Ora che “sei entrato” nel viaggio non ti resta che organizzare il giro turistico per la città.
Inserito il testo di un brano in lingua inglese “Welcome to London”
COMPREHENSION - Fai riferimento al testo qui sopra e completa le seguenti frasi:
1. London is the ………………………………………..Kingdom.
2. London has a population ………………………………………………… people.
3. The House of Commons and the House of………………………………..are in the Houses
of………………………………………..
4. Big Ben is a famous……………………………………………….. ..
5. Westminster Abbey was built in ……………………………………..style. Some of the most
famous
British
poets
and
writers
are
buried
inside
the
Abbey,
in……………………….Corner.
6. In the middle of Trafalgar Square there is the a statue of…………………………………….
7. Piccadilly Circus it is the place where …………………………………gather.
8 . . ………………………………………….. is a panoramic wheel.
9 .……………………………………… is the Queen’s official residence.
10 .. ……………………………………… is in the “West End”.
QUESTIONS - Rispondi sul foglio di protocollo alle seguenti domande
1.
What’s the Roman name of London?
2.
What are the most famous sights in London?
3.
Where’s the London Eye?
4.
Which part of Buckingham Palace can’t you visit?
5.
Where can tourists go shopping in London?
Competenza: RISOLVERE PROBLEMI
4) Con la pianta della città in scala 1: 10000 (visualizzata alla LIM), calcola le distanze in
metri dei seguenti percorsi:
PERCORSO
Distanza in cm sulla carta
in scala 1:10000
da Buckingham Palace al Big Ben
Distanza reale calcolata
in metri
cm 13,5
da St. James’s Park al British Museum
cm 24
5) Che tempo fa a Londra?
Questi sono i dati riferiti all’anno appena trascorso, riguardanti i giorni di pioggia a
Londra (esegui gli esercizi sul foglio di protocollo)
Pioggia
Gen
Giorni
17
Feb Mar
13
12
Apr
Mag
Giu
Lug Ago Set
Ott
Nov
Dic
16
12
10
12
16
19
16
11
14
a. Rappresenta i dati con un istogramma
b. Se tu potessi scegliere quale mese preferiresti per visitare Londra? Perché?
c. Quanti giorni al mese piove in media
d. Qual è la stagione più piovosa ?
6)Ti sei già informato sul cambio euro-sterlina (€ - £)
Decidi che non cambierai subito in sterline la quota di € 400,00 che ti è stata regalata.
Inizi però a fare qualche calcolo necessario. Sai che £ 1.00 = € 0,85
- Quante sterline hai a tua disposizione? ......………............…............
- Per i regali di casa spenderai € 180.00, che equivalgono a £ .......…
- Quante sterline avanzeranno per te e le tue spese? .........................................
Competenza: PROGETTARE
7) Sul foglio di protocollo scrivi il programma di una giornata, dalla colazione fino a
cena, indicando nel dettaglio i tempi, le attività e le visite che vorrai fare.
GRIGLIA DI CORREZIONE – Un viaggio fortunato
Competenza: COMUNICARE
Livello Elementare
Formula con linguaggio
semplice il proprio
pensiero con una
motivazione.
English:
Comprensione:sei R
esatte
Domande: tre R esatte.
Prepara un semplice
invito scritto.
Livello Intermedio
Formula con linguaggio
appropriato il proprio
pensiero con due
motivazioni.
English:
Comprensione: otto R
esatte
Domande: cinque R esatte
con linguaggio semplice.
Produce un invito scritto e
corredato con immagine
decorativa.
Livello Avanzato
Si esprime con linguaggio
articolato e argomentando
con più motivazioni.
English:
Comprensione: tutto esatto
Domande: cinque R esatte
espresse in modo articolato
e personalizzato.
Produce un invito scritto con
disegno a tema e tratti di
originalità.
GRIGLIA DI CORREZIONE – Un viaggio fortunato
Competenza: RISOLVERE PROBLEMI
Livello Elementare
Riconosce in parte gli
elementi costitutivi del
problema.
Rappresenta i dati in un
istogramma impreciso e/o
incompleto; dà una lettura
parziale rispondendo solo
ad alcuni quesiti.
Risolve parzialmente i
quesiti e non applica i
procedimenti necessari.
Livello Intermedio
Riconosce gli elementi
costitutivi del problema.
Rappresenta i dati in un
istogramma in scala; dà
una lettura completa
rispondendo ai quattro
quesiti.
Risolve i quesiti ma non
sempre applica i
procedimenti necessari.
Livello Avanzato
Riconosce
completamente ed
elabora gli elementi
costitutivi del problema.
Rappresenta i dati in un
istogramma in scala
completo e curato nelle
linee e colori; dà una
interpretazione esatta dei
quattro quesiti.
Risolve i quesiti
applicando in modo chiaro
ed esatto i procedimenti
necessari
GRIGLIA DI CORREZIONE – Un viaggio fortunato
Competenza: PROGETTARE
Livello Elementare
Livello Intermedio
Realizza un semplice
progetto rispettando le
consegne.
Realizza un progetto
utilizzando le conoscenze
apprese.
Esposizione sommaria ma
centrata nell’arco di una
giornata
Esposizione lineare con
una scelta tipologica
appropriata (testo
espositivo o cronachistico).
Livello Avanzato
Realizza un progetto
utilizzando le conoscenze
apprese e valutando i
vincoli e le possibilità
esistenti.
Esposizione dettagliata
negli orari e motivata nella
scelta delle visite da
svolgersi.
TUTTO QUI?
LA TABELLA DEI COMPITI ANSAS
DAGLI STRUMENTI … ALLE EVIDENZE … ALLA CERTIFICAZIONE
Risultati
scolastici
Prove
INVALSI
Osservazione
Prove
situate
Auto
valutazione
È da questo Corso promosso dall’ANSAS sul certificare competenze, che
abbiamo avuto una prospettiva comprensiva delle varie azioni scolastiche
che concorrono alla rilevazione delle competenze.
Azioni riservate non solo all’anno conclusivo della Primaria e della
Secondaria di primo grado, ma strumenti da considerare lungo tutto l’arco
del primo ciclo. Abbiamo così iniziato a sperimentare l’osservazione
sistematica all’interno di un progetto di continuità.
ASCOLTARE PERCHÈ
 Sappiamo
che alla base di ogni processo di
comunicazione - verbale, gestuale e non verbale in
genere - ci sono sempre due poli di attrazione, chi
parla e chi ascolta.
 Nella società dei molteplici linguaggi, spesso urlati e
debolmente dialogici, chi formerà all’ascolto?
 Crediamo che la scuola abbia un grande compito nei
confronti delle giovani generazioni: ascolto va di pari
passo con dialogo, relazione, prossimità, intercultura.
In ascolto della nostra classe
PER PARLARSI IN CONTINUITÀ
• Esempi per continuare a parlarsi, ovvero non fermarsi
al “già detto” e procedere nello sperimentare vie nuove
tra i vari ordini di scuola.
• Parlare e ascoltarsi tra colleghi perché non si ha mai
finito d’imparare dagli altri e, al di là dei pregiudizi,
trovarsi arricchiti dallo scambio di idee e di esperienze
quotidiane per la costruzione di azioni didattiche
nuove, nell’ottica di sviluppare competenze.
Grazie per l’attenzione!