Transcript Презентация 3

Методичен семинар
«Използване на съвременни методи
за академично преподаване и
критерии за оценяаване»
Доц. д-р Маргарита Пехливанова
1
Компетенции
80%
70%
60%
74%
68%
67%
58%
57%
52%
50%
40%
30%
25%
19%
20%
14%
10%
0%
2
Най-голямо процентно разпределение, едни от
най-важните са онези, които правят компанията
успешна, които задават посоката – нейния
лидерски и стратегически потенциал, както и
специализацията, която се определя от
бранша, в който оперира.
3
Следващата, е свързана с промените в
средата, голямата неопределеност, потрудните
икономически
условия,
продиктувани от макрорамката.
Компетенции:
• степен на способността за справяне с
проблемни ситуации
• начините за обслужване на клиенти (дори
може да се вземе по-широката рамка на
обслужване на вътрешни и външни
клиенти)
• социалните компетенции
4
Универсални компетенции
Отбелязаните с най-голям процент компетенции приемат се като универсални за браншовете, да
бъдат включени в ключовите компетенции, макар
че в детайлите на демонстрираните поведения за
всеки бранш може и да има разлики.
На едни от последните места излизат найтехнически ориентираните компетенции, което
може би е в резултат на нуждата за увеличаване
на
ефективността
чрез
напредъка
на
технологиите, на чисто логическите компетенции,
които са задължителни за някои браншове (като
IT или всички свързани с иновации), и за
специфичните технологични позиции.
5
6
В група (20 до 11%) се отразява
макроикономическата ситуация.
Свързана с увеличаване и задържане на
пазарен дял, силен лидерски стил, който да
може
да
запази
ефективността
на
служителите,
въпреки
увеличилото
се
напрежение от създалата се икономическа
ситуация.
Изненадващо е мястото на ориентацията към
постигане
на
резултати,
тъй
като
ефективността е по-важна от всякога.
Обобщени ключови
7
Изпълнителски позици
70%
62%
60%
51%
45%
50%
35%
40%
30%
20%
10%
0%
технически
обслужване на
клиенти
резултати
социални
8
Втора група за изпълнителските позиции могат
да бъдат обединени следните компетенции:
• ориентация към разрешаване на проблеми
(27%)
• дигитална компетенция
• (23%) математическа и технологична (20%)
иновативност
• аналитичност (16%)
Изпълнителски позиции
9
Експертни позиции
Компетенциите се увеличават и има леко
разместване.
• техническа компетенция - 61%
• ориентираност към резултати - 56%
• ориентация към разрешаване на проблеми 52%
• аналитичност - 52%
• обслужване на клиенти- 47%
10
Нови елементи - към разрешаване на проблеми и
аналитичност, познават процесите по-цялостно,
да има повече професионален опит, да реагират
адекватно при възникване на проблем, да
подложат процеси или факти на анализ.
Като втора група за експертните позиции, могат
да бъдат диференцирани следните компетенции:
• социални - 40%
• математическа и технологична - 37%
• иновативност и дигитална компетенция- 36%
11
За експертните позиции са характерни
по-тесните рамки и по-бързите резултати, в
изискванията се очаква известна степен на
самостоятелност и принос с нови идеи.
По-големият професионален опит означава и да
използват по-ефективно различни инструменти
и да са на по-високо ниво технологичната и
дигиталната компетенции.
12
Средни мениджърски позиции
13
Средните
мениджърски
позиции
са
свързващо звено, проблемите са пресечна
точка на нивата над и под нивото им, което
обяснява защо на първо място се дефинира
„ориентация
към
разрешаване
на
проблеми”, преди лидерските.
От ефективността им зависят успешното
внедряване и управление на процесите към
по-ниските
нива.
Пряко
оперативно
отговарят за възникналите проблематични
казуси, за оперативното управление на
хората и процесите, от техните компетенции
зависи и голяма част от функционалната
ефективност на екипите.
14
Двигател
за
по-добри
резултати,
ще
разпознават правилно фактите в оперативните
процеси и ще ги анализират, за да се вземат
последващи корективни мерки.
Да имат в по-голяма степен иновативни
предложения - двигател към позитивни
промени. Това е в резултат отново на
пресечните точки на нивото в движението
отгоре-надолу и отдолу-нагоре по нивата на
организационната структура.
15
16
Висши мениджърски позиции
70%
66%
60%
60%
53%
53%
53%
50%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
стратегически
лидерски
решаване
проблеми
резултат
аналитичност
иновативност
17
18
Процес на идентифициране на собственото
представяне с това на най-добрите в
съответния бранш компании, организации,
разбиране на пътищата, по които те са го
достигнали и възприемане и адаптиране на
техния опит за подобряване на собственото
представяне.
Бенчмаркинг
19
Изисквания към умения, характеристики и качества,
детайли на подготовката на инженерите, за които
се смята, че ще дадат възможност на инженера да
ги практикуват ефективно по професионален
начин. Очаква се, че една програма за инженерна
степен
ще
подкрепя,
развива
такива
характеристики, умения и качества. Тези качества,
умения и характеристики са изброени в Benchmark
декларация в Обединеното кралство в пет групи:
20
•
•
•
•
•
Знания и разбиране
Интелектуални способности
Практически умения
Общи преносими умения
Качества
21
Заглавие
Демонстрация на умения / характеристики
/ Качества
Знания и
разбиране
Завършващите инженери трябва да бъдат
в състояние да докажат, че:
• Познават специалните дисциплини
• Разбират външните ограничения
• Притежават техники за бизнес и
мениджмънт
• Разбират професионални и етични
отговорности
• Разбират влиянието на инженерни
решения върху обществото
• Осъзнават съответните съвременни
проблеми
Учене на
инженерство
чрез проекти
Умения, характеристики и качества
22
Интелектуални A Завършващите инженери трябва да
способности
да докажат:
•
Възможност
за
решаване
на
инженерни проблеми чрез системи за
проектиране
чрез
творческо
и
иновативно мислене
•
Възможност
да
прилагат
математически, научни и технологични
инструменти
• Възможност да анализират и
интерпретират
данните,
ако
е
необходимо
да
конструират
експерименти, за да се сдобият с нови
данни
23
• Възможност да поддържат
стабилен теоретичен подход,
който дава възможност за
въвеждане на нови технологии
• Възможност да прилагат
професионална преценка, да
балансират по въпросите на
разходите, ползите,
безопасността, качеството и т.н.
• Възможност да направят оценка
и да управляват рисковете
24
Практически A Завършващите инженери трябва да:
умения
• Използват широка гама от
инструменти, техники и оборудване
(включително софтуер), подходящ за
тяхната специфична дисциплина
• Използват лабораторно и сервизно
оборудване за генериране на ценни
данни
• Разработват, насърчават и прилагат
безопасни системи на работа
25
Общи
преносими
умения
A Завършващите инженери трябва да:
• Общуват ефективно, като използват
писмени и устни методи
• Използват информационните
технологии ефективно
• Управляват ресурси и време
• Работят в мултидисциплинарен екип
• Приемат ученето през целия живот
като фактор за продължаващо
професионално развитие
26
Качества
A Завършващите инженер трябва да
бъде:
• Креативни, особено в процеса на
проектиране
• Аналитични при вземане и
решаване на проблемите
• Иновативни, в решаването на
инженерни проблеми
• Самомотивирани
• Независимост на ума, с
интелектуална почтеност, особено
по отношение на етичните въпроси
• Ентусиазирани, при прилагането на
техните знания, разбиране и умения
в осъществяването на практика на
инженера
27
• The Skills, Attributes and Qualities of an Engineer From:
Maddocks AP, Dickens JG, Crawford AR, 2002,
"Encouraging Lifelong Learning by means of a Webbased Personal and Professional Development Tool",
ICEE 2002, UMIST, Manchester, 18-22 Aug, 8pp.
28
Анкета
Анкета на Работната група по образование
В края на 2011 г. Работната група по
образованието, която по-късно прерасна в
Работна група по образование на ИКТ
асоциациите,
публикува
анкета
към
компаниите за необходимите способности
на младите хора, видовете софтуерни
длъжности и количествените нужди от
специалисти за следващите 3 години.
29
Нужда от сериозни подобрения на мисловноемоционални
и
личностно-социални
компетенции – знания, умения, нагласи,
ценности и опит. Изискванията, изразени от
членовете на БАСКОМ, съвпадат до голяма
степен
със
световни
изследвания
и
предвиждания на нуждите на обществото и
бизнеса (особено индустриите на знанието) в
развитите държави през XXI век. Развитието на
тези общи компетенции започва още в ранна
детска възраст.
30
Няма
ясна
картина
на
взаимоотношенията
на
различните
компетенции
(по-общи
или
поспецифични, какви са зависимостите
между тях и как се съотнасят към
педагогически изисквания), но основните
идентифицирани концептуални групи:
31
Видове
мислене
–
обективно,
фактологично,
процесно,
интуитивно,
емпатично, критично, причинно-следствено,
негативно
(къде
са
проблемите),
конструктивно,
системно,
позитивно,
творческо, провокативно, синтезиращо,
въображение, хумор и ирония;
Мисловни умения:
32
Динамично
балансиране
между:
последователно-синхронно,
буквалнометафорично, функционално-естетично,
текстуално-контекстуално, аналитичносинтетично;
33
Качества
на
мислене/противоположности:
голямата картина – не на дребно, фокусирано и
систематично – не разпиляно, творческо – не
ограничаващо, реалистично – не фантазийно,
стратегическо – не случайно, позитивно за
възможностите (как да стане) – не ограничено
(как да не стане), рефлективно – не импулсивно,
новаторско – не водене по общото мнение,
кооперативно – не солово, интегративно – не
двоично противоположно, търсене на обща
полза – не егоистично, ориентирано към
резултати – не пожелателно, ориентирано към
бъдещето – не към миналото;
34
Управление на мисленето/решаване на проблеми
– дефиниране на задачата/проблема,
абстрактизация и предефиниране на задачата,
задаване на точните въпроси, концентрираност,
последователно прилагане на различни гледни
точки, рефлективност, адаптивност, обобщения,
заключения, учене и от успехите, и от грешките;
35
•
•
•
•
•
•
•
•
Идентифициране и назоваване на чувствата
Изразяване на чувствата
Оценка на интензивността на чувствата
Управление на чувствата
Отлагане на възнаграждението
Контрол върху импулсите
Управление на стреса
Осъзнаване на разликата между чувства и
действия
• Емпатия
• Себеразкриване
Емоционални умения
36
• Рефлексия – вътрешен диалог за анализ и справяне с
предизвикателства
• Разчитане и тълкуване на социални знаци
• Последователни стъпки за разрешаване на проблеми и
взимане на решения – определяне на цели, алтернативни
действия, проектиране на последствията
• Разбиране на гледната точка на другите
• Разбиране на нормите за поведение
• Положително отношение към живота
• Самоосъзнатост – реалистични очаквания и планове за
развитие - приемане на самия себе си
• Лична отговорност - взимане на лични решения
• Себеутвърждаване и увереност
Личностни умения
37
• Общуване чрез зрителен контакт, изражение, тон,
жестове
• Вербални – ясно заявяване на желанията,
ефективен отговор на критиката, съпротива срещу
отрицателни влияния, участие в позитивни групи
• Изслушване и взаимопомощ
• Разбиране и управление на групова динамика
• Разрешаване на конфликти
• Структуране и представяне на идеи и информация
• Публично говорене
• Ефективно участие в ролеви игри и брейнсторминг
Умения за общуване
38
•
•
•
•
•
•
•
Работа в екип
Анализ и моделиране
Структуриране и представяне на информация
Водене на диалог
Представяне и публично говорене
Брейнсторминг и колективно мислене
Управление на задачите и личен работен
процес
Приложни
области
на
уменията
39