Transcript Facteurs favorables à l`utilisation d`activités pédagogiques

L’enseignement des valeurs entrepreneuriales
et le développement durable
34e colloque de l’AQPC, le 03 juin 2014
Collège Montmorency, Laval
Chantal Pouliot, Ph. D.
Richard Gagnon, Ph. D.
Anne-Céline Guyon, M.A.
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PLAN
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Objectifs
Définition des concepts
Description du projet
Description des activités pédagogiques
Entretiens avec les enseignants
Expérimentation de 2 activités
Questions
Remerciements
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OBJECTIFS
1) Contribuer à fournir aux enseignantes et
enseignants de la formation professionnelle et
technique des moyens de favoriser la persévérance
de leurs élèves et étudiants dans des parcours de
formation qui lient les sciences et la technologie.
2) Fournir des activités pédagogiques qui donnent
sens et caractère concret aux études des élèves et
étudiants par le développement de valeurs
entrepreneuriales dans une perspective de
développement durable.
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DEFINITION DE CONCEPTS
• Valeurs entrepreneuriales1
Valeurs associées à un esprit d’entreprise, favorables à l’émergence
de divers types de projets désirables dans un milieu donné (pas
associées de façon exclusive à la création d’entreprises)
• Développement durable2
« Un développement qui répond aux besoins des générations du
présent sans compromettre la capacité des générations futures à
répondre aux leurs ».
Intègre les sphères économiques, sociales et environnementales.
Gagnon, C., Gagnon, R. (2011). « Les valeurs entrepreneuriales dans une perspective de développement durable en
formation à l’enseignement professionnel et technique », dans Tchibozo, G., dir. (2011), Actes de la 3e conférence
Internationale Éducation, Économie et société — Paris 2011, Strasbourg (France) : Analytrics, p. 231-241.
2Commission mondiale sur l’environnement et le développement Rapport Brundltland. En ligne :
http://www.wikilivres.info/wiki/Rapport_Brundtland
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DESCRIPTION DU PROJET
Lieu : Cégep limoilou
PHASE 1 : 2010-2011
Programme : Technologie de la mécanique du bâtiment
Activités : 1) Atelier des valeurs entrepreneuriales orientées vers le développement durable
2) Îlot de rationalité interdisciplinaire
3) Programme de formation et milieux de pratique
4) Maquette de bâtiment
Nombre d’enseignants : 4
Nombre d’étudiants : 158
PHASE 2 : 2013-2014
Programme : Technologie du génie civil
Programme Tremplin
Activités : 1) Atelier des valeurs entrepreneuriales orientées vers le développement durable
2) Estimation du débit entrant d’un égout domestique
3) Les normes de santé et sécurité au travail, c’est pour tout le monde
4) Atelier sur les valeurs entrepreneuriales + programme de formation et milieux de
pratique
Nombre d’enseignants : 8
Nombres d’étudiants : 596
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DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
Phase 1
1. Atelier sur les valeurs entrepreneuriales orientées
vers le développement durable
2. Îlot de rationalité interdisciplinaire
3. Programme de formation et milieux de pratique
4. Maquette de bâtiment
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1. Atelier sur les valeurs entrepreneuriales orientées vers le
développement durable
L’atelier permet aux étudiants d’identifier leur propre système de
valeurs et de prendre conscience de celui de leurs collègues grâce à un
jeux de 33 cartes dont les énoncés représentent diverses valeurs
entrepreneuriales. Ils doivent choisir, d’abord individuellement puis
collectivement, quelles sont les valeurs qui leur tiennent le plus à
cœur. Ils sont ensuite amenés à relier leur choix de valeurs à leur futur
choix de carrière, en trouvant des exemples de situations concrètes où
ces dernières sont susceptibles de se manifester.
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1. Atelier sur les valeurs entrepreneuriales orientées vers le développement durable
Bien-être
Réalisation de soi
Solidarité
Respect
Professionnalisme
Tolérance
Autonomie
Responsabilité
Participation
Créativité
Progrès
Responsabilité écologique
et sociale
33 cartes
différentes
dont les
énoncés se
rapportent à
une valeur
spécifique
Satisfaction du client
Réussite financière
Qualité/Fiabilité
Discernement
Adaptabilité
Liberté
Développement durable
Compétence
Goût de la réussite
Confiance en soi
Engagement
Prévention
Leadership
Gestion économe
Ténacité
Enthousiasme
Honnêteté
Initiative
Civisme
Respect de l’environnement
Personnellement,
J’ai à
…
d’innover en étant
écologiquement
et socialement
responsable.
Vous avez un nouveau
message!
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2. Îlot de rationalité interdisciplinaire
Analyse d’une problématique particulière mettant en jeu des
considérations scientifiques, sociales, éthiques, historiques,
économiques ou environnementales.
Déroulement de l’activité :
1) Avis d’appel d’offre concernant l’agrandissement et le
réaménagement d’un bâtiment religieux patrimonial
2) Ouverture du dossier
Étape de remue-méninge initial situant l’enseignant sur le point de
départ des étudiants.
3) Le cahier des charges
Il s’agit d’une étape d’investigation systématique qui mènera les
étudiants à dresser la liste de ce qui pourrait se retrouver dans le cahier
des charges relié à l’appel d’offre.
4) L’avis technique
Cette étape consiste à émettre une proposition technique qui tiendra
compte des éléments se trouvant dans le cahier des charges.
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3. Programme de formation et milieux de pratique
Analyse des diverses entreprises reliées au domaine technique des
étudiants du point de vue des valeurs véhiculées par ces entreprises
puis identification des affinités des étudiants avec les entreprises
analysées et du type d’entreprise qu’ils valorisent.
Déroulement de l’activité :
1) Analyse de diverses entreprises reliées au domaine technique des
étudiants du point de vue des valeurs véhiculées par ces entreprises.
2) Identification des affinités des étudiants avec les entreprises analysées
et du type d’entreprise qu’ils valorisent.
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4. Maquette de bâtiment
Réflexion et intégration concrète des aspects du développement
durable lors de la coordination d’un projet en technologie de la
mécanique du bâtiment.
Déroulement de l’activité :
1) Identification des contraintes physiques, financières,
organisationnelles, humaines, environnementales qui peuvent
intervenir dans le choix de systèmes de ventilation et de climatisation.
2) Détermination d’une « cote de développement durable » des
installations en comparant les systèmes quant à leurs avantages et
inconvénients sociaux, environnementaux et économiques.
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DESCRIPTION DES ACTIVITÉS
Phase 2
1. Atelier sur les valeurs entrepreneuriales
2. Estimation du débit entrant d’un égout
domestique
3. Les normes de santé et sécurité au travail, c’est
pour tout le monde
4. Atelier sur les valeurs entrepreneuriales +
programme de formation et milieux de pratique
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2. Estimation du débit entrant d’un égout domestique
Adaptation de l’activité 2 de la phase 1.
Il s’agit d’adopter le point de vue de la multidisciplinarité dans l’analyse
et la considération d’un problème donné. Par exemple, la construction
d’égouts, de viaducs ou d’échangeurs fait interagir plusieurs disciplines
et la viabilité de ces travaux municipaux réside en grande partie dans la
qualité des interactions entre les différents travailleurs.
Déroulement de l’activité :
1) Amener les étudiants à réfléchir sur les enjeux qui orientent la validité
du choix d’un débit entrant pour un territoire donné = négociation
entre des facteurs d’ordres techniques, scientifiques,
environnementaux et politiques.
2) Faire identifier et caractériser la provenance et les impacts des eaux
véhiculées par un réseau d’égout.
3) Estimer le débit entrant pour un quartier donné lors d’une mise en
situation.
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3. Les normes de santé et sécurité au travail, c’est pour tout le monde
L’activité proposée se veut une forme d’initiation des étudiants quant
aux facteurs de risque d’accidents en milieu de travail. Ils seront
amenés à identifier des facteurs de risque en travaillant à partir d’un
film, de photos et de mises en situations portant sur des cas réels.
L’activité contribuera aussi à conscientiser les futurs techniciens quant
aux dangers relatifs aux différents milieux de travail qu’ils fréquentent.
Déroulement de l’activité :
1) Faire travailler les étudiants sur des expériences concrètes (salle
piégée, photos de situations fictives, situations réelles)
2) Analyser des expériences personnelles (témoignages vidéos
d’accidentés, réflexion à partir des expériences de travail personnelles
des étudiants )
3) Catégoriser les différentes observations par catégories de risque
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4. Atelier sur les valeurs entrepreneuriales + programme de
formation et milieux de pratique
Il s’agit d’une activité réunissant les activités 1 et 3 de la phase 1.
Dans un premier temps, l’objectif est de faire identifier aux étudiants
les valeurs qui leur tiennent le plus à cœur pour ensuite leur faire
identifier des entreprises qui y correspondent et rédiger des lettres
de motivation en conséquence.
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ENTRETIENS AVEC LES ENSEIGNANTS
phase 1
Méthode :
3 entretiens semi-dirigés d’1 heure réalisés au printemps
2013
Constats :
3 activités de la phase 1 sont toujours utilisées 2 ans après
 Atelier des valeurs
 Îlot de rationalité interdisciplinaire
 Maquette de bâtiment
Quels sont les facteurs qui favorisent la réutilisation de ces activités ?
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Éléments de réponse :
• Partenariat avec les chercheurs
• Intégration des activités au plan de cours
• Pas besoin d’acquérir de nouvelles connaissances mais appui sur
les expériences professionnelles des enseignants
« Le projet que j’avais fait, c’était un projet que j’avais fait quand je travaillais
chez Johnston donc j’avais tout : les plans … » (Enseignant 3)
• Aspect concret des activités
« On s’en souvient pas autant [du cours] que quand on a une bâtisse et qu’on
se demande ce qu’on va mettre dedans […] C’est en travaillant sur l’activité
que j’ai conclu ça. ça permet de creuser ton sujet. Tu le vois sous différents
angles. Il y a quelqu’un d’autre qui le voit aussi d’une autre façon, d’une autre
vision. J’ai trouvé ça super agréable. » (Enseignant 1)
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• Impact sur la façon d’enseigner
 Plus d’interactivité
« Cela m’a fait changer mes méthodes. J’essaye d’enseigner de
manière beaucoup plus interactive grâce à cette activité là, plutôt
que magistrale. J’essaye d’y aller autant que possible. C’est sûr qu’il
y a une partie théorique qu’il est très difficile de ne pas faire de
façon magistrale mais même pour la théorie, j’ai essayé parfois de
faire des groupes où c’est les étudiants qui viennent enseigner. »
(Enseignant 3)
 Individualisation de l’enseignement
« L’activité m’a permis de mieux connaître mes étudiants, leurs valeurs,
leurs caractères » (Enseignant 1)
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• Effets positifs sur les étudiants
 Augmentation de la participation
« Je trouvais que c’était très bien pour les étudiants. J’ai aimé la
façon dont ils ont réagi quand on les a mis en situation de penser.
Ils étaient motivés. On a eu de belles discussions entre les groupes
d’étudiants et je trouvais qu’il y avait une place pour cette activité là
dans le cours de 1ère année « environnement des professions »
parce que ça parle beaucoup de la profession et il y a beaucoup de
questions posées sur leur raison d’être en tant que technicien. »
(Enseignante 2)
 Augmentation de la motivation
« Pour eux-autres, c’était pas lourd puis ils avaient l’impression de
participer à quelque chose. Ils avaient l’impression que leur opinion allait
compter. Et ça a mis la table pour le reste du cours. J’ai vraiment vu une
différence. Les étudiants ne voyaient plus le cours du même angle. Pour
eux, c’était plus juste de la théorie, c’était plus juste apprendre pour
apprendre. Ils avaient comme une autre mission. On dirait qu’ils se
sentaient investis d’une mission de dire : « Bon ben, faut mener ça à
terme comme il faut » (Enseignant 3)
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EXPERIMENTATION DE 2 ACTIVITÉS
1) Le jeu des valeurs
2) La santé et sécurité au travail, c’est pour tout le
monde
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Santé et sécurité au travail
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Santé et sécurité au travail
Sur cette aire de chargement, deux
hommes sont en plein travail. L’un
d’entre eux est absorbé par son
inventaire, l’autre est aux commandes
d’un chariot élévateur.
Scénario possible ?
Quelles seraient les conséquences
potentielles de votre scénario pour les
deux hommes de la photo (essayez de
voir plus loin que les conséquences
physiques immédiates et pensez à leur
vie privéeautant qu’à leur vie
professionnelle)?
Si vous étiez sur place et que vous
souhaitiez rendre le milieu de travail
sécuritaire, que diriez-vous aux deux
hommes?
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DISCUSSION
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REMERCIEMENTS
Nous tenons à remercier le Ministère du
Développement économique, de l’Innovation et de
l’Exportation pour son soutien financier.
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