Transcript Моделювання організаційно-педагогічних умов для вивчення

Моделювання організаційнопедагогічних умов для вивчення,
узагальнення та розповсюдження
ефективного педагогічного досвіду
Кугуєнко Н.Ф.
старший викладач
Харківської академії неперервної освіти
Ефективний педагогічний
досвід
ЕПД – це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом
практики та критерієм істини, яка
підтверджує чи спростовує
нововведення.
Як відомо, нове – ще не гарантія
нововведення.
Масове введення досвіду також не
може бути гарантом його стійкості .
Мета ЕПД
- Популяризація
- Розповсюдження
- Створення стимулів для розвитку
- Збагачення педагогічної системи
нестандартними підходами
- Підвищення якості освіти
Ознаки ЕПД
- високі кількісно-якісні показники
результатів НВП
- Оптимальність досягнення
- Стійкість та стабільність
- Можливість повторення та
творчого використання іншими
- Перспективність – має майбутнє
- Наукова обґрунтованість
Джерела досвіду
Творче
Досвід
Новаторське
Традиційні начала
“ПОЛОЖЕННЯ про районний (міський)
методичний кабінет (центр)”
наказ МОН України від 25.12.2008 р № 1119 П. 3.2.13.
На рівні району
Стоїть завдання “ вивчення,
узагальнення та впровадження в
педагогічну практику досвіду
використання інноваційних технологій і
сучасних форм організації навчальновиховного процесу ”
ПОЛОЖЕННЯ про районний (міський)
методичний кабінет (центр)
Цільові функції:
прогностична - враховує перспективи розвитку освітньої
галузі і спрямована на використання в педагогічній
практиці сучасних наукових психолого-педагогічних
досягнень та інноваційних технологій;
компенсаторна - передбачає надання педагогічним
працівникам інформації, яка не була отримана ними під
час здобуття вищої педагогічної освіти;
інформаційно - коригувальна - спрямована на корекцію й
оновлення інформації, яка постійно змінюється у
результаті розвитку науки та впровадження
інформаційно-комунікаційних технологій.
ПОЛОЖЕННЯ
Організаційні функції:
трансформаційна - відбір і методичне опрацювання сучасних
наукових досягнень у галузі освіти та надання рекомендацій
щодо їх трансформування в педагогічну практику навчальних
закладів;
діагностична - систематичний моніторинг навчально-виховного
процесу, рівня знань, умінь і навичок учнів у навчальних
закладах, їхніх навчальних досягнень і вихованості, а також
професійного рівня педагогічних працівників;
моделююча - моделювання змісту, форм і методів підвищення
фахової кваліфікації педагогічних працівників;
інформаційно-аналітична - вивчення й узагальнення перспективного педагогічного досвіду для його застосування у
навчально-виховному процесі та удосконалення професійного
рівня педагогічних кадрів;
організаційно-координувальна - координація діяльності
циклових методичних комісій (об'єднань) району (міста),
навчальних закладів;
соціальна — створення належного психологічного клімату,
вивчення і розв'язання конфліктних ситуацій у педагогічних
колективах навчальних закладів
ПОЛОЖЕННЯ
3.2.12. організація інформаційно-комунікаційного обслуговування
та використання інформаційно-комунікаційних технологій в
навчально-виховному процесі та діяльності навчальних закладів;
3.2.13.вивчення, узагальнення та впровадження в педагогічну
практику досвіду використання інноваційних технологій і сучасних
форм організації навчально-виховного процесу;
3.2.14. формування електронної бази даних щодо перспективного
- педагогічного досвіду та інноваційної діяльності педагогічних
колективів і окремих працівників, створення сучасних науковометодичних матеріалів, фондів навчальної, довідкової,
методичної, психолого-педагогічної, наукової, науково-популярної, художньої та іншої літератури і періодичних педагогічних
видань;
3.2.15.проведення масових заходів, спрямованих на поширення
інформації щодо дослідно-експериментальної, науково-пошукової
роботи та інноваційної діяльності навчальних закладів і окремих
педагогічних працівників;
3.2.16.висвітлення в засобах масової інформації інноваційної
діяльності педагогічних колективів та окремих педагогічних
працівників і проблем розвитку освіти в районі (місті).
Види ЕПД
(за рівнем творчої самостійності )
Репродуктивний
Діяльність, яка не має в собі нічого нового
, але спрямована на сумлінне виконання
своїх професійних обов'язків, є добрим
взірцем для тих педагогів, котрі лише
оволодівають педагогічною
майстерністю.
Види ЕПД
(за рівнем творчої самостійності)
Раціоналізаторський
Пов’язаний із творчим використанням
відомих форм і методів ,
спрямований на підвищення
ефективності педагогічної роботи.
Види ЕПД
(за рівнем творчої самостійності)
Новаторський
Діяльність, яка завжди пропонує суттєві
зміни в навчально-виховному процесі ,
має в собі елементи новизни,
оригінальності. Такий досвід особливо
цінний, оскільки прокладає нові шляхи в
педагогічній науці та практиці.
Вимоги до організації
вивчення ЕПД
- досвід має створюватися в певній
відповідності з вимогами програми
- повинен характеризуватися
раціональністю шляхів, якими
досягається високий результат
- має бути результативним, високо
ефективним ( про якість говорить тільки
її кінцевий результат)
- ЕПД повинен відповідати вимогам і
завданням сучасної педагогічної науки
Форми надання допомоги
в процесі вивчення ЕПД
- допомога в розробці прийомів і методів
роботи за визначеною темою
- допомога в аналізі і систематизації
фактичного матеріалу
- складання плану оформлення досвіду
- допомога в організації і проведенні взаємного
обміну досвідом роботи вихователів. зокрема
тих, котрі поглиблено працюють над однією і
тією самою темою
- перевірка і випробування виявленого досвіду
(проведення педагогічних рад для обговорення
питань, пов'язаних з досвідом, а також
результатів досвіду).
Знайдіть правильну відповідь
Що таке ЕПД ?
Мета ЕПД ?
Самостійна робота
Скласти алгоритм вивчення ЕПД
І група - Підготовчий етап
Відібрати складові підготовчого етапу
ІІ група - Вивчення досвіду
Відібрати складові процесу вивчення
досвіду
ІІІ група - Узагальнення досвіду
Визначити основні етапи роботи
ІV група – Скласти картку ЕПД
Умови організації ЕПД
- забезпечення інформаційною, науковопедагогічною, науково-психологічною
літературою
- застосування послідовного, систематичного й
рівномірного запровадження плану
впровадження ЕПД протягом певного часу
- не допускати перевантаження дітей; позитивні
результати мають досягатися при нормальних
затратах зусиль дітей з урахуванням їх вікових
особливостей
Алгоритм вивчення ЕПД
Підготовчий етап
1.Визначення педагогічної проблеми (актуальність,
відповідність досягненням психолого-педагогічної науки
2. Вибір об'єкта вивчення:
- збір конкретних даних про носія досвіду (системи
педагогічної діяльності, її результативність)
- встановлення реальних термінів вивчення досвіду
- визначення наукового консультанта, створення експертної
групи
3. підвищення науково-педагогічної та методичної
компетентності педагогічних працівників, які
безпосередньо вивчатимуть та узагальнюватимуть
досвід, за проблемою досвіду ( семінари, курси,
самоосвіта)
Вивчення досвіду
1. Попереднє спостереження:
- вивчення системи педагогічних дій носія досвіду
(доцільно проводити у перші місяці навчального року)
- уточнення теми досвіду, провідної педагогічної ідеї,
елементів новизни, оцінки досвіду за критеріями
- складання плану вивчення досвіду разом з автором,
уточнення додаткових матеріалів, що супроводжують
опис досвіду
2. Ґрунтовне вивчення досвіду:
- вивчення системи творчої діяльності носія досвіду за
планом (1-2р.)
- уточнення і поглиблення висновків про сутність досвіду,
корекція
3.Контрольне вивчення:
- аналіз результативності
- класифікація досягнень педагога на типові, характерні
та випадкові, класифікація емпіричних матеріалів та їх
узагальнення
Узагальнення досвіду
- опис педагогічних явищ , що об'єктивно розкривають зміст
досвіду, відповідно до його провідної ідеї і мети вивчення
- обґрунтування гіпотези, що пояснює причини успіху,
цінності досвіду
- пояснення шляхів подолання в даному досвіді проблем,
суперечностей масової педагогічної практики
- визначення змістовно-методичних й організаційнометодичних заходів щодо поширення досвіду
- організація роз'яснення суті та значення досвіду, його
конструктивності й можливості застосування в масовій
педагогічній практиці, переконання педагогів в
ефективності
- визначення й запровадження доцільних форм поширення
досвіду (буклети, бюлетені, експрес-інформація,
виставки, відеокасети, проблемні ТГ, ТТК, семінари,
конференції, вернісажі, ярмарки педагогічних ідей,
фестивалі…
Картка перспективного
педагогічного досвіду
1.Тема ( проблема). (Н: Створення умов для інноваційного
підходу до розвитку творчих здібностей (учня)
дошкільника )
2. Автор. П.І.Б.
3. Анотація досвіду ( провідна ідея, мета, новизна, практична
значущість).
4. Ким і коли схвалено (... методичною радою науковометодичного центру відділу освіти)
5. Форми використання (в загальній системі роботи НЗ...)
6. Рівень готовності до розповсюдження ( у формі портфоліо,
на електронних та паперових носіях, статті, моделі,
проекти, методичні рекомендації )
7. Можливі форми подальшого впровадження і
розповсюдження ( семінари-практикуми, майстер-класи,
конкретний заклад)
8. Апробація досвіду ( у загальній системі роботи НЗ №..., на
відкритих заходах закладу, району, міста...)
Дякую за увагу!
Харківська академія неперервної освіти
вул. Пушкінська, 24, вул. Світла, 41.
Тел. 364 – 38 - 51
к[email protected]