capítulos 12 e 13 - Moodle USP do Stoa
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Transcript capítulos 12 e 13 - Moodle USP do Stoa
Programa de Aperfeiçoamento de
Ensino
Seminário
Teaching Engineering
Wankat e Oreovicz
André Moreira de Camargo
Eni Leide Conceição Silva
Francisco Yastami Nakamoto
João Jaime Almeida Filho
Capítulo 12
Trapaça, Disciplina e
Ética na Educação
“Trapaça” (Cheating)
Qual a porcentagem dos alunos?
56%
Pode ser tolerada?
NÃO !!!!
O que fazer então?
Prevenir a lidar com as conseqüências
Como Prevenir a Trapaça
Criar um clima ameno em sala
Ter interesse pelos alunos
Possuir senso de justiça
O PROFESSOR DEVE
DESAFIAR OS ALUNOS,
E NUNCA SUBESTIMÁ-LOS...
“COLA”
Provas longas, com muitos cálculos
X
Múltipla Escolha
“COLA” - Prevenção
Atenção ao aplicar o teste
Sentar no fundo da sala
Dividir a turmas grandes
Diferentes tipos de provas
Mudar a seqüência das alternativas
Cuidado com calculadoras (HP)
Material didático na frente da sala
Documento sobre a carteira
Como proceder à Trapaça?
Documentação
Testemunhas
Seguir as normas da Instituição
?? Culpado
x
Inocente ??
PREVINA !!!
Disciplina
Alunos Crianças: testam o professor
Conversa durante a aula
Atividades paralelas
Brincadeiras em geral
Atrasos e Ausências
Reclamações infundadas
Hostilidade (*)
Ética na Educação
Ética na Educação
Moral: modo espontâneo de agir
Ética: normas que regem a moral
Contexto contemporâneo contraditório
Micro mundo: família
Macro mundo: relações internacionais
Reflexo na Educação (escolas)
Referencial para práticas pedagógicas
Consenso entre pessoas livres e iguais
Ética na Educação
Democracia x Autoritarismo Docente
Processo Avaliação x “Decorar”
Família no Processo de Educação
Professor na tarefa escolar
Humildade em admitir os erros
...
ISSO É ÉTICO ???
Ética na Educação
Discuta as regras das avaliações
Apresente o assunto diversas vezes
Seminários
Discussões
Análise das soluções dos problemas
Não quebre as regras do sistema.
Trabalhe com elas.
Comentários – Capítulo 12
Foco: educação norte-americana
Adaptação do texto original
Educação brasileira
Cultural
Social
Político
Financeiro
Capítulo 13
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
É um indicador preparado para classificar as
pessoas segundo os tipos psicológicos da
teoria de Jung.
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Diversas aplicações no campo da psicologia
aplicada:
Autodesenvolvimento
Desenvolvimento de carreiras
Aconselhamento sobre relacionamentos
Aconselhamento acadêmico
Desenvolvimento organizacional
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Formação de equipes
Solução de problemas
Treinamento Gerencial
Desenvolvimento educacional
Desenvolvimento profissional
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Carl Gustav Jung (psicanalista suiço)
Seguidor de Sigmund Freud , desenvolveu a
Teoria dos Tipos Psicológicos.
Catherine Cook Brigss e Isabel Briggs
Myers
Fizeram algumas contribuições a teoria de
Jung e criaram o MBTI
TIPO PSICOLÓGICO
As pessoas se comportam segundo
padrões previsíveis e
diferenciados, decorrentes das
diferentes maneiras como utilizam
suas mentes.
TIPO PSICOLÓGICO
A mente, quando ativa, desenvolve
duas funções:
Coleta de informações, chamada por
ele de Percepção
Organização dessa informações e
conclusões Julgamento
TIPO PSICOLÓGICO
Para cada uma dessa funções, duas
maneiras opostas de agir:
Percepção
Sensação ou Intuição
Julgamento
Pensamento ou Sentimento
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Onde as pessoas preferem focar sua atenção
Extroversão (E) ou Introversão ( I)
A maneira pela qual preferem coletar
informações - Sensação (S) ou Intuição
(N)
A maneira como preferem tomar decisões Pensamento (T) ou Sentimento (F)
Como se orientam no mundo exterior Julgamento (J) ou Percepção (P)
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Onde as pessoas extraem suas energias vitais
E
Extroversão
Em harmonia com o ambiente
Preferem comunicação verbal
Aprendem melhor fazendo ou discutindo
Interesses diversificados
Falam antes e pensam depois
Sociáveis e expressivas
Tomam iniciativas no trabalho e nas relações pessoais
59,73% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Onde as pessoas extraem suas energias vitais
I
Introversão
Direcionadas para o mundo interior
Preferem comunicação por escrito
Aprendem melhor através da reflexão
Apresentam interesses profundos
Pensam antes de agir ou falar
Reservados e contidos
Concentram-se facilmente
40,27% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Como se obtém informações - A função Percepção
S
Sensação
Focalizam o que é real
Voltam-se a fatos e são concretas
Observam os detalhes
Observam e se lembram logicamente
Orientadas ao presente
Gostam de informações detalhadas
Confiam na experiência
78,79% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Como se obtém informações - A função Percepção
N
Intuição
Focalizam o todo, as possibilidades
Valorizam uma visão imaginativa
São abstratas e teóricas
Vêem padrões e significado nos fatos
Orientadas ao futuro
Vão a toda parte
Confiam na inspiração
21,21% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Como se toma decisões - A função Julgamento
T
Pensamento
São analíticas
Lógicas
Persistentes
Buscam a verdade objetiva e impessoal
Racionais
Justas
80,35% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Como se toma decisões - A função Julgamento
F
Sentimento
São cordatas, harmoniosas
Levam as outras pessoas em consideração
Guiadas por valores pessoais
Calorosas
Têm compaixão
Compreensivas
19,65% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Como se orienta em relação ao mundo exterior
J
Julgamento
São programadas
Organizadas, sistemáticas e metódicas
Gostam de planejar
Gostam de definições
Evitam correria de última hora
69,43% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Como se orienta em relação ao mundo exterior
P
Percepção
São espontâneas
Imprevisíveis, informais e flexíveis
Adaptam-se facilmente às situações
Gostam de desprendimento e são abertas a
mudanças
Sentem-se com energia em situação de
pressão de última hora
30,57% das pessoas
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
ISTJ
ISFJ
INFJ
INTJ
ISTP
ISFP
INFP
INTP
ESTP
ESFP
ENFP
ENTP
ESTJ
ESFJ
ENFJ
ENTJ
MBTI ( Myers-Briggs Type Indicator)
Vermelho - menos comuns em engenharia
Verde – mais comuns em engenharia
ISTJ
ISFJ
INFJ
INTJ
ISTP
ISFP
INFP
INTP
ESTP
ESFP
ENFP
ENTP
ESTJ
ESFJ
ENFJ
ENTJ
Aplicações do MBTI ao ensino
de Engenharia
Método de ensino
Motivação
Currículo e materiais
Relações interpessoais
Retenção
Aplicações do MBTI ao ensino
de Engenharia
Nos dias atuais os métodos mais comuns ainda
são a aula expositiva e trabalho prático, tendo
o professor como figura central, aquele
detém o conhecimento.
que
Aplicações do MBTI ao ensino
de Engenharia
Dificuldades do Aluno de Engenharia
• Selecionar informações
• Grandes volumes
• Relevância da informação
• Análise
• Síntese
• Geração de novos conhecimentos
Aplicações do MBTI ao ensino
de Engenharia
• Professor ensina alunos que não sabem;
• Reprodução de informações;
• Dificulta o desenvolvimento;
PORTANTO...
• Alunos preocupados com NOTA
Aplicações do MBTI ao ensino
de Engenharia
O processo de aprendizagem contempla o
desenvolvimento do aluno em sua totalidade,
ou seja, o desenvolvimento do conhecimento,
afetivo-emocional, habilidades e atitudes
Aplicações do MBTI ao ensino
de Engenharia
• Docente deve dominar o assunto
• Técnicas de aprendizado
Experiência Acumulada
Necessidades dos Alunos
MBTI versus Masseto
Desbloqueio
• Apresentação simples
• Apresentação cruzada em duplas
• Complemento de frases
• Brainstorming
• Desenho em grupo
MBTI versus Masseto
Sustentação da Disciplina
• Aula expositiva com leitura e recursos
audiovisuais
• Dinâmicas de grupo e debate com a sala
• Estudo de caso com pesquisa
• Ensino por projeto com pesquisa
MBTI versus Masseto
Visitas Técnicas
Aulas Práticas e de Laboratório
Seminários
Teleconferências, chat, lista de
discussão, CD-ROM e Power Point