Transcript Психологический портрет современного дошкольника

Образовательная среда ДОУ:
от "мира предметов" к "миру людей"
Научно-методический семинар
Актуализация социокультурных
компонентов образовательной среды ДОУ
Канд. пед. наук, доцент каф. педагогики и психологии детства УрГПУ
Бывшева Марина Валерьевна
Воспитание: понятие
(Б.Б. Айсмонтас,
Педагогическая психология, 2005)
В широком смысле :
В узком смысле :
процесс социализации индивида
процесс
целенаправленного
формирования личности
процесс формирования
личности в определенных
социокультуных условиях, в
ходе которого человек
усваивает социальный опыт
целенаправленный процесс
формирования личности в ходе
педагогических взаимодействий
в соответствии с определенным
социально-педагогическим
идеалом
Дошкольный возраст
Человек человек
0-1
3-6 (7)
11-15
Человек предмет
1-3
7-11
15-17
Дошкольный возраст – период фактического складывания
личности и личностных механизмов поведения, когда мотивы и желания
ребенка начинают образовывать систему (иерархию), в которой
выделяются более и менее значимые из них.
Стратегическая задача воспитания
дошкольников:
непрерывность социального развития

введение ребенка в мир человеческой культуры,
содействие ему в овладении такими духовными
механизмами, которые «еще пребывают в процессе
сборки»
ФГОС ДО
2.4 Образовательная Программа ДО направлена на:
Образовательная среда: понятие

часть
социокультурного
пространства,
зона
взаимодействия
образовательных
систем,
их
элементов, образовательного материала и субъектов
образовательных процессов.
Образовательные среды (ОС)
ФГОС ДО
ФГОС ДО
2.8 Содержание Программы должно отражать следующие
аспекты ОС для ребенка дошкольного возраста:
Особенности социального развития
дошкольников

овладение сущностью пространства и событий;

освоение взаимодействия со значимыми
взрослыми;

постижение социальных ролей, определяемых
актуальной ситуацией развития ребенка.
Овладение сущностью пространства

Формирование восприятия пространства

Освоение социальных дистанций

Расширение
социального
(дом – детский сад – школа)
пространства
Овладение сущностью событий

Яркая эмоциональная окрашенность событий

Возможность установления причинно-следственных
связей в социальных ситуациях

Понимание смысла поступков других людей и самого
себя
Освоение взаимодействия
со значимыми взрослыми

Стремление к совместной со взрослым деятельности,

Интерес к содержанию общих со взрослым дел

Ориентация на мнения, суждения, оценки, высказанные
взрослого в разных ситуациях.
Освоение социальных ролей

Обыгрывание содержания социальных ролей

Распределение игровых ролей и стремление
распределению реальных ролей в группе

Ориентация на социальную роль школьника, ученика
к
Благодарю за внимание!
Канд. пед. наук, доцент каф. педагогики и психологии детства УрГПУ
Бывшева Марина Валерьевна