Transcript ОСВІТА ДОРОСЛИХ

РОЛЬ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ В
САМОРЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ
Лариса Лук’янова,
д.п.н., професор, завідувач відділу
андрагогіки ІПООД НАПН України
Ідея освіти впродовж життя не нова
Перші паростки цієї концепції можна знайти у працях
Платона, Конфуція, Сократа, Аристотеля, Сенеки й інших
видатних мислителів
Ідеї освіти впродовж життя представлені у
поглядах Вольтера, Гете, Руссо, які
безпосередньо пов’язували її з
досягненням вершини розвитку людини.
Її сенс зафіксовано у прислів’ях та
приказках різних народів.
ЮНЕСКО «Навчатися щоби бути» 1972 р.,
ідея поєднання професійної освіти й
підвищення кваліфікації з загальним
розвитком особистості на різних рівнях.
«Чому саме зараз проблема освіти
дорослої людини набула такої актуальності»?
це вимога науково-технічного прогресу, який потребує постійного
опанування новітніх технологій, заснованих на інноваційних
знаннях
вимога інформаційного суспільства, в якому зараз існує людство і
головною ознакою якого є постійно оновлювані знання
неперервна освіта – це морально-етична вимога сучасного
суспільства
.
Соціальні прогнози
міжнародних організацій
Факти
За даними світової
статистики, загальна
кількість дорослих, які
навчаються, починає
перевищувати сумарну
кількість учнів в інституціях
шкільної освіти
• у ХХІ ст. освіта дорослих
відіграватиме важливу
роль у контексті
забезпечення сталого й
збалансованого прогресу
особистості, суспільства
Результати соціологічних досліджень
У процесі економічних і
соціальних перетворень,
значна кількість дорослого
населення втратила
відчуття стабільності, віри
у власні сили й
можливості, що
забезпечують успішність
життєдіяльності.
За таких умов саме освіта
має відіграти ключову
роль у відновленні
стабільності, динамічного
розвитку суспільства, його
громадянської,
професійної й побутової
культури.
Результати психологічних досліджень
Дослідження
з психології
дорослих
•людина в усі періоди її життя здатна набувати
нові знання
•розширювати світогляд, поглиблювати досвід
• за потреби оволодівати новими і суміжними
професіями
Ефективність
навчання
дорослих
залежить
• мотивації,
•рівня підготовленості, прагнення навчатися,
підвищувати свій професійний рівень,
•а відтак вимагає різних підходів й принципів
у реалізації цілей навчання.
Швидкоплинність змін сучасного
суспільства вимагають формування
особистості
Здатної
до
сприйня
ття змін
Усвідомлення
суспільних
перетворень
Сприйняття
змін як
суспільної
норми
Важливим чинником,
що сприяє розв’язанню
цієї проблеми є:
ОСВІТА
ДОРОСЛИХ
функціонування й розвиток якої має
свою змістову специфіку, зумовлену
особливостями контингенту,
інноваційними підходами, сукупністю
завдань.
Філософсько-педагогічна ідея
освіти дорослих
По-перше
Пролонговане
цілеспрямоване
засвоєння соціо.
культурного досвіду
з використанням
надбань
усіх ланок освіти
По-друге
Дотримання
принципів
освітньої
політики,
спрямованої на
створення умов
для навчання
протягом життя
По-третє
Забезпечення
взаємозв’язку і
наступності
різних ланок
освіти
Освіта дорослих
ВНЗ
Зростання
обсягів
інформації
Період
напіврозпаду
компет-сті
Не можуть забезпечити випускників
знаннями для всієї подальшої
проф. діяльності, для розв’язання
актуальних ситуацій сьогодення.
Відбувається кожні 10-15 років,
Вимагає оновлення набутих
знань, згідно з вимогами до
професійної компетентності
Головне завдання ВНЗ –
підготовка фахівця, здатного
вчитися протягом життя
Освіта впродовж життя
це система освітньої практики, яка розглядає навчальну
діяльність людини як невід’ємну й природну складову її
життя в будь якому віці. Вона передбачає необхідність
постійної надбудови освітньої драбинки новими
сходинками, розрахованими на усі періоди дорослого
життя.
це цілісний процес, що забезпечує поступальний
розвиток творчого потенціалу особистості й
всебічне збагачення її духовного світу. Вона
складається із послідовних етапів спеціально
організованого навчання, що надає людині
сприятливі для неї зміни соціального статусу.
Освіта дорослих
цілісний розвиток
особистості протягом життя,
підвищення її професійної і
соціальної адаптації
суспільстві; розвиток її
здатностей і можливостей,
самоудосконалення
Мета
особистість, яка
розвивається,
підготовлена до
універсальної
діяльності, має
сформовані
пізнавальні запити,
духовні потреби,Результат
здатна самостійно
планувати і
реалізовувати цілі.
Зміст
орієнтований на
випереджувальний
розвиток суспільства,
професійної кар’єри,
особистісних навичок
і якостей, інших сфер
соціальної практики
М.Ноулз
освіта дорослих
Вузьке
процес навчання
Широке
організовані дії щодо навчання дорослих,
які здійснюється багатьма закладами з
метою досягнення специфічних цілей
Сукупне
об’єднує процеси й дії в ідею, яка
реалізується в соціальній практиці.
Функції освіти впродовж життя:
Соціальна - використання соціального досвіду й залучення
до розв’язання сучасних проблем суспільства.
Регулятивна - регулювання відносин у швидкозмінному
зовнішньому середовищі.
Інформаційна - доступ до необхідної інформації, її пошук,
відбір, систематизація, відтворення, використання.
Компенсаторна - компенсування недоліків попередніх рівнів
освіти й забезпечення балансу власної компетентності і
сучасних вимог до професії.
Розвивальна - оволодіння новими методами, способами
дій.
Освіта дорослих
В умовах глобалізації економіки освіта як фактор
виробництва набуває особливого значення, стає
потребою індивіда, оскільки знання та інтелект
забезпечують:
Конкуренто
-здатність
на ринку
праці
Шляхи для
розв’язання
нагальних
потреб
Задоволення
найвищої
потреби самореалізації
Узагальнене значення освіти
впродовж життя для особистості
випливає із сутності освіти
дорослих, яку ми
розглядаємо як
пролонгований процес
(особистості,
громадянина,
індивідуальності,
фахівця), що
відбувається неперервно
протягом усього життя.
Форми освіти дорослих, визнані
ЮНЕСКО
Освіта впродовж
життя
структуровані
програми, які
формально не
визнаються
національними
системами –
відбувається будь у
якому місці й
необов’язково
закінчується
отриманням
диплому
(відвідування
клубів, гуртків,
лекторіїв, секцій
у спеціальних освітніх
установах, включає
звичайну систему
професійної освіти та
різноманітні курси
перепідготовки і
підвищення кваліфікації,
отримання
загальновизнаний диплом
або свідоцтво
неорганізоване
набуття інформації,
яке не має
цілеспрямованого
характеру, через
самоосвіту, відвід
ування бібліотек,
театрів, музеїв,
навіть спілкування
в соціумі
• Таблиця Участь дорослих у формальній і
неформальній освіті у різних країнах у
2007 р. (%)
Джерело: Eurostat 2009, cyt. za Global report on adult learning
and education, UNESCO Institute for Lifelong Learning,
Hamburg 2009, op. cit., s. 62.
Групи країн за кількістю дорослих, які навчаються
1
2
3
4
• Країни, де понад 50 % населення беруть участь у різних освітніх процесах
(Данія, Фінляндія, Ісландія, Норвегія, Швеція
• % дорослих, кі навчаютьс становить 35-50%, це англосаксонські країни
(Австралія, Канада США, а так же Австрія, Люксембург, Голандія, Швейцарія
• % дорослих, які навчаються - 20-35% (країни північної Європи – Бельгія,
Німеччина, Італія, а такоє – Чехія)
• до 20% - країни південної Європи, окремі країни східної Європи, а також
Чили
Освіта дорослих
в Україні
Фактично існують усі форми
освіти дорослих, визнані ЮНЕСКО:
Проте оскільки сам термін «освіта
дорослих» в нашій країні ще не
набув поширення, цю систему
освіти зазвичай називають
післядипломною освітою, хоча
післядипломна освіта – це тільки
окрема ланка, складова загальної
системи освіти дорослих.
Загалом в системі освіти дорослих
України беруть участь понад 500
державних і недержавних ВНЗ,
галузеві навчальні підрозділи, які
діють при міністерствах і
відомствах.
Щорічно через таку систему
навчання проходять понад
300 000 фахівців.
Особливості освіти дорослих в Україні
статистичні дані щодо держбюджетних коштів, спрямованих на
освіту дорослих в Україні, відсутні або ж є недостатніми,
ставлення наших громадян до непрофесійної або неформальної
освіти можна схарактеризувати як особисту справу й завдання
комерційної освіти.
за виключенням міжвідомчих програм щодо підвищення
кваліфікації та перенавчання безробітних, навчальні програми
для дорослих фінансуються самими учасниками навчання,
пожертвами й внесками міжнародних донорських організацій.
зазвичай приділяють багато уваги спеціалізованим знанням, які
швидко застарівають, і навпаки, мало уваги приділяється
виявленню і аналізу проблем сучасного виробництва, розвитку
навичок міжособистісного спілкування
Висновок
Нині, коли є загроза втратити
досягнутий країною цивілізаційний
рівень, тільки збереження стабільності
вже недостатньо.
Вимагається орієнтація освіти дорослих
на культурний і моральний прогрес,
духовне удосконалення особистості,
розвиток культури соціального і
морального самопізнання
T. Aleksander
ЯГЕЛОНСЬКИЙ
УНІВЕРСИТЕТ
СИМФЕРОПОЛЬ
Інженерно-педагогічний університет
Дякую
за увагу!