Transcript Circulaire P.E.A.C. 9 mai 2013

Bulletin officiel 2013 n°19 du 9 mai 2013
Le parcours d’éducation artistique et culturelle
La circulaire s’inscrit dans le cadre de la priorité gouvernementale donnée à l’éducation artistique et culturelle.
Elle a pour but de développer les principes et modalités de mise en œuvre des parcours d’éducation artistique et
culturelle qui reposent sur une continuité 1er et 2nd degrés.
I.
-
Les objectifs du parcours :
Donner un égal accès à l’art et à la culture à tous les jeunes
Mettre en cohérence enseignements et actions éducatives (temps scolaire et hors temps scolaire)
Augmenter, enrichir et diversifier les expériences artistiques personnelles
Par la pratique artistique et la rencontre d’œuvres et d’artistes, l’élève est invité à :
Construire une culture personnelle par la découverte de l’expérience esthétique et le plaisir qu’elle procure
S’initier au langage de l’art et à ses moyens d’expression et s’approprier savoirs, compétences et valeurs
Développer sa créativité, conforter et enrichir son rapport aux autres et ainsi tisser un lien social fondé sur
une culture commune.
La mise en œuvre du parcours résulte de la concertation entre les différents acteurs d’un territoire
afin de construire une offre cohérente dans tous les domaines des arts et de la culture qui aille audelà de la simple juxtaposition d’actions.
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II. L’organisation du parcours
1. Dans le cadre scolaire
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Dans son parcours d’éducation artistique et culturelle l’élève doit explorer les grands domaines des arts
et de la culture dans leurs manifestations patrimoniales et contemporaines, populaires et savantes, nationales
et internationales
-
Le parcours s’appuie sur les enseignements, en particulier artistiques, et l’Histoire des Arts. L’enseignement
d’Histoire des Arts évoluera dans le cadre de la réécriture du Socle commun et des programmes
d’enseignement pour favoriser les rencontres avec des artistes, des lieux, des œuvres etc. Il articulera
l’acquisition de savoirs et la rencontre des œuvres, des lieux et des professionnels des arts et de la culture.
Des actions éducatives, élaborées en partenariat avec des acteurs territoriaux, complèteront le parcours.
-
Les enseignants peuvent avoir recours à la démarche de projet, qui leur permet de conjuguer les trois piliers
del’EAC: connaissances, pratiques et rencontres (avec des œuvres, lieux, artistes…). Des regroupements
horaires peuvent être envisagés.
-
A l’école primaire et au collège, au moins une fois par cycle, il est souhaitable qu’un des grands domaines
des arts et de la culture soit abordé dans le cadre d’un projet.
Le volet culturel du projet d’école et d’établissement est garant de la cohérence du parcours d’éducation artistique
et culturelle de chaque élève et s’appuie sur les ressources et les atouts locaux.
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II. L’organisation du parcours
2. En dehors du cadre scolaire
Le parcours d’éducation artistique et culturelle est complété par une offre de rencontres ou de pratiques qui
sont élaborées dans une démarche partenariale associant structures ou acteurs culturels et milieux
socioéducatifs, notamment ceux de l’éducation populaire. Ces rencontres prennent place dans les politiques
éducatives territoriales et les politiques de développement culturel que mènent les collectivités territoriales.
Ces rencontres peuvent prendre la forme :
-
D’enseignements spécialisés dans les domaines de la musique de la danse ou du théâtre, en Conservatoires
notamment
-
De dispositifs ou projets éducatifs mis en œuvre par des structures culturelles et/ou milieux socioéducatifs
-
De tout dispositif d’initiation ou de sensibilisation à l’initiative des structures culturelles
-
D’activités de fréquentation des œuvres et des lieux culturels
Tous les champs de la culture sont concernés: arts visuels, arts du son, spectacle vivant, cinéma,
musées, patrimoine, architecture, livre et lecture, etc.
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II. L’organisation du parcours
3. Le suivi pour chaque élève
-
Chaque élève doit pouvoir conserver la mémoire de son parcours en éducation artistique et culturelle pour
pouvoir pleinement se l’approprier
-
Les actions auxquelles il aura participé devront être recensées dans un document individuel (forme papier ou
électronique).
A ce titre, dès la rentrée 2013, une application sera proposée à titre expérimental aux collèges et écoles.
Elle consistera à ouvrir des portfolios en ligne qui permettront d’enregistrer le parcours d’éducation artistique
et culturelle de chaque élève.
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III. Mise en œuvre et suivi
1. A l’échelon territorial
Des Comités Territoriaux de Pilotage sont mis en place pour garantir la cohérence et la continuité des
propositions. Ils sont mis en place à l’initiative du Recteur et du Préfet de région qui y associent le DRAC, les
autres chefs des services déconcentrés de l’État concernés, le Président du Conseil Régional, les Présidents
des conseils généraux, les présidents d’associations départementales des maires ou leur représentant.
Objectifs des comités territoriaux de pilotage :
-
Définir et mettre en œuvre les grands axes du développement de l’éducation artistique et culturelle à partir
de bilans et diagnostics régionaux, avec une attention particulière aux territoires ruraux et périurbains
Impulser une dynamique auprès des acteurs locaux et identifier les territoires porteurs de projets
Veiller à la mise en synergie des actions et des budgets
Initier des expérimentations et des actions innovantes
Assurer le suivi et l’évaluation de ces politiques dans le dialogue entre l’Etat dans ses diverses composantes
(EN, MCC, Agriculture, Jeunesse et Sport, Ville, etc.) et les collectivités territoriales
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-
Ces comités territoriaux de pilotage peuvent s’appuyer sur les travaux d’une commission technique. Réunie
à l’initiative du Recteur et du DRAC, elle associe les services du rectorat (DASEN, DAAC, Corps d’inspection
territoriaux, Directeur de l’ESPE, Directeur du CRDP, etc.) et les représentants des services des collectivités
territoriales concernés par l’EAC. Cette commission technique établit notamment une carte des ressources
culturelles pour faciliter la mise en œuvre de projets.
-
Les territoires porteurs de projets s’organisent à l’initiative de l’ensemble des acteurs locaux (écoles
établissements, services de l’État concernés, collectivités territoriales, structures culturelles, associations
d’éducation populaire…). Ces acteurs constituent des comités locaux de pilotage. Leur collaboration peut
prendre la forme de conventions, de CLEA, ou agir dans le cadre du volet EAC des projets éducatifs
territoriaux.
Afin de mettre en cohérence axes stratégiques régionaux et projets locaux, les territoires porteurs de projets
peuvent être accompagnés par les conseillers EAC des DRAC et par les DAAC en collaboration étroite avec
les corps d’inspection.
2. A l’échelon national
Les services des ministères en charge de l’éducation artistique et culturelle élaborent chaque année un bilan de
l'éducation artistique et culturelle, quantitatif et qualitatif. Il est adressé au Haut Conseil de l’EAC.
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Annexe 1
Construction du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École
A. Un projet qui nécessite une réflexion commune au sein de l’école ou de l’établissement scolaire
Le conseil des maîtres à l’école primaire ou le conseil pédagogique au collège et au lycée fait des propositions
pour assurer la diversité et la progressivité du parcours des élèves.
Exemple : le conseil des maîtres ou le conseil pédagogique propose un grand domaine des arts et de la
culture qui fera l’objet d’actions spécifiques. L’équipe privilégie la démarche de projet en partenariat et
s’appuie sur les ressources culturelles développées par les partenaires du territoire concerné. Il est
souhaitable de varier les approches en conjuguant le plus possible les pratiques artistiques, les rencontres
avec les œuvres, les artistes et le lieux de culture avec les connaissances et l’approche méthodique et
réfléchie permettant la formation du jugement esthétique.
D’une année à l’autre les équipes peuvent reconduire les actions et les relations partenariales déjà nouées et en
impulser des nouvelles, dans d’autres domaines de l’art et de la culture, pour enrichir le parcours de l’élève.
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Annexe 1
Construction du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École
Le nouveau conseil école/collège doit permettre de réfléchir à la complémentarité et à la progressivité du
parcours sur l’ensemble de la scolarité obligatoire, afin d’éviter les redondances et les manques dans la
scolarité de l’élève.
Le parcours de chaque élève s’appuie sur une complémentarité entre ses acquis dans les enseignements et
les éventuelles activités artistiques et culturelles qu’il pratique en temps périscolaire.
Le site Educsol proposera prochainement une page dédiée au parcours d’éducation artistique et culturelle.
Des documents pourront aider les équipes à élaborer leurs propres projets, sans caractère modélisant ni
prescriptif.
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A titre d’illustration : École XXX
Niveau
concerné
Art, domaine artistique ciblé
Actions prévues, partenaires
CP
Arts visuels
et arts du son
Projet partenarial sur la transversalité des disciplines artistiques, avec une
école d’art et/ou un conservatoire
Séances de pratiques artistiques croisées avec des séances de français pour
un travail d’expression à partir de ces pratiques
CE1
Spectacle vivant
Partenariat avec une scène nationale ou un centre dramatique. Participation
à un festival jeunes spectateurs
Rencontres (sorties aux spectacles du festival ; rencontres avec des artistes
et professionnels du spectacle vivant)- Travail d’expression autour de ces
rencontres (en séances de français)
CE2
Patrimoine
En partenariat avec un musée ou un monument historique ou un chantier de
fouilles archéologiques : collections archéologiques, fonds préhistoriques
Rencontres (visites au musée, rencontre avec des professionnels de la
conservation) - Connaissances (en séances croisées d’histoire et d’histoire
des arts)
CM1
Chant choral (arts du son); spectacle
vivant
Préparation d’un spectacle choral en partenariat avec un Conservatoire à
rayonnement Départemental
Pratiques (en séances d’éducation musicale)
CM2
Cinéma arts visuels
Participation à l’École et cinéma, action nationale. En partenariat avec un
cinéma local et une association arts et essai.
Rencontres (séances de cinéma, professionnels du secteur cinématographie)
– Connaissances (en séances d’arts visuels), travail d’expression (séances
de français)
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A titre d’illustration : Collège YYY
Art, domaine artistique ciblé
Actions prévues, partenaires
6ème
Poésie (arts du langage)
Projet partenarial sur la transversalité des disciplines artistiques, avec une école
d’art et/ou un conservatoire
Séances de pratiques artistiques croisées avec des séances de français pour un
travail d’expression à partir de ces pratiques
5ème
Architecture (patrimoine)
En partenariat avec un musée ou un monument historique ou un chantier de
fouilles archéologiques : collections archéologiques, fonds préhistoriques
Rencontres (visites au musée, rencontre avec des professionnels de la
conservation) - Connaissances (en séances croisées d’histoire et d’histoire des
arts)
4ème
Spectacle vivant
Partenariat avec une scène nationale ou un centre dramatique. Participation à un
festival jeunes spectateurs
Rencontres (sorties aux spectacles du festival ; rencontres avec des artistes et
professionnels du spectacle vivant)- Travail d’expression autour de ces rencontres
(en séances de français)
3ème
Photographie (arts visuels) –
en lien avec la thématique
« Arts, techniques,
expressions » de
l’enseignement d’histoire des
arts
Partenariat avec un centre d’art ou un musée ou une médiathèque ayant un fonds
photographique et avec un pôle de développement, de soutien d’accompagnement
de la filière image et son
Connaissances (enseignement pluridisciplinaire d’histoire des arts, notamment
avec les apports des arts plastiques, de l’histoire et du français) – Rencontres
(visite du centre d’arts, du musée, professionnel) – Pratiques (en cours d’arts
plastiques, en lien avec le programme)
Niveau
concerné
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Annexe 1
Construction du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École
B. Un projet co-construit dans une logique de territoire éducatif
Les équipes éducatives sollicitent des personnes ressources pour qu’elles les accompagnent dans cette
démarche de projet :
1. L’appui d’acteurs culturels et éducatifs présents sur le territoire
Au niveau des services éducatifs de l’éducation nationale :
-
Les conseillers pédagogiques spécialisés ainsi que les IEN de circonscription pour le premier degré.
Les conseillers chargés d’une mission en éducation artistique et culturelle au niveau départemental
Les IA-IPR et les IEN-ET/EG pour le second degré
L’équipe du DAAC et ses correspondants départementaux
Au niveau des services du MCC et de la DRAC :
- Le conseiller pour l’éducation artistique et culturelle qui fait le lien avec l’équipe de la DRAC
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Annexe 1
Construction du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École
2. Ancrer la démarche de projet dans une logique de territoire permet aux équipes éducatives de:
-
Lier l’école ou l’établissement à des acteurs culturels pour créer une dynamique impliquant collectivités
locales, institutions culturelles et associations.
-
Prendre une part active à la co-construction de projets d’éducation artistique et culturelle aux cotés de
partenaires divers et renforcer leurs compétences et leur autonomie en la matière.
-
S’impliquer dans les projets artistiques d’envergure ne pouvant se développer que dans le cadre de
mutualisations formalisées. Par exemple par des contrats locaux d’éducation artistique (CLEA).
-
Participer au renforcement du lien entre les activités menées sur le temps scolaire et les expériences
personnelles menées sur le temps extrascolaire. En particulier si le territoire a mis en place un projet éducatif
territorial (PEDT).
-
Impliquer plus facilement les familles dans les projets artistiques et culturels de leurs enfants.
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Annexe 2
Accompagnement de la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École :
formation et ressources numériques
A. La formation des acteurs contribuant à l’éducation artistique et culturelle
1. La formation
La qualité du parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève dépend de la formation professionnelle
des enseignants et personnels éducatifs. La capacité à mettre en œuvre des actions d’éducation artistique
et culturelle est une compétence à acquérir en formation initiale et tout au long de la carrière.
Deux documents fixent les objectifs de formation :
1. Repères pour la formation en éducation artistique et culturelle.
Destiné aux prescripteurs et aux concepteurs de la formation initiale et continue, ce document définit la
formation des étudiants et enseignants en éducation artistique. Il comporte un cahier des charges pour la
conception de modules de formation accessibles au format numérique.
2. Un vademecum du projet partenarial d’éducation artistique et culturelle.
Il est destiné à guider les équipes éducatives et leurs partenaires dans la mise en œuvre du projet. Il
permet de favoriser la connaissance mutuelle des acteurs, de les initier à la démarche de projet, et de
fournir des cas pratiques, des ressources et des informations.
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Annexe 2
Accompagnement de la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle à ’École :
formation et ressources numériques
2. Des actions de formation ciblée seront destinées aux réseaux de spécialistes:
Sont concernés:
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Les formateurs en éducation artistique et culturelle
Les conseillers pédagogiques du premier degré,
Les référents culture en lycée
Les enseignants des disciplines artistiques
Les artistes intervenants et les professionnels partenaires de l’école
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Annexe 2
Accompagnement de la mise en œuvre du parcours d’éducation artistique et culturelle à l’École :
formation et ressources numériques
B. Les ressources numériques
Favoriser l’accès de tous les élèves aux ressources numériques est l’un des moyens privilégiés de réduire les
inégalités, d’élargir les domaines artistiques abordés et de diversifier les approches pédagogiques.
Développer l’utilisation du numérique : les actions menées au niveau national :
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Poursuivre et développer les partenariats avec les grands établissements nationaux qui relèvent du MCC
(Cité de la musique, INA, BNF, RMN, Centre Pompidou, Le Louvre, Le CNAM…) pour développer des
espaces pédagogiques numériques.
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Promouvoir l’usage des ressources de ces établissements, notamment à travers leurs entrées pédagogiques
et éducatives, comme l’ENT.
-
Faciliter la construction et la mutualisation de scénarios et pistes pédagogiques (Edu’base et Prim’Tice) par la
mise à disposition de banques de ressources digitalisées libres de droit.
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