Transcript Jean-Noël Trucco - Comité régional Provence

Concepts et fondamentaux de
L’Ecole Fédérale de Plongée
D’avant-hier à aujourd’hui…
Jean-Noël Trucco
Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012
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L’Ecole Fédérale de Plongée
Fondamentaux
• Dans le domaine de la plongée « bouteilles », l’Ecole Fédérale de Plongée repose
aujourd’hui sur les principes (« valeurs »?) suivants :
– Une offre de pratique ouverte à tous les publics
– Une pratique proposée à titre de loisir
– Une sécurisation de l’activité revendiquée
– Une formalisation de la prise en compte des considérations environnementales
– Une exploration du milieu à vocation ludique et…culturelle
– Une « autonomie pédagogique » des moniteurs affirmée
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Le contexte, aujourd’hui
• Un cadre réglementaire en évolution « forte », ou ayant évolué récemment selon les
domaines,
• Un référentiel de la « Technique », le MFT, en évolution quasi permanente,
• Des pratiques et des usages de « terrain » forcément en léger « décalage » avec les
éléments ci-dessus,
• Des « profils » et des attentes de pratiquants de plus en plus divers et en évolution
permanente également,
Pour comprendre ce contexte et ses incidences il faut se rappeler les évolutions
majeures en lien avec la « Technique » qui se sont produites depuis quelques décennies
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Un peu d’histoire
Pour comprendre aujourd’hui…
• De 1948 à 198…
Chapitre 1 « Genèse »
Chapitre 2 « La période Darwin (lente…) »
• De 198… à 2010
Chapitre 3 « Le changement…dans la continuité »
• De 2010 à 2030
Chapitre 4 « Le changement, c’est maintenant »
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Chapitre 1
1948 – 1955 - « Genèse »
• 1948 – 1955 : naissance en deux temps de la FFESSM (fusion de deux associations)
– L’activité principale est la chasse
– La plongée en scaphandre relève de pionniers
• 1949 – 1950 : première édition « La plongée en scaphandre » (Tailliez, Dumas, Cousteau,
Alinat, Devilla)
• 1953 : création de la « CTN » sous la houlette de J.Y. Cousteau
• 1955 : « La plongée »
– Nouvelle édition avec un programme de formation permettant de former
un plongeur accédant à la profondeur de 50 m en … 14 séances !
• Les formations de plongeurs « démarrent »
• Les contenus sont très « inspirés » des formations de plongeurs de la Marine Nationale
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« La plongée » - Edition 1955
Les 14 séances de formation pour plonger à 50 m…
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Chapitre 2
1955 - 198… - Une lente évolution
• 1957 : premier stage de formation de moniteurs à Niolon, déjà…
Brevet (fédéral) National de Moniteur de Plongée
• 1958 : création du Brevet élémentaire (N1), du 1er échelon (N2) et du 2eme échelon (N4)
• 1963 – 1964 : création du Brevet d’Etat de Moniteur de Plongée (BEMP)
– Les moniteurs nationaux brevetés avant 1963 obtiennent le BEMP par « équivalence »
– Les examens du BEMP ont lieu, au début, à l’école de plongée de la Marine Nationale…
•
•
•
•
•
•
1967 : création du Moniteur Auxiliaire (le futur MF1)
1973 : création de l’Initiateur et du Moniteur Fédéral (le futur MF2)
1974 : création des « BEES » à trois niveaux
1982 : création de la « qualification » Plongeur Autonome (N3)
1986 : évolution des appellations vers MF1 et MF2
1989 : évolution des appellations pour les brevets de plongeurs (N1, 2, 3, …)
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Chapitre 2 (suite)
1955 - 198… - Une lente évolution
• Durant toute cette période :
– Les plongeurs sont formés à réaliser des « exercices », à passer des « épreuves »
– Les moniteurs en formation sont formés à faire « comme » les moniteurs en titre
Certains parlent de la période des « recettes ». D’autres, plus « polis », parlent de la méthode des
« standards ».
• Durant cette période, les contenus, les pratiques et les méthodes de formation évoluent
peu sur le fond…
– Disparition, modification ou création de certaines épreuves
– Apparition de barèmes, note « éliminatoire »,…
– Découpage et regroupement des « exercices » en groupes (que l’on n’appelle pas encore groupes de
compétences)
– Intégration de nouveaux domaines : secourisme/ranimation, organisation de plongée,…
Mais, quoi que l’on en dise (aujourd’hui), ce fût une
belle période pour tout le monde…
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Le « MFT » en 1970… (*)
• Simple, mais efficace…
(*) Remerciements à Philippe Rousseau,
Instructeur National
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Le « MFT » en 1970…
Le Brevet élémentaire
• On ne parle pas de compétences mais
d’épreuves …
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Le « MFT » en 1970…
Le Premier échelon
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Développement de la plongée
Evolution du nombre de licenciés
180,000
160,000
140,000
120,000
100,000
80,000
60,000
40,000
20,000
0
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Chapitre 3
198… - 2010 - Le changement…dans la continuité
• Les pratiquants, les moniteurs et les cadres aux responsabilités ont des profils d’origine
de plus en plus variée
• La plongée devient peu à peu « grand public »
• Début d’une lente mais progressive idée de reconsidérer nos contenus, voire l’approche
elle-même de la formation
– On parle de pédagogie par objectifs, d’analyse descendante, de compétences, d’évaluation, etc…
• 1998 : création du Manuel du moniteur selon une approche prérogatives/compétences
• A partir de 2009 : extension progressive de la logique de formation « stage initial –
stages en situation - stage final/examen », peu ou prou, à tous les niveaux d’encadrants
Mais
• Jusqu’en 2010 : évolutions « mineures » du MFT au regard des pratiques dans la
formation/évaluation
• Bien que prônée, l’approche de la formation « par les compétences » reste à
développer…
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Chapitre 3
198… - 2010 - Le changement…dans la continuité
• Le 1er Echelon en 1986
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Chapitre 4
2010 – 2030 « Le changement, c’est maintenant »
• L’évolution du code du sport en 2010 présente deux dimensions majeures
– les prérogatives des plongeurs sont attribuées en fonction de leurs aptitudes (compétences) et non plus
en fonction du « brevet » détenu
– les pratiques « encadrées » et « en autonomie » sont séparées
• La première dimension rend nécessaire, plus que jamais, une définition des plongeurs en
termes de compétences
• La deuxième dimension constitue une opportunité pour :
– Créer une offre de pratique parfaitement adaptée aux attentes
– Créer des « filières » dans l’une et l’autre des formes de pratique ainsi que d’une forme de pratique à
l’autre
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Les idées reçues et…
quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives
Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?
• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves
–
RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…
• De l’homogénéité du MFT
• De la lourdeur croissante des cursus de formation
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Les idées reçues et…
quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
• Les plongeurs doivent être formé à la profondeur de leurs futures prérogatives !
Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?
Le pourquoi de la situation d’aujourd’hui…
• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves
–
RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…
• De l’homogénéité du MFT
• De la lourdeur croissante des cursus de formation
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Profondeurs de formation et prérogatives
« L’arrêté de 91 »
• Pas d’extension
des espaces
• Pas de possibilité
d’emmener les
plongeurs en
formation dans
leur futur espace
d’évolution
Espace
d'évolution
Niveaux de pratique
des plongeurs
Espace proche
Débutants
E1 si enseignement ou P4 si
exploration
4 + P4 éventuellement
2 + P4 éventuellementsi baptême
Débutants
E2 si enseignement ou P4 si
exploration
4 + P4 éventuellement
Niveau 1
E2 si enseignement ou P4 si
exploration
4 + P4 éventuellement
Espace médian
Compétence minimum du
guide de palanquée
_____________________
E3 si enseignement + P4 dans la
zone des 10 mètres
Niveau 2
E2 si enseignement
Effectif maximum de la
palanquée
(encadrement non compris)
_____________________
5 équipes maximum dans la zone
des 10 mètres
4 + P4 éventuellement
_____________________
Espace lointain
Niveau 2
Au delà des 40
mètres
Niveaux 3, 4 et 5
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_____________________
Possibilité d'absence
d'encadrement
3
E3 si enseignement ou P4 si
exploration
2 + P4 éventuellement si
enseignement
4 si encadrement = P4 et si
exploration
Pas d'encadrement si exploration 3 si exploration
E4 si enseignement
3 + E4 si enseignement
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Profondeurs de formation et prérogatives
« L’arrêté de 98 »
• La définition des espaces, des effectifs des palanquées et des niveaux d’encadrants
requis est quasi identique à l’arrêté de 91.
Mais…
Art. 11. - Les plongeurs accèdent, ….
Dans des conditions matérielles et techniques favorables, l'espace médian et l'espace
lointain peuvent être étendus dans la limite de 5 mètres.
Art. 12. - Une palanquée constituée de débutants…. En fin de formation technique
conduisant au niveau 1 de plongeur, celle-ci peut évoluer dans l'espace médian sous la
responsabilité d'un guide de palanquée.
Art. 13. - Une palanquée constituée de plongeurs de niveau 1 ….. En fin de formation
technique conduisant au niveau 2, celle-ci peut évoluer dans l'espace lointain, sous la
responsabilité d'un enseignant qualifié.
• La possibilité d’emmener les plongeurs en formation dans leur futur espace d’évolution
apparaît. Sauf pour le plongeur Niveau 3…
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Profondeurs de formation et prérogatives
Depuis 2010…
• L’évolution du code du sport de 2010 a introduit la possibilité d’emmener tous les
plongeurs en formation, dans la filière encadrée (PE), dans leur futur espace d’évolution.
Mais les prérogatives des encadrants sont restées les mêmes…
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Profondeurs de formation et prérogatives
Aujourd’hui…
• Tous les moniteurs sont d’accord sur l’intérêt d’emmener progressivement un plongeur
ou moniteur en formation vers son futur espace d’évolution
• Mais les contraintes de la plongée (organisation, durée, décompression,…) conduisent à
une approche « le nécessaire mais le suffisant » de la conception/réalisation des
formations
• Consciemment ou non, il existe dans nos pratiques une notion de « profondeur
représentative » pour la formation/évaluation/certification
– Un MF2 est évalué à l’intervention pour un plongeur en difficulté à 50 m. N’est-il pas encore capable de
cette compétence à 51 m, 52 m, 53 m ? Jusqu’où ?
– Un Niveau 1 formé à 17 m plongerait-il avec risques à 20 m ?
• La problématique est donc d’expliquer, formaliser cette notion de « profondeur
suffisamment représentative » et de mettre tous les niveaux, plongeurs et moniteurs, en
cohérence avec cette approche…
Et faire confiance à l’expérience et au bon sens sur le terrain…
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Les idées reçues et…
quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives
Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?
• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves
–
RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…
• De l’homogénéité du MFT
• De la lourdeur croissante des cursus de formation
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Les idées reçues et…
quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives
Les encadrants aussi alors ? Et le Niveau 3 ?
• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves
– RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…
• De l’homogénéité du MFT
• De la lourdeur croissante des cursus de formation
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Les idées reçues et…
quelques sujets qui fâchent…(pas vraiment)
• Les plongeurs doivent être formés/évalués à la profondeur de leurs futures prérogatives
Les encadrants aussi alors ?
• De la pertinence (ou non) de certaines épreuves
– RSE, DTH, épreuves physiques (nages, apnées, mannequin), orientation (MF2),…
• De l’homogénéité du MFT
• De la lourdeur croissante des cursus de formation
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Le volume des cursus
L’inflation ?
• Très tôt, les cursus de moniteurs ont
requis la réalisation de stages
pédagogiques, stages en situation…
• Par la suite, cette tendance s’est plutôt
développée…
• L’enjeu reste encore aujourd’hui, par le
maintien de nos référentiels à « hauteur »
de ceux de la filière professionnelle, de
maintenir les prérogatives des encadrants
fédéraux et les passerelles ou
équivalences diverses…
Mais dans le futur…
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Et maintenant, pour demain…
• Refonte des cursus d’encadrants
• Mise en place d’une « filière » fédérale à l’instar de la filière professionnelle pour les
cursus encadrants mais aussi pour les cursus plongeurs
• Aboutissement de la plongée « loisir »
• Développement des activités/secteurs « jeunes » et « séniors »
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Refonte des cursus encadrants – Pascal Yan IN
Un projet dans les cartons…
• Référentiels encadrants : les UC par niveau
Initiateur
Guide de Palanquée
Directeur de Plongée en
exploration
MF1
MF2
1 - Accueillir, conseiller et
répondre aux demandes des
plongeurs et du public.
1 - Accueillir, conseiller et
répondre aux demandes des
plongeurs et du public.
1 - Accueillir, conseiller et
répondre aux demandes des
plongeurs et du public.
1 - Accueillir, conseiller et
répondre aux demandes des
plongeurs et du public.
1 - Concevoir, piloter et
intervenir dans des stages de
formation d’encadrants.
2 - Concevoir une
progression ou une séance.
2 - Prendre en charger et
guider un groupe de
plongeurs en exploration.
2 - Choisir un site de plongée.
2 - Prendre en charger et
guider un groupe de
plongeurs en exploration.
2 - Animer l’ensemble des
activités techniques d’une
structure.
3 - Conduire des séances de
formation pratiques ou
théoriques.
3 - Participer à la mise en
œuvre de l’activité.
3 - Organiser, planifier le
déroulement de l’activité.
3 - Concevoir une séance,
une progression ou un cursus
de formation.
3 - Tutorer en situation les
stagiaires pédagogiques.
4 - Organiser, planifier le
déroulement de l’activité.
4 - Sécuriser l’activité,
prévenir les risques et
intervenir si besoin.
4 - Attester de la fonction de
Directeur de plongée.
4 - Conduire des séances de
formation pratiques ou
théoriques.
4 - Posséder les
connaissances en appui des
compétences requises.
5 - Sécuriser l’activité,
prévenir les risques et
intervenir si besoin.
5 - Posséder les
connaissances en appui des
compétences requises.
5 - Sécuriser l’activité,
prévenir les risques et
intervenir si besoin.
5 - Tutorer en situation les
stagiaires pédagogiques.
6 - Posséder les
connaissances en appui des
compétences requises.
6 - Choisir un site de plongée
adapté à la formation.
6 - Posséder les
connaissances en appui des
compétences requises.
5 - Enseigner la plongée
dans l’espace 0 - 60 m
7 - Organiser, planifier le
déroulement de l’activité.
8 - Sécuriser l’activité,
prévenir les risques et
intervenir si besoin.
9 - Posséder les
connaissances en appui des
compétences requises.
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Refonte des cursus encadrants – Pascal Yan IN
Un projet dans les cartons…
• Référentiels encadrants : la « filière »
N3
Exemple
1
Guide de
palanquée
8*
9*
MF1
1
1 7
Initiateur
3*
4*
7
2
1
8*
6 7
2 - Prendre en charge et
guider un groupe de
plongeurs en exploration.
3 - Concevoir une séance,
une progression ou un cursus
de formation.
4 - Conduire des séances de
formation pratiques ou
théoriques.
9*
5 - Tutorer en situation les
stagiaires pédagogiques.
MF 1
6 - Choisir un site de plongée
adapté à la formation.
7 - Organiser, planifier le
déroulement de l’activité.
8 - Sécuriser l’activité,
prévenir les risques et
intervenir si besoin.
Compétence capitalisable
* Compétence partielle
Directeur de
plongée en
exploration
1 - Accueillir, conseiller et
répondre aux demandes des
plongeurs et du public.
MF 2
Colloque des moniteurs comité Provence – 17 novembre 2012
9 - Posséder les
connaissances en appui des
compétences requises.
28
Merci de votre attention.
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